柏桂蘭

隨著新課程的不斷改革和完善，作為教師越來(lái)越感覺(jué)到“參與式教學(xué)”在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)不少，但弊端也不可忽視，針對(duì)此情況，如何通過(guò)“參與式教學(xué)”來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量則成為了英語(yǔ)教師們研究的一個(gè)熱門話題，如能去其不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，則能在新課改的教學(xué)中起著不可忽視的作用。

參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)， 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來(lái)自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性， 學(xué)生便能克服困難， 從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿足。在參與式教學(xué)法中， 來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 也使外在激勵(lì)加強(qiáng)。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。

一、結(jié)合生活素材，誘發(fā)興趣參與

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要手段。比如，我在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)There be 結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察教室內(nèi)都有些什么，自己書(shū)包里有些什么。然后用There be結(jié)構(gòu)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)七嘴八舌的搶答?！癟here are some windows/some desks/some pictures”“There is a pencil-box in my school-bag”等。因?yàn)檫@些例子就在學(xué)生身邊，學(xué)生容易理解和掌握，所以教師必須借助生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為自己的需要，視為自己的事，才能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的明確同樣是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的有效手段，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)或由教師預(yù)先確定，或經(jīng)師生共同制定，它從形式上看雖是一種外在“動(dòng)力”，但經(jīng)主體的“認(rèn)同”后卻能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)內(nèi)外動(dòng)力的整體激發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使之專注于教學(xué)活動(dòng)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，認(rèn)知障礙，揭示教學(xué)目標(biāo)往往能較好地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的各種情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造參與的條件

在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。要營(yíng)造這樣的一個(gè)環(huán)境，教師應(yīng)盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，用語(yǔ)貫穿于課堂教學(xué)的始終。在每節(jié)課前可以進(jìn)行3-5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練。比如，問(wèn)候（Good morning/afternoon！ Nice to meet you！）談?wù)撎鞖猓╓hats the weather like today？ Today is a nice day?。?、詢問(wèn)日期（Whats the date today？/What day is it day？）等。在剛開(kāi)始，學(xué)生不容易聽(tīng)懂，教師就注意配以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情幫助學(xué)生理解詞義。例如，在上課前跟學(xué)生打招呼 “Hello！ My name is…，Im your…”等會(huì)話內(nèi)容時(shí)，教師就要面帶微笑面向全體學(xué)生打招呼說(shuō)：“Hello！”在說(shuō)：“Im…”時(shí)，教師可以用手指著自己，然后重復(fù)這句話，學(xué)生很快就知道教師是在介紹自己。學(xué)生平時(shí)都沒(méi)機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流，只有在英語(yǔ)課堂上，教師盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)話。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，變換方式參與

按照一般教學(xué)常規(guī)，教師是角色管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者和仲裁者。為了讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，教師的角色要原來(lái)的管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空撸處熞獙W(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新；實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開(kāi)發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者根據(jù)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的要求，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多思、多說(shuō)、多練的氛圍，真正培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力，讓他們?cè)谳p松，熱烈的環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。例如，我在教學(xué)Unit7 Im used to be afraid of dark. 前，讓學(xué)生小組討論“以前怕做什么，喜歡做什么 ”，然后總結(jié)，由組長(zhǎng)匯報(bào)，收到了意想不到的效果，學(xué)生說(shuō)出了很多沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞比如，抽陀螺（spinning tops）、彈珠子（playing with marbles ）、玩彈弓（Playing slingshot）等。學(xué)習(xí)新課前，預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方式的同時(shí)，還要給出一些自學(xué)建議，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)新課前，先讓學(xué)生看書(shū)，了解新知識(shí)，然后提出問(wèn)題師生共議，并在小結(jié)鞏固后進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)。將模仿例題運(yùn)用新知識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)演練。

四、指導(dǎo)探索，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師要指導(dǎo)學(xué)生去探索國(guó)內(nèi)外文化的不同，又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)。比方說(shuō)，餐桌禮儀（table manners），中國(guó)使用碗和筷 ，西方國(guó)家使用刀和叉。又如，交通規(guī)則（traffic rules），中國(guó)、美國(guó)等是靠右邊行駛，日本、英國(guó)等是靠左行駛。新課改下的英語(yǔ)教材的編排也是一切圍繞著學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)的，學(xué)生參與活動(dòng)是一條主線，貫穿始終。從聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫各方面的基礎(chǔ)語(yǔ)言掌握到能力的訓(xùn)練、發(fā)展、提高都離不開(kāi)學(xué)生的參與活動(dòng)。參與活動(dòng)的類型很多，但在英語(yǔ)課的教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，主要突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，這是本學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。在授課過(guò)程中可以根據(jù)課本相關(guān)結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排好學(xué)生參與的各種類型。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時(shí)向?qū)W生周圍的世界逐步擴(kuò)展，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又引導(dǎo)其探索身邊的世界，使之主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展。

總之，參與式課堂教學(xué)是新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。教師不再是知識(shí)的傳遞者，培養(yǎng)的組織者和幫助者，學(xué)生也不再是消極被動(dòng)的接受者，而是進(jìn)行自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的主體；同時(shí)它還力促學(xué)生積極參與各種課堂參與，在參與式中獲得英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度、促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。