淺議大學(xué)教師如何上好思想政治課

姜恒儉

如何上好一堂生動(dòng)而有趣的思想政治課，相信是很多大學(xué)思政課教師之間一個(gè)近乎永恒的話題，許多老師常為此苦惱，感嘆課堂上的辛勤付出得不到學(xué)生們的充分響應(yīng)和肯定。那么怎樣改變這種“教與學(xué)不相長(zhǎng)”現(xiàn)狀，形成課堂教學(xué)良性循環(huán)呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，向思政教師提出以下參考建議，談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

1 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教師的政治素質(zhì)和理論水平

“打鐵還需自身硬”，思政教師要想教好思想政治課，首先要練就系統(tǒng)而扎實(shí)的理論功底，除對(duì)講授的教材認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要系統(tǒng)鉆研學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論，以及黨的思想路線、方針政策，從而提高自身的思想覺(jué)悟和政治理論知識(shí)水平。思政老師還應(yīng)明白，大學(xué)政治課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，大容量的時(shí)事背景材料掌握必不可少。授課教師平時(shí)應(yīng)主動(dòng)積累掌握國(guó)內(nèi)外大事件，把握時(shí)代脈搏，了解人們關(guān)注的一些熱點(diǎn)話題。

同樣，課前的閱讀和學(xué)習(xí)量必須充足，并運(yùn)用到自己的教學(xué)中當(dāng)中，這樣才能旁征博引，即增強(qiáng)了理論觀點(diǎn)的說(shuō)服力，又豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容。相比中老年教師而言，青年教師有著自身的優(yōu)勢(shì)，思想開(kāi)放，接受能力強(qiáng)，與學(xué)生年齡差距不大，容易打成一片。但同時(shí)也要看到，青年教師理論功底不扎實(shí)，急于求成，缺乏耐力，易情緒化等，這就需要青年教師充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中打破沉悶的教學(xué)氣氛，采用靈活多變的授課方式，幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造活潑氣氛，這樣就容易與學(xué)生產(chǎn)生共同的語(yǔ)言和思想紐帶，從而取得期望的教學(xué)效果。

2 以“學(xué)”為中心，突出學(xué)生的主體地位

一堂失敗的思政課往往是授課教師課堂講課時(shí)僅局限于課本知識(shí)，一味地照本宣科，無(wú)視學(xué)生的反映，“教”與“學(xué)”分離，形成以教師自我為中心的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果必然是學(xué)生逐漸喪失聽(tīng)課興趣，課堂上昏昏欲睡，或私下聊天玩手機(jī)等。學(xué)生的負(fù)面表現(xiàn)會(huì)傳導(dǎo)給授課教師，使教師自己也逐漸失去教學(xué)信心，造成教學(xué)內(nèi)容流于表面，敷衍了事。長(zhǎng)此以往，便形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果大打折扣。因此，我們青年教師要端正教學(xué)思想，遵循教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出“教學(xué)”中的“學(xué)”。

有一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)是，很多老師認(rèn)為把所有知識(shí)點(diǎn)100%講到，內(nèi)容天衣無(wú)縫就是最好的一堂課。事實(shí)告訴我們，學(xué)生是主觀能動(dòng)性的個(gè)體，有不一樣的思想、情感、個(gè)性等。在教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生心理、能力、興趣等等的差異和反映，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以教師自我為中心的觀念，打破無(wú)感情、大道理、大教條、沉悶的教學(xué)氣氛，而應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容有一定的彈性，留出一些時(shí)間，一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、分析和討論，老師積極引導(dǎo)、總結(jié)、完善和補(bǔ)充。教師只有充分發(fā)揮自己教學(xué)角色中"穿針引線"的作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)來(lái)源于生活

政治課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象枯燥，不能一味的講解知識(shí)點(diǎn)，要聯(lián)系實(shí)際最好是時(shí)下最熱的話題，讓同學(xué)們感興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)政治與他們的生活息息相關(guān)，主動(dòng)積極參與課堂互動(dòng)，才能達(dá)到期望效果，但這需要老師備課時(shí)多下功夫，平時(shí)多多積累素材。

現(xiàn)代大學(xué)生的思想活躍，更為開(kāi)放自由。因此課堂教學(xué)運(yùn)用“討論法”也不失為一種既簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)方法。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)，其優(yōu)點(diǎn)在于能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。比如：筆者以“大學(xué)生該不該談戀愛(ài)”為討論話題，問(wèn)題一出，不少學(xué)生就偷笑，大家開(kāi)始爭(zhēng)論不休。教師此時(shí)可以讓學(xué)生們舉手發(fā)言，自己辯論這個(gè)問(wèn)題，然后再通過(guò)話題引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何正確處理人際交往關(guān)系。針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系課本理論讓他們?nèi)ビ懻摚寣W(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)政治課也可以如此生動(dòng)有趣，可以如此貼近學(xué)生們自己的生活。

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師本身應(yīng)堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論，以及“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，切忌不能以個(gè)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的主觀錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤導(dǎo)學(xué)生。思政課應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立起歷史唯物主義和辯證唯物主義的世界觀人生觀，讓他們理性認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)主義發(fā)展中的問(wèn)題。青年思政教師一方面不可照本宣科，敷衍了事，但更重要的是，不能對(duì)課本內(nèi)容斷章取義，對(duì)政治歷史大放厥詞，嘩眾取寵。

4 結(jié)語(yǔ)

一堂成功的課能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。講授思想政治課，是傳授知識(shí)，更是傳播思想。既不是簡(jiǎn)單主觀改造，也不是被動(dòng)僵化接受，只有師生雙向互動(dòng)、思想與心靈共鳴，才能讓知識(shí)和理論真正深入學(xué)生們心中。