一、調(diào)查目的

眾所周知語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程。怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常值得思考的課題。2017年1月本人針對當(dāng)?shù)匾凰r(nóng)村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方法的調(diào)查，以期在語文教學(xué)方法和教學(xué)模式方面獲得突破，從而提高自己和教師們的教學(xué)能力。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查以全校學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點來擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問卷；中年級是作文教學(xué)問卷；高年級是閱讀教學(xué)問卷。從課前導(dǎo)入、課堂操作、課后作業(yè)，設(shè)計等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語文老師平時的課堂教學(xué)模式做出如實、客觀的評價。通過讓學(xué)生來評價教師的課堂教學(xué)，才能真實的反映出我校語文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂教學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果

讀書方面，無課外書籍 、無借閱圖書 、無讀書筆記、無語文實踐活動。 教師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)行口語交際 、 不開展課前說話。

作業(yè)布置無開放性題 ；教學(xué)語言貧乏無感染力。

四、存在的主要問題及原因分析

通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷和平時教師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來，可以歸納出該校語文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下：

1.該校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生沒有課外書。80%的班級沒有開展過語文綜合實踐活動。60%的學(xué)生認(rèn)為語文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)。由此可見，該校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源。教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者。教室是學(xué)生唯一的信息交流場所，教學(xué)設(shè)備落后，沒有把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)。也不開展語文綜合實踐活動。

2.不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，沒有一個班能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。僅有一個班開展課前說話練習(xí)，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)?？梢娫撔ＵZ文教學(xué)不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練，不重視語文知識的積累與運(yùn)用。只讓學(xué)生機(jī)械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法，實用分離。因此造成學(xué)生口語交際能力差，語言表達(dá)差。

3.語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式。在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老師。但他們都認(rèn)為大都是流于形式，并沒能很好落實，達(dá)不到任何效果。甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費時間。由此可見該校語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在該校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上都

是聽講——背誦——練習(xí)。課堂上出現(xiàn)三個偏重：一是偏重于灌輸。即教師以傳授。二是偏重于說教。三是偏重于考問。

4.應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中90%的學(xué)生認(rèn)為教師評價自己的就是考試的分?jǐn)?shù)。評價學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方法單一，即評價就是考試考試就是評價。導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師對學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)方法。

5.缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒趣有關(guān)。他們認(rèn)為老師知識不淵博，講話不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語言貧乏，上課只講課本上的知識。一廂情愿的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動接受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會用激勵性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，也沒有想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生 。

五、對策建議

隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養(yǎng)的要求，我們課題組成員深刻地認(rèn)識到扭轉(zhuǎn)學(xué)校語文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻(xiàn)策，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學(xué)的研究。

1.在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在動腦動手的言語實踐活動中學(xué)習(xí)語文。提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用適合自己個性特點的方 法學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

教學(xué)中教師應(yīng)做到：

（1）面向全體學(xué)生。善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）注意學(xué)生的個別差異。善于因材施教。

（3）引發(fā)學(xué)生情感。善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

（4）優(yōu)化教學(xué)過程。善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。

（5）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。因勢利導(dǎo)，巧于點撥。

（6）注意教學(xué)反饋。善于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。

3.教師要善于鼓勵評價學(xué)生。

我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑。因此，教師應(yīng)用賞識目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價。一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。

4.在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生樂于學(xué)，如表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

5.讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文。

接觸社會實際，在生活中學(xué)語文，又把學(xué)到語文知識用于生活中。特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活，安排隨文練筆，設(shè)計課堂練筆，捕捉時事練筆。總之讓生活為我們語文教學(xué)服務(wù)。

6.教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)今時代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”，而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學(xué)生會拒絕一個知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如、游刃有余，才能征服學(xué)生?？鬃诱f過，知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。因此，我們教師要用“心”施教只有這樣，我們農(nóng)村小學(xué)活躍語文的課堂教學(xué)模式才能構(gòu)建起來。

作者簡介

吳家岸（1974.10—），男，丘北縣人，本科，丘北縣第一小學(xué)教師，文山州七鄉(xiāng)名師和云嶺教學(xué)名師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)和教師培訓(xùn)。