陳明輝

摘 要： 地方商科院校對主要服務(wù)于當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，并為當?shù)嘏囵B(yǎng)專門的人才。本文以湖南省商科類院校專業(yè)建設(shè)中以教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)進行監(jiān)測的必要性、具體實施措施及改進途徑進行分析，旨在通過相關(guān)研究為今后更加科學合理地設(shè)置專業(yè)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞： 教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺 地方商科院校 專業(yè)設(shè)置

高校教學質(zhì)量的衡量依據(jù)之一是各種教學數(shù)據(jù)。高校管理和教學過程中大部分指標都需要用數(shù)據(jù)衡量，這些數(shù)據(jù)一般都比較原始、零散和獨立，因此顯然無法滿足實際的需求，這就需要專門的數(shù)據(jù)平臺對不同類型的數(shù)據(jù)進行整合，以此對學校的教學和管理質(zhì)量進行評價，并滿足學校內(nèi)外決策和評估及公開發(fā)布報告的實際需要[1]。教育部針對高校的數(shù)據(jù)庫建設(shè)提出了總意見，即高校應(yīng)當結(jié)合自身的實際情況收集和分析可以反映教學實際情況的數(shù)據(jù)，并對本科教學情況進行及時的分析，建立常態(tài)監(jiān)控機制，尤其是針對社會和外界比較關(guān)心的數(shù)據(jù)必須在既定的時間內(nèi)向社會發(fā)布。在教育部的總體指引下，各大高校開始結(jié)合學校的實際情況紛紛開設(shè)教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺，雖然每個學校建設(shè)教學數(shù)據(jù)平臺的方法不同，但是其本質(zhì)目標未發(fā)生改變都是服務(wù)于學校的長遠發(fā)展和建設(shè)。

一、基于教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺監(jiān)測地方商科院校專業(yè)建設(shè)的重要意義

（一）提高地方商科院校專業(yè)設(shè)置合理性的保障

專業(yè)建設(shè)對高校的可持續(xù)發(fā)展具有重要價值，其培養(yǎng)人才的主要途徑是設(shè)置多種類型的專業(yè)。高校的專業(yè)建設(shè)情況不僅會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且會影響到學校后期的學科結(jié)構(gòu)和長遠布局，最終影響到當?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展。地方商科類院校作為高校中的重要構(gòu)成部分，其主要目的是為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于專業(yè)設(shè)置情況。但是在專業(yè)建設(shè)過程中不僅需要注重怎樣收集全面的數(shù)據(jù)，開展科學的分析，還需要借助這些數(shù)據(jù)對當前學校專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢進行區(qū)分，比如哪些專業(yè)發(fā)展較差需要得到進一步扶持，哪些專業(yè)發(fā)展得過好需要適當?shù)玫娇刂频?，從而?gòu)建更加專業(yè)的動態(tài)預(yù)警和調(diào)整機制。

（二）豐富當前已有研究理論的必經(jīng)途徑

縱觀當前關(guān)于教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺在高校專業(yè)建設(shè)監(jiān)測方面的研究，仍然存在局限性，比如內(nèi)容不多且比較零碎；已有的文獻重點都放在一般性研究和原則研究上，很少會涉及深入的原因分析和實證研究，更缺少關(guān)于地方商科類院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)研究。在開展研究時不能局限于某一個角度，而應(yīng)當從不同的層面出發(fā)，尋找和分析影響專業(yè)建設(shè)的相關(guān)因素，這樣才可以使教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺更好地發(fā)揮作用，切實解決專業(yè)設(shè)置過程中遇到的問題，并將其應(yīng)用在具體實踐教學中，這樣可以使地方商學院專業(yè)建設(shè)的監(jiān)測和評價更具有科學性和實用價值。

二、基于教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺監(jiān)測地方商科院校專業(yè)建設(shè)所需遵循的原則

筆者結(jié)合自身所在的湖南商學院展開對教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)的地方商科院校專業(yè)建設(shè)監(jiān)測內(nèi)容研究，認為在商科院校專業(yè)建設(shè)中應(yīng)當做到地方商科院校專業(yè)建設(shè)監(jiān)測和評價改革應(yīng)依托學校和二級單位主體進行，對專業(yè)建設(shè)的監(jiān)測改革進行詳細分析，為之后的指標體系確立和構(gòu)建數(shù)據(jù)模型奠定基礎(chǔ)。同時對數(shù)據(jù)庫的具體應(yīng)用進行分析，包含商科院校中專業(yè)建設(shè)所遵循的客觀規(guī)律、數(shù)據(jù)庫的權(quán)重、統(tǒng)計設(shè)計分析及使用方法等。在采用教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺對地方商科院校專業(yè)建設(shè)進行監(jiān)測的過程中應(yīng)當遵循以下原則：

第一，在構(gòu)建教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺時不僅應(yīng)當遵循國家所制定的相關(guān)標準，還必須結(jié)合學校的實際情況，讓學校的其他狀態(tài)數(shù)據(jù)和教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺保持一致性，對于數(shù)據(jù)指標的內(nèi)涵，不同的人可能會產(chǎn)生不同認識，最終可能會產(chǎn)生不同的數(shù)據(jù)，需要對平臺中的數(shù)據(jù)指標進行解釋。這樣才可以使學校得到的專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)、平臺生成的數(shù)據(jù)等實現(xiàn)統(tǒng)一，便于進行更全面的監(jiān)測，最終達到數(shù)據(jù)采集共享的目的。

第二，平臺數(shù)據(jù)必須全面有效。既然需要對學校專業(yè)建設(shè)進行監(jiān)測，因此收集到的數(shù)據(jù)必須全面反映高校專業(yè)設(shè)置情況，從不同的角度出發(fā)收集更多、更全面的信息，盡量做到不留死角，在平臺建設(shè)時應(yīng)該將各種可能影響專業(yè)監(jiān)測結(jié)果的因素都納入其中，采用更加統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計時的困難。

三、基于教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺進行地方商科院校專業(yè)建設(shè)監(jiān)測的主要途徑分析

1.鑒于教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺在高校專業(yè)監(jiān)測中的重要作用，需要其各個環(huán)節(jié)都得到完善[2]。地方商科院校和其他院校一樣，原始數(shù)據(jù)一般十分分散，比如在學生處、財務(wù)處、科研處和教務(wù)處等不同的部門。教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺需要收集不同部門所掌握的數(shù)據(jù)，以學校全面信息化建設(shè)作為基礎(chǔ)，將教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺納入學校的公共數(shù)據(jù)平臺，這樣教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中的數(shù)據(jù)和信息都來自于也只能來自于原始采集部門，其他相關(guān)部門都沒有權(quán)利進行修改。如果在收集數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題就一定要及時處理，和數(shù)據(jù)源部門聯(lián)系。就專業(yè)老師的信息而言，人事部門必須對他們的信息進行全面有效的維護，而學生的基本信息則需要學生管理系統(tǒng)進行維護。

2.專業(yè)設(shè)置過程中需要收集各個部門提供的信息，比如教師的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，學生的相關(guān)信息、實踐情況、課程設(shè)置情況等，這分別需要不同部門之間提供專門的信息，比如教務(wù)處、學生處和學生就業(yè)指導(dǎo)等多個部門[3]。每個部門的制度存在一定的差異，他們在數(shù)據(jù)錄入質(zhì)量上參差不齊，數(shù)據(jù)質(zhì)量會對數(shù)據(jù)的共享和再利用產(chǎn)生影響，最終對傳入到教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中的數(shù)據(jù)可用性和質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。具體包含對代碼錄入維護、信息錄入規(guī)范及數(shù)據(jù)錄入頻率等不同的內(nèi)容進行規(guī)范[4]。比如在統(tǒng)計專業(yè)課程信息時，首先需要各個院系上報下半年需要開設(shè)的課程和課時計劃等，并大概擬定教學計劃，進行統(tǒng)計，在對數(shù)據(jù)進行初步統(tǒng)計之后，再將院系中所有的課程信息上報教務(wù)處，進行信息的二次核實和篩選，以此確保課程設(shè)置的科學和合理。對于專業(yè)中的教師管理信息管理也采用同樣的方式，師資科主要負責對科研人員學歷學位信息展開相應(yīng)的維護，而人事科則針對非科研教學人員的信息進行維護。

3.建立和完善數(shù)據(jù)錄入檢查制度。在利用教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺對地方商科院校專業(yè)建設(shè)進行分析時需要涉及各種數(shù)據(jù)，因此每個部門都需要錄入大量的原始數(shù)據(jù)，甚至一部分數(shù)據(jù)還需要由信息提供者自己錄入，這就導(dǎo)致錄入差錯率居高不下[5]。為了確保數(shù)據(jù)信息的正確率，學校需要建立專門的信息數(shù)據(jù)錄入自檢功能，對錄入教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺進行檢查。

針對教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺在高校中的推廣使用，教育部進行了明確的界定。地方商科院校作為地方經(jīng)濟社會發(fā)展人才的搖籃，它們的專業(yè)設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，而教育狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺則可以收集和專業(yè)設(shè)置相關(guān)的信息，從而對專業(yè)設(shè)置和建設(shè)現(xiàn)狀進行全面分析，為其今后的發(fā)展提供決策依據(jù)。

參考文獻：

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基金項目：1.湖南省2016年普通高校教學改革研究，湖南省教育廳，《基于教學狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的地方商科院校專業(yè)建設(shè)監(jiān)測與評價研究》。（湘教通〔2016〕400號）

2.湖南商學院第十七批校級教學改革研究項目，基于教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究。

3.湖南省2017年省教育廳科學研究項目，湖南省教育廳，《依托湘江新區(qū)開拓地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究》。（項目編號17C0888）

4.湖南省2017年度省社會科學成果評審委員會重大重點課題，湖南省社會科學成果評審委員會，“雙一流”契機下湖南發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的問題研究。endprint