縮小城鄉(xiāng)差距

張艷璞

踏入教師隊伍已有八年之久，八年的時間，一直工作在教育最基層的農(nóng)村小學(xué)，充分的感受到了農(nóng)村學(xué)生的純真與質(zhì)樸。但在外出聽課與回校匯報之余一種想法頻繁出現(xiàn)在腦海中：同樣的課，同樣的老師，同樣的設(shè)計，為什么不同的學(xué)生會有如此大的差距。為什么在自己的課堂上總會呈現(xiàn)教師唱獨角戲的情況？不置可否，教師的教學(xué)設(shè)計或許存在問題，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方式。但反思后另一種想法浮現(xiàn)眼前，這種現(xiàn)象與學(xué)生也有關(guān)系。不管我們是否承認，生活在農(nóng)村的學(xué)生與生活在城市里的學(xué)生是有差距的。怎樣縮小這樣的差距，如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語言表達能力是擺在我們農(nóng)村教師面前很實際的問題。幾年的工作中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的語言表達能力存在這樣的幾種類型。

“山中竹筍”型：

這類孩子的“腹中”是空的，缺少的是什么？知識。他們不讀書，沒有閱讀量，即使有書也不喜歡讀書，甚至不喜歡在課堂上說話。上課的時候從不會主動回答問題，也沒有問題提出。因為他們不知道說什么，也不知道怎么說，因為知識的匱乏，導(dǎo)致他們沒有自信心。即使在課堂上把機會留給他們，最終也會因為他們的沉默而不得不結(jié)束。

“茶壺餃子”型：

這類孩子是“有話道不出”。生活在農(nóng)村的孩子也有喜歡讀書的，在一個班級能占20%左右。他們的父母通常都有一定的知識休養(yǎng)，知道讀書的重要性。他們因為有一定的閱讀量，智力水平較好，而且成績也不錯。但是他們在課堂上或平時非常不善于表達自己，甚至是不會表達自己。顯然，這對孩子的成長是非常不利的，尤其是步入社會后，不善于表達的人往往會失去展示自己的機會，對自己的發(fā)展和就業(yè)也是阻礙。

“不知所云”型：

這類孩子特別喜歡表達，而且急于表達。因為不思考，他們的回答通常是沒有針對性，且思路不清晰。大部分的回答都是與問題不相符的，普通話不標準，有時會引起全班同學(xué)的哄堂大笑。在我的班級就有著這樣一名男同學(xué)，他特別喜歡表達，但卻不知道如何表達，課堂上老師的問題提出后，他的手立刻舉起，但問題卻總是答非所問，經(jīng)常得不到同學(xué)的認可，久而久之，他舉手的次數(shù)少了。屢次的失敗挫傷了這類學(xué)生的自信心，非常不利于他們的健康成長。

這些問題從表象上看是單純的口語表達的問題，但實際上這種現(xiàn)象與父母的文化素質(zhì)、日常生活的環(huán)境、學(xué)校與教師的教育都是分不開的。要想改變這種現(xiàn)狀，就要找出造成這種現(xiàn)象的根源。依據(jù)這些年的工作經(jīng)驗和生活實踐總結(jié)后，我認為與下面幾方面有著密切的關(guān)系。

一、社會與家庭方面

（一）缺少閱讀

父母是孩子成長中的第一任教師，他們對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。父母的言行，工作與思維導(dǎo)向會對孩子的人生造成重大的影響。就目前情況來看，家長最為重視和關(guān)心的孩子的在校學(xué)習(xí)成績，與家庭教育存在著非常重大的關(guān)系。多數(shù)情況下，家庭教育水平與孩子的成績是成正比的。但就現(xiàn)在大部分的農(nóng)村家長來看，他們不懂得教育孩子，對孩子的教育只不過是重結(jié)果，輕過程。只關(guān)心孩子考試的最終成績，而忽略能力的培養(yǎng)。對孩子的讀書只采取口頭支持而無實際行動。他們所理解的讀書是所有和考試有關(guān)系的書籍，而其他書籍只會對孩子的學(xué)習(xí)照成不良影響。由此，孩子的課外閱讀量少，造成知識面窄，這樣他們知道的就少， 想說的也少，長此以往會成為影響表達的重要原因。

（二）缺少交流

在農(nóng)村，由于生活水平還不是很高，年輕父母都承擔(dān)著家庭的重擔(dān)，除了正常的務(wù)農(nóng)之外，大部分時間在外打工。父母不和孩子交流，也很少關(guān)心他們心理的想法與感受，這也造成了孩子不善交流，也不懂交流。

（三）缺少重視

隨著社會的發(fā)展，教育在進步，大學(xué)生也越來越多，隨之而來的大學(xué)生就業(yè)慌也愈演愈烈，看著周圍的孩子上完學(xué)之后依然沒有工作，一種讀書無用的觀念在農(nóng)村順勢而生。

二、學(xué)校與教師方面

素質(zhì)教育的口號已唱響多年，可落實到農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，情況堪憂。在農(nóng)村的教師隊伍中，教師老齡化嚴重。隨著教育的發(fā)展，近幾年已有許多的新教師加入了教育隊伍，但即使是這樣，年輕教師在整個教師隊伍中也只能占30%--40%左右。在大部分的農(nóng)村小學(xué)教師老師，由當時的代課教師和民師直接轉(zhuǎn)正，他們沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，自己的普通話是不達標的，由此導(dǎo)致他們對學(xué)生口語表達的不重視，也缺乏指導(dǎo)的能力。而且在農(nóng)村也存在著能力不高、年紀大的老師教低年級，這樣在學(xué)生最初學(xué)習(xí)表達的時候就沒有打下良好的基礎(chǔ)。縱向看我們的教育，正在做著本末倒置的事情，最基礎(chǔ)的教育被視為最簡單的教育。事實恰好相反，基礎(chǔ)教育才是最尖端的教育，也是最重要的教育。但由于小學(xué)老師待遇低，工作辛苦，教學(xué)條件艱苦，優(yōu)秀的教師很少有人愿意在農(nóng)村任教。由于師資的缺乏，加上農(nóng)村地廣人稀，就近入學(xué)的情況，農(nóng)村小學(xué)老師通常要擔(dān)任多個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)更是加重了他們的負擔(dān)，也使他們無暇顧及到這與成績無關(guān)的口語表達。

分析以上的現(xiàn)狀后，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語表達不單是我們教師的問題，僅僅把責(zé)任推在老師的身上是不公平的。但改變，卻要從我們教師入手，作為教師，我們應(yīng)該怎樣做，可以有以下幾種方法：第一，讓孩子愛上閱讀；第二，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會；第三，學(xué)會堅持。

在這個飛速發(fā)展的時代，我們的城鄉(xiāng)差距雖在縮小，但不得不承認它的存在。隨著教育隊伍的擴大，也有越來越多的大學(xué)生加入到農(nóng)村小學(xué)教師的隊伍中。作為我們的農(nóng)村一線教師，一定要有韌性，有決心去改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村的學(xué)生也善于表達，并樂于表達，縮小城市教育與農(nóng)村教育的差距，真正做到不讓孩子輸在起跑線上。也為提高國民整體素質(zhì)貢獻一份力量。