普確

摘要：“興趣是最好的老師”。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過靈活設(shè)置教學(xué)情景，開展趣味活動(dòng)等方式，誘導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；激發(fā)興趣

一、引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿語導(dǎo)或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個(gè)性，多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的下去，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然會逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如講個(gè)成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我教師對學(xué)生的要求嚴(yán)格的同時(shí)，總是要親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護(hù)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛能，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)發(fā)法。語文習(xí)得研究證明：語文教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些條件來開發(fā)學(xué)生的思維”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的整體語文水平。

四、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對的時(shí)候，他就會體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，如教學(xué)《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖、練習(xí)說話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮，這時(shí)以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動(dòng)、動(dòng)作特點(diǎn)，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生：黃繼光為什么不用石塊去堵敵人的槍口，而要用自己的胸膛去堵？這時(shí)同學(xué)們的思維更加活躍了，個(gè)個(gè)爭先恐后、躍躍欲試。

五、建立有效的評價(jià)機(jī)制

語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文和教師的教學(xué)。實(shí)施評價(jià)應(yīng)注意教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生中互相評價(jià)相結(jié)合。教師對學(xué)生的評價(jià)方法很多。一句話評價(jià)，一條簡潔的作業(yè)批語或一個(gè)圖案符號，如：在學(xué)生寫得好的字旁邊畫一個(gè)小五星，你的作業(yè)真棒！學(xué)生的心情會十分的愉悅，而且學(xué)生會在班上比誰的好評語多。

六、要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)

只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實(shí)際知識的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。學(xué)生通過自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗(yàn)到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當(dāng)學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查的時(shí)候，好的成績贏得了表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，學(xué)生就會感到有了前進(jìn)的力量，從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責(zé)罵或諷刺，學(xué)生就會感到非常痛苦，甚至?xí)W(xué)習(xí)的信心。有時(shí)我們問學(xué)生為什么對語文不感興趣時(shí)，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等。“不會”就是沒有學(xué)到真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)就不會有對該門功課的興趣。興趣與學(xué)習(xí)成果往往有相輔相成的作用。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要千方百計(jì)利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。endprint