何丹丹

【摘要】針對由傳統(tǒng)英語灌輸式教學(xué)的依賴而導(dǎo)致知識更新程度慢、無法聚焦高中生英語學(xué)習(xí)專注力等英語教學(xué)效果問題，多媒體技術(shù)的運(yùn)用幾乎覆蓋全國各地市高中英語教學(xué)實踐已是普遍現(xiàn)象，如何通過多媒體在課堂教學(xué)中的嵌入達(dá)到提高原有成績的教學(xué)效果，便成為傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向多媒體師生互動教學(xué)范式成功轉(zhuǎn)型后又一亟待高中英語教師在教學(xué)實踐中思考和解決的問題，如何處理好英語教師與多媒體技術(shù)運(yùn)用之間的關(guān)系也隨之成為英語教師附加考慮的細(xì)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新媒體教學(xué) 效果提升

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0080-02

無論是90年代《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》（簡稱<大綱>）對80年代《大綱》的修訂說明，還是《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》的頒布，無不透露著高中學(xué)科設(shè)置與高中教學(xué)質(zhì)量之間的權(quán)衡與比較，各種學(xué)時的安排與措施的下發(fā)尤為突出地強(qiáng)調(diào)著國家教育部門對高中階段學(xué)習(xí)效果的重視，方針、政策的貫徹和落實問題實質(zhì)上便是如何將各種文字意見轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)一線看得見的效果問題。

當(dāng)多元化的傳播手段滲入教學(xué)領(lǐng)域，新媒體技術(shù)的運(yùn)用力攬狂瀾般襲入我們的日常生活、影響生活節(jié)奏與思想的同時，新媒體教學(xué)尤為受到發(fā)展相對封閉的高中教學(xué)人員的青睞。在高中英語教學(xué)領(lǐng)域，隨著“教育改革”的試驗的循序漸進(jìn)，新媒體技術(shù)在大眾傳播學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域起承轉(zhuǎn)合，承載傳媒人對大數(shù)據(jù)信息選擇性傳播的把關(guān)，在商業(yè)多媒體對企業(yè)效益的提高和企業(yè)文化的多元化豐富而簡練的展示，借助智能多媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播都起著不可小覷的作用。多媒體的嵌入與網(wǎng)絡(luò)時代的到來對信息傳播和思想觀念的重構(gòu)與顛覆不謀而合。

通過多媒體技術(shù)講課重點(diǎn)突出，重難點(diǎn)一目了然。幫助學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。在圖形結(jié)合教學(xué)中，文字可以通過特別的顏色進(jìn)行突出顯示，一目了然知識點(diǎn)重點(diǎn)。句子不同成分用不同顏色表明，讓學(xué)生及時錯過了老師語言講述，也能通過顏色標(biāo)志來識別句子成分，將問題和答案銜接起來。這讓老師講課和學(xué)生聽課的同時保持同步性，保證老師講到哪里學(xué)生就能知道老師所講位置，不會像從前老師說了一個知識點(diǎn)的位置，對于剛接觸到新知識的學(xué)生在課堂上花時間去尋找老師講的只是點(diǎn)位置，等知識點(diǎn)找到的時候，老師很可能已經(jīng)開始講新的東西。這種老現(xiàn)象讓學(xué)生愛莫能助。對于老師來說，也很無奈。

針對教師如何運(yùn)用多媒體并將多媒體技術(shù)貫穿入課堂教學(xué)并使之產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，筆者在此就高中英語教師對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議，謹(jǐn)供教育學(xué)者在英語教學(xué)實踐中參考。

一、導(dǎo)入（主題的呈現(xiàn)）

用貼近生活的有趣圖片以及動態(tài)的表達(dá)方式與導(dǎo)入部分的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，鮮明、生動、簡明扼要的呈現(xiàn)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和感知這節(jié)語法課的主題。

二、觀察和歸納總結(jié)

圖文結(jié)合，生動助于學(xué)生記憶。單純的文字長時間的教學(xué)一方面讓老師的思想有些疲倦，另一方面，讓學(xué)生更加覺得枯燥，所有的授課知識對于老師來說至少是自己的思維的結(jié)晶，是自己搜集整理的東西，講述自己的東西要比聽別人講一些自己不熟悉的東西要自在要感興趣得多，由此，可想而知，學(xué)生在某些時候聽課或許比老師講課感覺更累更疲乏。新媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將生動的畫面和文字結(jié)合在一起。就像學(xué)生通過畫面來記憶單詞比只看書中單詞表單一的背單詞的記憶儲存效果要好得多，同樣，圖文結(jié)合的教學(xué)能通過生動的視覺和聽覺以及加上文字的固定展示，極大提高了學(xué)生的興趣。能夠發(fā)現(xiàn)的是，在運(yùn)用新媒體教學(xué)過程中，學(xué)生提問題的次數(shù)變多，這種變化至少說明了學(xué)生在開動腦筋，思考問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高過程和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程無疑是一個巨大的進(jìn)階。用圖例整合濃縮了學(xué)生的歸納，概念總結(jié)將抽象語法問題變得更具體，善用圖片代替文字，同一知識點(diǎn)用多媒體圖片傳達(dá)給人的印象遠(yuǎn)比文字保留在大腦中的信息深刻、時間更長，圖片色彩的豐富也更容易吸引學(xué)生眼球，便于接受。實踐證明，視覺效果極大吸引學(xué)生注意力。除極少數(shù)學(xué)生不感興趣以外，大多數(shù)同學(xué)由以往上課“低頭族”都成了“抬頭族”，學(xué)習(xí)效果的提高是一個長期培養(yǎng)的過程，并非一堂或者幾堂多媒體課就能解決。然而，讓人欣慰的是由于學(xué)生的“抬頭”也給講課老師上課以及后續(xù)備課帶來了更大的動力和信心。讓老師覺得多媒體的使用挖掘大數(shù)據(jù)并精心整理資料是有價值的、有意義的。在心理上對授課老師以之中莫大的安慰。

三、熟練掌握多媒體具體操作動手能力

不得不承認(rèn)，自從多媒體運(yùn)用到教學(xué)課程中，幫助老師講課節(jié)省了不少時間，老師不用在講課中途因為同學(xué)的一個提問而“卡殼”，時間不會停停頓頓，磕磕盼盼停止不前，逾越了容易超出老師備課中所始料不及的時間來思考和解答學(xué)生問題。用新媒體上課，盡管中途學(xué)生有各種問題，即使那一刻打斷了老師的思路，但問題當(dāng)場解決完之后，通過多媒體備課的提示，能夠?qū)⒗蠋熤v課的思維連續(xù)起來，讓接下去的課程順暢的進(jìn)行。

多媒體展示更多網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，幫助打開老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維維度。多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源從一個點(diǎn)為中心展開，引發(fā)相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的引申和鞏固復(fù)習(xí)，在潛移默化中將學(xué)過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，甚至在不經(jīng)意間涉及到以后課程的預(yù)習(xí)。對于學(xué)生和老師大腦的開發(fā)也具有循序漸進(jìn)的開發(fā)作用。

綜上所述，大數(shù)據(jù)的挖掘能明顯感覺到新媒體為教師教學(xué)提供了教學(xué)中的方便，幫助老師篩選適合大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的資料和講課案例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但新媒體技術(shù)功能開發(fā)和運(yùn)用對老師也是一種新的挑戰(zhàn)。

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