從小為孩子種下“閱讀”的種子

李姍姍

“胸懷文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。這是一直以來為人向往的境界。一個人讀書多了，舉手投足自會有卓爾不凡的氣質，只因書香熏陶了心智，沉淀了心性，使得男兒虛懷若谷，頂天立地，使得女兒知書達理，高貴典雅，這在如今物欲橫流，燈紅酒綠的喧囂社會是多么的可貴。作為一名教師，同時又是一位媽媽，我在工作和生活中盡力從小培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，讓“閱讀”這粒小小的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽，期望十年、二十年后一個個溫潤如玉的君子，一位位端莊嫻靜的女子在書香的沉浸中變得知性優(yōu)雅，與眾不同。

作為一位三歲孩子的母親，我慶幸自己早早意識到閱讀對孩子一生的重要性，也慶幸自己在有孕之初就開始著手制定孩子的閱讀計劃。在培養(yǎng)孩子閱讀的這條路上，我頗受尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》這本書的啟發(fā)，尤其在第二章當中關于閱讀的部分，她寫到“應該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的?！痹谶@句話的基礎上，我制定了親子閱讀的原則：家長要以身作則、言傳身教；孩子要客觀滿足，主觀放松。家庭是孩子的起跑線，家長是孩子的第一任老師，家長的言談舉止對孩子的影響是深刻且不可逆的，閱讀習慣也是一樣的；對待孩子，在客觀條件上，多逛書店，多買書籍，讓家中書籍隨處可見；但是在和孩子親自閱讀過程中要放松對孩子的要求，不規(guī)定篇幅、不限制時間、不設立獎懲，讓閱讀成為像吃飯、睡覺一般的存在。

秉承這個原則，我開始了對腹中寶寶的閱讀計劃。現(xiàn)在回顧一下，四年的時間大概分成兩個階段，孕中與孕后。孕中的方法有兩種，一是自己默讀，當時重溫了好多經(jīng)典之作，在這個過程中，每當讀到讓我感覺震撼的篇幅時都會出聲的讀出來，讓寶寶感受劇中人物的命運，并且每讀一段都會把我的感想細細的說與腹中的寶寶聽。比如在讀到“黛玉葬花”這章時，我除了感嘆黛玉的多愁善感與驚世才情之外，更多的是告訴腹中的孩子，花開花落本是自然現(xiàn)象，實在無需如此神傷，人生在世，更多的是獨立與堅強。這種閱讀實際上更多的是自我修養(yǎng)的提升。第二種是完全的胎教式閱讀，每晚睡前，讀兩篇《365夜童話故事》，兩篇《中華成語故事》，這兩本都是繪本故事，標注的拼音，在讀時做到聲情并茂，字正腔圓，每讀一篇之后也會談感想，多數(shù)都是做人的道理與處理問題的方法。這兩種方法在孕中每天都在堅持，直到孩子出生，還是會重復讀孕中讀過的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寶寶在聽到這些時，會異常的安靜，仿佛又回到媽媽的肚子里，又仿佛是在思考。

第二階段是孕后，這個階段時間較長，到如今快三年整，在不同的月齡又閱讀了不同的內(nèi)容，采取了不同的方法，大概也分為三個過程。

首先是一周歲之內(nèi)，這時候完全是個小奶娃，從頭到腳是白紙一張，只待身邊人在其身上作畫。閱讀的書大多是卡片、布書等，繪本故事是一套“大衛(wèi)系列”。每讀一次《大衛(wèi)，不可以》都要花費一個多小時的時間，不僅僅是我讀他聽，還描繪書中物體的形狀、辨別顏色、語氣動作都模仿小大衛(wèi)，有時候甚至抱著他一起模仿，讓寶寶覺得媽媽好像在和他做游戲，經(jīng)常逗得他哈哈大笑。

其次在兩周歲之內(nèi)，這時他已經(jīng)會說話，而且比同齡孩子說的既早又流利清晰，從來不說“奶話”，比如車就說車，不說“嘀嘀”，并且這個時期語言大發(fā)展，教他的詩詞兒歌繞口令都能重復下來，甚至英文、韓語兒歌都能唱出來，在他的世界里好像沒有晦澀、拗口的概念，教什么都朗朗上口。這階段的親子閱讀更多的采用了對話式閱讀與理解式閱讀，記憶最深的是讀《不要隨便命令別人》這本繪本時，我會模仿比利的語氣，惡狠狠的命令安迪，讓他模仿安迪和我對話，并且在比利把球踢進草叢卻命令安迪去撿時，我會問他比利做的對不對，他會說不對，又引導他為什么不對，他還不能清楚的表達，我就引導他自己的事情自己做，他會漸漸說出比利應該自己撿，但同時我又會問安迪去給比利撿球做的對不對，剛開始他會說對，但是我讓他看圖，那為什么安迪哭了，他思考之后說不對，又進一步引導安迪應該怎么做，得出安迪應該學會拒絕，好朋友是應該互相平等的。這個過程實際用了相當長的時間，從他漸漸的會說，到他真正意識到很多事情要學會拒絕，是一個很繁瑣很漫長的過程，但也是頗有成效的過程，所以現(xiàn)在他在和小朋友玩耍時對“規(guī)則”掌握的特別好，不會去哭鬧著要別人的玩具，也不會把自己心愛的玩具隨便送給別人。這應該就是對話式閱讀與理解式閱讀對他的作用。

再次，是在他三周歲之內(nèi)，這個時期的閱讀加進了更多的英文繪本故事，比如《棕色的熊》，在我說“brown bear，brown bear”之后，他會立刻說出“what do you see？”。并且在這個階段進行了更多的游戲式閱讀，比如讀到蘇斯博士的《史尼奇及其他故事》時，我和他一個扮成光肚史尼奇，一個在肚子上貼上星星，扮成星肚史尼奇，一邊對話一邊動作，常常笑作一團，這個過程真的是其樂無窮。又比如，讀《好餓的毛毛蟲》時，就真的扮成毛毛蟲，每天去吃不同的東西，最后變得胖胖的住進了“繭”里。這種游戲的方式讓他感到特別的快樂，很多時候都是他提出來我們怎么去讀這本書，怎么把這本書讀的有趣。

一年的胎教式閱讀，三年的親子閱讀，成效很明顯，比如孩子的理解能力、表達能力、詞匯量的積累以及豐富的想象力，更為重要的時，我們的母子關系親密無間，兒子對我非常信任，不管他特別想要什么或特別想吃什么，只要我和他把道理講清楚，他都不會無理取鬧的非做不可，在看動畫片時事先說好看幾集就一定是幾集，到了之后自己就會說：“媽媽，把電視關掉吧”。而且他把讀書真的看做了吃飯睡覺一樣自然而然的存在，每天睡前都會到書架上挑選自己想讀的繪本，要媽媽陪著讀，或者“讀”給媽媽聽。這也許就是我以“有心”成就了他的“有趣”，在他小小的心靈中播下了一顆種子，在以后的人生道路上，這顆種子會伴隨他一起長大，陪他喜怒，伴他成敗，在他長身而立之時，心中也長出一棵參天大樹。