淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練

王秀林

從事教育工作十多年來，我擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)語文較多，也身感低年級(jí)學(xué)生說話、寫話的艱難。細(xì)想，原因有：無從著手，摸不清方向；盲目訓(xùn)練，吃不透教材；給予說、寫的時(shí)間太少；不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有資源等等，這些問題的存在，都會(huì)給說話、寫話帶來一定的影響。新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。也就是說，寫是在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我們要給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，他們才有話可寫，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，也是訓(xùn)練的重點(diǎn)。經(jīng)過幾年的摸索，我認(rèn)為可以在以下幾方面注意加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、 從說入手，為寫話做好鋪墊

善于觀察，善于發(fā)問，是孩子的天性。好奇心促使他們的思維發(fā)展得到很好的訓(xùn)練，無論在學(xué)校、路旁、街上、家里、超市，有發(fā)現(xiàn)就有問題。這時(shí)的我們，就不能打擊他們的積極性，應(yīng)好好跟孩子一起探討，一起研究，交流看到的、想到的一些現(xiàn)象，讓天真的孩子們知道問題的來龍去脈。如果在課堂上，教師一味地講給學(xué)生聽，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽，就會(huì)有收獲，日長月久，學(xué)生就會(huì)很被動(dòng)，不愿意交流、探討，聽的習(xí)慣養(yǎng)成了，卻忽略了說的能力的訓(xùn)練。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要做到“以生為主，教師為輔”，多給學(xué)生交流的時(shí)間、發(fā)言的機(jī)會(huì)，哪怕是基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，在說的方面也會(huì)大有收獲。培養(yǎng)“說”不僅是教師的事，家長也應(yīng)該重視，否則，將會(huì)徒勞無功。記得有一次，我?guī)е鴦倽M6歲的兒子上街，看見一個(gè)穿著破爛的小女孩坐在街頭唱歌，他不解地問：“媽媽，這小姑娘沒有家嗎？為什么在這又哭又唱的？她是……”他拽著我的衣角，眼睛直盯著可憐的小女孩，問了一連串的問題，弄得我心煩，就一句“不懂就別問”“送”給他。從此，孩子遇到什么事總是找他的爸爸，喜歡跟爸爸交流，爸爸也會(huì)不耐其煩地回答，每次聽到父子倆歡樂的笑聲，我意識(shí)到，是我扼殺了孩子說的欲望?？上攵?，孩子沒有交流的對(duì)象、機(jī)會(huì)，怎能會(huì)說呢？其實(shí)交流的過程就是一個(gè)很好的訓(xùn)練“說”的平臺(tái)，只要老師、家長們有耐心，指導(dǎo)他們有序地說，寫話就不會(huì)困難。

二、看圖說話，提高寫話的興趣

在小學(xué)低年級(jí)語文教材中，很多課文都配有插圖，這是為了讓課文圖文并茂，提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解圖意，再指導(dǎo)學(xué)生把看到的、想到的按一定的順序把內(nèi)容表達(dá)出來，師生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)再說，長期這樣訓(xùn)練，能更好地培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。有時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，須找一些圖片、實(shí)物輔助教學(xué)，這時(shí)，我讓學(xué)生先觀察、再表達(dá)圖意，更好地為寫話作鋪墊。如我上到口語交際《秋天來了》時(shí)，先讓學(xué)生說說秋天的特點(diǎn)，再出示一幅秋天圖，引導(dǎo)學(xué)生從上到下或從左到右觀察后，再把看到的、想到的說出來。有學(xué)生說：“秋天來了，樹葉落了……”此時(shí)，我借助學(xué)生的素材，指導(dǎo)加上一些好詞，使句子更生動(dòng)。學(xué)生修改后說：“秋天來了，大地一片金黃，樹葉從樹上掉下來，像翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了……”；也有學(xué)生這樣說：“秋天來了，天氣涼了，樹上的葉子變黃了，他們?cè)诳罩酗w舞著……”學(xué)生根據(jù)生活中的秋天和圖片上的秋天，能把秋天的景象說清楚，寫不是水到渠成了嗎？

三、以讀代寫，訓(xùn)練寫話的能力

朗讀是理解課文的重要方法，也是學(xué)習(xí)普通話、進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。根據(jù)低年級(jí)年齡特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，按句逗停頓，正確地讀，流利地讀，讀出人物的心情、天氣的變化、語言的變換等，并引導(dǎo)他們?cè)谡f話寫話中正確地運(yùn)用。如教學(xué)《找春天》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合朗讀想象，春天來了，大地發(fā)生了哪些變化？我們可以在哪里找到春天？在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了春天的到來，并在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能流利地表達(dá)出春天的美好以及生活中的春天景象。學(xué)生說：“春天來了，柳樹發(fā)芽了，桃花、梨花開了”“春天來了，小草長出了嫩芽，燕子從北方飛回來了?！薄@樣既能培養(yǎng)學(xué)生說的能力，也能為寫話作了很好地鋪墊。

四、指導(dǎo)練習(xí)，提高寫話的質(zhì)量

1.抓好句子的練習(xí)

如“看”“聽”“說”“在”“是”“把”“被”等字句的練習(xí)，“四要素”的句子練習(xí)等。練習(xí)之初，我用課文中的句子做導(dǎo)向，讓學(xué)生模仿寫，鼓勵(lì)舉例子。如，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：星期三，爸爸去學(xué)校打球。（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的句式）；我沒有做完作業(yè)，被媽媽罵了。（被字句句式）練習(xí)內(nèi)容豐富多彩，反復(fù)訓(xùn)練，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

2.常寫日記

我從一年級(jí)上學(xué)期開始讓學(xué)生寫日記，第一學(xué)期剛學(xué)完拼音，學(xué)生識(shí)字量小，會(huì)寫字不多，于是，就引導(dǎo)孩子們把看到的、聽到的、想到的、聞到的用拼音寫一句或幾句簡單的話；到了二年級(jí)，學(xué)生基本能表達(dá)一件事，但錯(cuò)別字多，句子不夠通順，這時(shí)，作為教師、家長的我們，就應(yīng)該耐心輔導(dǎo)孩子，幫助一起修改，把句子寫通順、生動(dòng)，逐步培養(yǎng)孩子寫話的興趣、習(xí)慣。

所以，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話，要從小做起，抓好啟蒙訓(xùn)練。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力，說是基礎(chǔ)，寫是關(guān)鍵，只要我們教師掌握方法，注意引導(dǎo)觀察，側(cè)重練習(xí)，相信在您的精心輔導(dǎo)下，一定會(huì)寫出好作文。