欒彬彬

【摘要】：營造舒適且和諧的校園景觀是當(dāng)代高校所倡導(dǎo)景觀設(shè)計(jì)。隨著高校校園的發(fā)展與進(jìn)步，原來的景觀設(shè)施不能滿足人們?nèi)找娴男枨?，同時(shí)也出現(xiàn)了一些弊端。以山東工藝美術(shù)學(xué)院人工湖改造為例進(jìn)行改造。根據(jù)現(xiàn)況在原有的基礎(chǔ)上使其完善功能需求以及觀賞價(jià)值。使其更好的為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)所服務(wù)。延續(xù)總體規(guī)劃的原理，形成自然的生態(tài)景觀。

【關(guān)鍵詞】：校園景觀；改造；功能；觀賞

在一所充滿藝術(shù)氛圍的校園中，校園景觀有著陶冶身心，激勵(lì)學(xué)生的作用。改變?nèi)c(diǎn)一線的的大學(xué)生活習(xí)慣，讓學(xué)生在詩意的校園里多一些停留。目前，隨著校園的發(fā)展，原有的景觀已經(jīng)缺少了本身的功能性，逐漸荒廢。植物生長的變遷，因缺少修剪管理也是雜亂生長。死亡的植物也沒有及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)種，造成現(xiàn)有的校園景觀缺少了原有的狀態(tài)。現(xiàn)在我們需要重新審視景觀在現(xiàn)狀的更符合它的功能進(jìn)行重新的規(guī)劃與改造，為了校園景觀更好地發(fā)展。造就一個(gè)神之向往，我亦向往的校園景觀。

1、設(shè)計(jì)場地概況

山東工藝美術(shù)學(xué)院長清校區(qū)，簡稱“山工藝”，人工湖位于山東工藝美術(shù)學(xué)院西南門入口處，人口流量大，東臨一號(hào)教學(xué)樓，北隔路與食堂相望。其主要的服務(wù)對象是一號(hào)教學(xué)樓、食堂以及校門出入觀賞。其主要功能：入口觀賞、上課途徑短暫的停留、食堂工作人員的短暫休憩等。

2、設(shè)計(jì)場地現(xiàn)狀分析

2.1 實(shí)地考察分析

從現(xiàn)狀考察來看，人工湖利用率低，人流量少。只限于經(jīng)過，而沒有停留功能，加上外圍植物茂密且內(nèi)部沒有觀賞道路，使其功能性喪失，逐漸荒廢。植物多年的生長，缺少了原有的從層次關(guān)系與疏密關(guān)系，形成現(xiàn)在雜亂的景象，非常影響觀賞性。周圍草地被踩出小路，沒有形成一個(gè)完整的道路觀賞系統(tǒng)。作為入口景觀，因大量行道樹與灌木相搭配的種植方式使其隱于暗處，沒有達(dá)到其良好的觀賞性。作為教學(xué)樓的服務(wù)景觀，雖場地有限但沒有做到短暫停留的可能性。

現(xiàn)在的人工湖是作為一個(gè)聚集場地，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)有什么活動(dòng)在此聚齊人群的一個(gè)標(biāo)志性景觀，上課都會(huì)路過的景觀區(qū)。經(jīng)常會(huì)看見有食堂的工作人員抱著飯盒在周圍石頭坐著吃飯的景象。

2.2 問卷調(diào)查分析

為了更加了解學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，根據(jù)人工湖功能性與觀賞性抽取學(xué)校100人進(jìn)行問卷調(diào)查。由問卷調(diào)查得出結(jié)論：82.3%的人不會(huì)在人工湖長時(shí)間停留，僅僅只是路過；76.4%的人群認(rèn)為工湖景觀區(qū)存在沒有停留空間而導(dǎo)致功能性缺失；死水加中水的現(xiàn)狀導(dǎo)致夏天產(chǎn)生異味；缺少硬質(zhì)鋪裝以及道路，雨季時(shí)泥濘不能行；以及觀賞效果不佳等問題。學(xué)生是校園生活的主體，學(xué)生的感官與意見有助于校園功能的改善與長期發(fā)展，就此上一系列問題展開關(guān)于山東工藝美術(shù)學(xué)院人工湖改造策劃設(shè)計(jì)。

3、對人工湖的改造

本設(shè)計(jì)主要目的是提高人工湖的利用率，景觀植被的配置質(zhì)量以及其安全性。以四季變化為主要的種植方式，考慮人作為主體視線的觀賞角度。增加游行步道，增加觀賞的可到達(dá)性，為人工湖只是作為經(jīng)過而變成短暫的停留，形成校園一個(gè)標(biāo)志性景觀。增加綠化和感官體驗(yàn)空間，提高植物配置的質(zhì)量，利用景觀的吸引讓同學(xué)進(jìn)入此景觀區(qū)，使其恢復(fù)生機(jī)。

3.1 觀賞

人工湖主要以柳樹為主要樹種，在靠近馬路一側(cè)，多為常綠樹，其目的是為消除雜音。但是樹種種類單一，沒有很好地運(yùn)用植物的特征進(jìn)行配置，所以沒有達(dá)到其觀賞性。植物層次性過于明顯，缺少視線通透性與外界交流。

人工湖位于山東工藝美術(shù)學(xué)院西南門入口，具有很重要地理位置。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，首先營造一種嚴(yán)肅的情景，再運(yùn)用五感體驗(yàn)的味覺與視覺，達(dá)到一種豁然開朗的景觀效果。視景是可以細(xì)分的，它可以一小幅一小幅地觀賞，每一個(gè)局部都可作為一個(gè)獨(dú)立的畫面且這樣能更好地領(lǐng)略其特殊本質(zhì)。通過設(shè)計(jì)，視景能隨人的移動(dòng)而不斷變換。[1]在案例運(yùn)用中，入口處用松柏為基調(diào)樹，松柏長青，莊重典雅且有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意義。緊接著種植三月開花的紫薇與六月開花的合歡，在行道樹的遮擋下，不同季節(jié)不同的香氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校園。再往里走便是豁然開朗的紅楓。整個(gè)進(jìn)入學(xué)校的景觀都做到古典園林中的移步移景的景觀效果。

3.2 植物配置

在原有的設(shè)計(jì)場地，植物打亂無章且繁多，樹種種類單一，缺少欣賞性。大量的柳樹瘋狂的生長，讓整片景觀缺少了林下空間，整個(gè)空間顯得擁擠不堪，且缺少安全性。人工湖作為一個(gè)死水湖且為中水注入。湖面渾濁無植物觀賞，沒有充分利用。且到了夏季能導(dǎo)致水體氣味，使人避而遠(yuǎn)之，但又處于西南門重要的地理位置，對整個(gè)校園形象很差。

所以在改造的過程中，增加了水生植物的種植，比如：香蒲、水草、荷花等。不但凈化了水質(zhì)而且增加湖面的觀賞性，改變湖面以往的單調(diào)性與臟亂特點(diǎn)。保留原有的行道樹法桐，減少柳樹的種植，增加具有色葉觀賞性的紅楓，春季開花的櫻花，夏季開花的合歡以及枝下點(diǎn)高且有色葉觀賞性的銀杏為主要的樹種。銀杏具有觀賞性與豐富的林下空間，視線通透且具有框景的效果，有不同的觀賞效果，顯得空間的開闊性，幽靜的小路與滿地銀杏葉子的搭配，營造一種詩意的情感。春天有櫻花的點(diǎn)綴，夏季有合歡的芳香，秋季有銀杏的散落，冬季有雪松的聳立。四季有景可賞，四季有景可觀。

3.3 功能

82.3%的人不會(huì)在人工湖長時(shí)間停留，76.4%的人群認(rèn)為人工湖缺少功能性，無停留空間。在道路規(guī)劃方面，只能遠(yuǎn)觀，不能近賞?，F(xiàn)存的道路大多是人為踩踏草坪而形成的。自然狀態(tài)的湖岸周圍，遇到下雨雪天，泥濘不堪使其無法滿足其本有的功能，而且使其添加不好的印象，久而久之便荒廢了下來。由于荒廢下來，樹木叢生。在人際罕見的景觀區(qū)，就會(huì)成為這個(gè)城市的一個(gè)危險(xiǎn)地帶。[2]從這個(gè)原理縮小來看，學(xué)校便是一個(gè)城市，而對于很少有人走進(jìn)去的人工湖，便是一個(gè)隱形的危險(xiǎn)地帶。這塊景觀場地的不安全因素。

對于那些不直接的道路、對那些阻礙通向目的地的綠化植物，抄近道是人們的自然反應(yīng)。[3]本方案中，按照原有習(xí)慣踩踏出來的道路進(jìn)行修繕與規(guī)劃，進(jìn)行鋪裝隱藏于原先存在的草坪中。形成一種原生態(tài)自然的景觀。將原有自然的石頭，在其保持自然的狀態(tài)下進(jìn)行修正，作為短暫簡單的休息設(shè)施，可以讓中午忙完的食堂工作人員在這些簡單的休息設(shè)施吃飯，休息的同時(shí)能觀賞湖面上的景觀，放松一天勞累的心情。進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生也可以做到如此。減少小灌木的種植，多采用枝下點(diǎn)高的植物，保持視線的通透性，形成一個(gè)屬于自己內(nèi)部的道路系統(tǒng)，利用景觀亮點(diǎn)去吸引路人，讓學(xué)生能走進(jìn)去不讓這片景觀區(qū)域變成一個(gè)學(xué)校的隱藏點(diǎn)。

總結(jié)

校園景觀不僅是一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)涵養(yǎng)與審美，而且還有調(diào)節(jié)學(xué)生身心，增加交流。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境下還能得到身心的發(fā)展與情感的陶冶。遵循自然的特點(diǎn)與植物四季特性相結(jié)合，營造四季有景可賞，不單調(diào)的自然景觀。校園景觀不僅要滿足以上功能，我們也要時(shí)刻注意著校園景觀的安全性。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)校校園與社會(huì)與生活快速的融合在一起，這些都為校園景觀提出了新的要求。我們作為在景觀設(shè)計(jì)上探索的人，要緊隨時(shí)代的要求，注意到景觀設(shè)計(jì)中存在的隱形問題，并去解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3]（美） 克萊爾·庫珀·馬庫斯，（美）卡羅琳·弗朗西斯 著，俞孔堅(jiān)，王志芳，孫鵬等譯.人性場所[M].北京科學(xué)技術(shù)出版社.2017：186.