小學(xué)品德課活動化的研究

孔曉征

摘要：品德活動化教學(xué)從三方面著手：課前準備活動開闊視野豐富道德感知；課堂學(xué)習(xí)活動體驗感悟提高道德認識；課后延伸活動升華內(nèi)化指導(dǎo)道德行為。

關(guān)鍵詞：品德課活動化；社會調(diào)查；資料搜集；參觀訪問；游戲表演；討論交流；選擇辨析；與家庭教育相結(jié)合；與社會實踐相結(jié)合

思想品德課“活動化”教學(xué)是指以教師精心設(shè)計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動為主要形式，以學(xué)生主動參與、主動思索、主動操作、自主活動為特點，以促進學(xué)生認知、情感、個性等全面和諧發(fā)展為目的的一種教育觀念。 “品德課活動化教學(xué)”能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，創(chuàng)造性的運用教材，大膽改革課堂教學(xué)方法，化教材內(nèi)容為學(xué)生喜聞樂見的活動形式，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、課前準備活動，開闊視野，豐富道德感知

課前準備活動是學(xué)生實踐活動的一部分。課前活動可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知，為課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。常用的有：社會調(diào)查活動、資料搜集活動、參觀訪問活動、社區(qū)服務(wù)活動、課前游戲活動等。

1.社會調(diào)查活動。課前組織學(xué)生開展社會調(diào)查，對所關(guān)注的問題通過親身體驗。如教學(xué)《我是誰》一課時，可以讓學(xué)生課前到公共汽車上和商店、公園、醫(yī)院、電影院、超市等地方調(diào)查，了解不同行業(yè)，不同職業(yè)，不同角色所承擔(dān)的社會責(zé)任，讓學(xué)生更好地理解我們每個場所都要扮演好自己的角色，承擔(dān)好自己的責(zé)任。

2.資料搜集活動。課前讓學(xué)生收集與課文有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、音像、影視等資料，如：教學(xué)《幸福生活的地方》一課時，讓學(xué)生搜集長輩們的照片或向長輩了解她們那個年代的生活情況，開展“我和父母比童年”活動，通過過去和現(xiàn)在衣食住行等方面的對比，使學(xué)生感受到了今天的幸福生活。

3.參觀訪問活動。俗話說：耳聽為虛，眼見為實。課前讓學(xué)生深入生活，接觸社會，親身感受。如教學(xué)《幸福生活的地方》，課前布置學(xué)生到附近社區(qū)辦的郵局、銀行、醫(yī)院、超市參觀，或訪問自己的長輩，了解社區(qū)的變化情況，讓學(xué)生從看到的、聽到的一切中真切地感受到生活越來越好。

二、課堂學(xué)習(xí)活動，體驗感悟，提高道德認識

品德課堂是學(xué)生品德學(xué)習(xí)活動的主要環(huán)節(jié)，教師要精心創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)造性，其形式主要有：游戲表演活動、討論交流活動、情景模擬活動、自我展示活動、選擇辨析活動等。

1.游戲表演活動。游戲是一項適應(yīng)兒童心理和生理特征的生動、活潑、趣味的活動。品德課教學(xué)中常采用游戲表演等形式，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)悟道德觀點，激發(fā)道德情感，提高道德判斷能力。如在教學(xué)《我愛老師》這一課時，我設(shè)計了這樣一個活動：將班上的任課老師和學(xué)校里其他一些老師的相片做成幻燈片，用數(shù)字進行鏈接，開始上課了，我對學(xué)生說：“老師的電腦屏幕上有這么多的數(shù)字，每一個數(shù)字后面都藏著一位我們學(xué)校里的老師，大家想不想把他們找出來呀？”學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手要求上臺來操作，尤其是當(dāng)找到自己班級的任課老師時更高興，找出來后還能用一兩句話說說這位老師。這樣，通過一段活動化教學(xué)，學(xué)生積極性高了，主動參與到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生愛老師的情感。讓學(xué)生在游戲中幫助別人解決一個個和小伙伴相處時遇到的問題，通過游戲本身完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課學(xué)生的參與熱情十分高漲。從課堂的反饋來看，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間關(guān)系更為融洽了，主動幫助別人的學(xué)生更多了，同學(xué)之間友好交往的也更多了。

2.討論交流活動。在民主、和諧、熱烈的課堂氣氛中進行探討、交流，不僅能營造一種無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生之間的交往與溝通，還能從聽他人中捕捉信息，調(diào)整深化自己的認識，是學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動參與的一條有效途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.選擇辨析活動。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們對是非好壞的理解往往是具體的、個別的，分析問題往往是片面的、膚淺的。為了幫助學(xué)生鞏固和擴大道德經(jīng)驗，加深對道德意義的理解，提高學(xué)生分析情況，確定合理行為的能力，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際，經(jīng)常設(shè)計一些行為辨析題，讓學(xué)生走上辯論臺引導(dǎo)他們參與評價活動，從而明辨是非，深化道德認識。

三、課后延伸活動，升華內(nèi)化，指導(dǎo)道德行為

課后活動是課堂教學(xué)的延伸，其目的在于讓學(xué)生在社會及生活現(xiàn)實中實踐道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。課后活動應(yīng)與學(xué)?；顒?、家庭教育及社會實踐密切結(jié)合，使導(dǎo)行生活化、社會化，營造學(xué)生活動的大環(huán)境，形成教育的強磁場，讓學(xué)生走出校園，走進生活大課堂，親身實踐，發(fā)展道德能力。

1.與學(xué)校活動相結(jié)合。通過課堂教學(xué)，學(xué)生明白了一些道理，但如果不在實踐活動中付諸實施，容易導(dǎo)致學(xué)生的知行不一。因此，只有和學(xué)?；顒佑行У慕Y(jié)合起來，才能更好地推動學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。如學(xué)完《我是集體的一員》一課后，可開展“我讓班級更美麗”的延伸活動，鼓勵學(xué)生去感受班級的美麗，去發(fā)現(xiàn)班級的不足，并用不同的方式為班級做點兒有益的事，如：主動為班里的圖書角捐書，和同學(xué)一起出一期黑板報，給班里的花草澆水等美化班級的活動。

2.與家庭教育相結(jié)合。學(xué)生的大部分時間是在家庭中度過的，結(jié)合品德教學(xué)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，對形成學(xué)生的良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。如教學(xué)《我為家庭添歡樂》一課后，讓學(xué)生回家與家長商量，給自己找找崗位，如掃地、收拾碗筷等。過了一段時間，家長們普遍反映孩子們用自己的方式關(guān)愛著長輩，為家庭增添了歡樂。這樣不僅促進了學(xué)生的道德內(nèi)化，而且增強了德育的實踐性。

3.與社會實踐相結(jié)合。《課程標(biāo)準》指出：品德課以兒童的生活為基礎(chǔ)。因此，課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，能更好地提高學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

《課程標(biāo)準》中指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。因此，在小學(xué)品德課教學(xué)中運用活動化教學(xué)策略，構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供更為廣闊的空間，能更好地促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。endprint