伍永智

【摘要】：高校體育教學(xué)評價(jià)是對高校中學(xué)生體育精神和運(yùn)動(dòng)情況及身體素質(zhì)的評價(jià)，其目的在于通過對學(xué)生身體素質(zhì)的測評鼓勵(lì)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，卻在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，本文就此對高校體育教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析，同時(shí)為此現(xiàn)象提供解決方法。

一高校體育教學(xué)評價(jià)的原則

新體育課程的目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，因此在評價(jià)體育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞以下幾個(gè)原則，高校也應(yīng)該圍繞以下原則對自己的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)。

1應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展?，F(xiàn)在的教育都提倡素質(zhì)教育，高校的體育教學(xué)自然也應(yīng)圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行展開。高校在確立本校的體育課程的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就要從素質(zhì)教育出發(fā)，除了對與體育活動(dòng)密切相關(guān)的方面進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等方面評價(jià)，獲取學(xué)生的學(xué)識水平和健身意識的信息，面對不同學(xué)生群體做出針對性指導(dǎo)。

2應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識。大學(xué)的體育教學(xué)不應(yīng)該是強(qiáng)制性、逼迫性的教學(xué)，讓學(xué)生將體育停留在課程內(nèi)對于學(xué)生的日后來說是沒有意義的。高校體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識。在體育課程的設(shè)置中，要加強(qiáng)體育活動(dòng)的娛樂性、趣味性和健康性，使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，愿意在課程外自主的進(jìn)行體育活動(dòng)，并且以此為樂。

3應(yīng)有利于學(xué)生主體地位的確立。高校體育課程的設(shè)立上，應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的全面發(fā)展作為課程的中心，體育課程評價(jià)體系也要對學(xué)生主體地位的確立做出幫助，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與體育能力。

二高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

1評價(jià)定位的目的存在偏差

高校體育教學(xué)評價(jià)的目的在于對教師和學(xué)生都有所幫助，但其目的最終仍然是幫助學(xué)生提高對體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的意識。對教師而言，體育教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量的檢測與評估，它可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 并且針對問題對教學(xué)內(nèi)容做出合適的調(diào)整，保證體育教學(xué)活動(dòng)有秩序地進(jìn)行，并且向積極的方向發(fā)展。對于學(xué)生而言，體育教學(xué)評價(jià)可以幫助學(xué)生設(shè)立體育活動(dòng)的目標(biāo)，并指引學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)努力與發(fā)展。但在教學(xué)評價(jià)實(shí)際運(yùn)用的過程中，教師沒有依據(jù)體育教學(xué)評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行指引，而是將其作為最終的教學(xué)目標(biāo)，考核的成績成為了體育教學(xué)課程最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)成為了教學(xué)的最終要求。如此，只會(huì)對學(xué)生的自信心和興趣造成打擊，還會(huì)給學(xué)生的心理上造成壓力，不僅僅會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)變得更少。

2評價(jià)內(nèi)容不夠全面

目前我國的評價(jià)系統(tǒng)普遍注重考試而輕視了教學(xué)，注重結(jié)果而輕視了過程，高校體育教學(xué)評價(jià)也存在如此的問題。高校體育教學(xué)評價(jià)只關(guān)注學(xué)生們的身體素質(zhì)、體育技能技巧和理論知識的考核，往往忽視了學(xué)生在課后是否有主動(dòng)參加體育活動(dòng)的意識，忽視了學(xué)生是否具有體育思想觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，而被忽視的這些才更是體育教學(xué)評價(jià)所期望學(xué)生具備的。所以高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容還不夠全面，為了考察被忽視的那些內(nèi)容，高校體育教學(xué)應(yīng)建立主觀與客觀相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。

3評價(jià)方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)

高校對評價(jià)目的的理解上存在偏差，評價(jià)的內(nèi)容也有待加強(qiáng)，導(dǎo)致了體育教學(xué)評價(jià)只能停留在學(xué)生的身體素質(zhì)此類客觀結(jié)果上。在體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容上，有許多無法直接評測卻至關(guān)重要的內(nèi)容，這也使教學(xué)評價(jià)無法很好地反映學(xué)生們在教學(xué)活動(dòng)中的具體情況，更不能為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供幫助。同時(shí)，由于評價(jià)結(jié)果的一致性，它抹殺了學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，忽略了學(xué)生的努力與進(jìn)步，會(huì)使身體素質(zhì)較差的學(xué)生的積極性受到打擊。所以，高校應(yīng)該對如何評測難以評測的內(nèi)容尋求科學(xué)指導(dǎo)。

4評價(jià)結(jié)果不甚良好

高校體育教學(xué)評價(jià)的實(shí)施結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。高校體育教學(xué)評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)沒有在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育精神與終身運(yùn)動(dòng)意識，所以根本無法到達(dá)評價(jià)的最終目的。在實(shí)際的高校體育教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生是評價(jià)的主體，卻被受到了忽視，高校沒有認(rèn)真考慮、融合學(xué)生的意見與建議，造成了評價(jià)結(jié)果存在一定的偏差。

三高校體育教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)方法

1及時(shí)更新評價(jià)理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步與素質(zhì)教育的發(fā)展，高校體育教學(xué)評價(jià)的目的也應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育的目的，緊跟高校體育教育的目的，圍繞素質(zhì)教育完善評價(jià)的內(nèi)容與方法，防止成為一個(gè)落后的教學(xué)評價(jià)。在保證評價(jià)理念與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)還要保證評價(jià)的可實(shí)施性，另外還要加強(qiáng)發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的觀念，并且對此進(jìn)行評價(jià)。

2建立綜合性的評價(jià)體系

目前高校體育教學(xué)的需求趨向多樣化，所以單一的評價(jià)體系已經(jīng)不能滿足高校的需求，綜合性評價(jià)體系的建立已經(jīng)迫在眉睫。其主要分為兩個(gè)方面，一方面是綜合性評價(jià)體系，由終結(jié)性評價(jià)、診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合。另一方面是定量與定性有機(jī)結(jié)合的評價(jià)體系。

目前，高校中運(yùn)用最廣泛的是終結(jié)性評價(jià)，即課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，但是終結(jié)性評價(jià)缺乏反饋功能，無法反映平時(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的情況。所以終結(jié)性評價(jià)在功能上無法指導(dǎo)教師教學(xué)也無法激勵(lì)學(xué)生。診斷性評價(jià)目的在于了解學(xué)生課前對教材的準(zhǔn)備情況，并據(jù)此制定教學(xué)的起點(diǎn)與目標(biāo)。形成性評價(jià)是對教學(xué)工作詳細(xì)內(nèi)容的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。而定量性評價(jià)是為了加強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性。盡管如此，學(xué)生主觀的一些想法仍然是不確定因素，難以評測，這時(shí)就體現(xiàn)了評估學(xué)生內(nèi)在教育因素的定性評價(jià)的重要性。

3重視學(xué)生在評價(jià)中的地位，做到自評與他評相結(jié)合

在高校體育教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，并且在評定學(xué)生成績的時(shí)候發(fā)揮著教師的作用，但教學(xué)中真正的主體是學(xué)生，并且教學(xué)評價(jià)也是為了給學(xué)生提供更好的體育教育存在的，所以在高校體育教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)該增加學(xué)生在其中的重要性，給予學(xué)生更多的自評機(jī)會(huì)，在自評的過程中，是學(xué)生對自己體育學(xué)習(xí)的反思，也是對未來體育鍛煉的計(jì)劃與預(yù)想。再將學(xué)生的自評，結(jié)合教師的評價(jià)或班主任、家長等的評價(jià)，使體育教學(xué)評價(jià)更加全面與完善。

4重視對學(xué)生心理健康發(fā)展及體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的評價(jià)

體育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的觀念，使學(xué)生的身心可以健康發(fā)展，所以在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)，不僅僅要考慮學(xué)生在體育教學(xué)的過程中掌握體育技能、技巧的多少，或者是在學(xué)習(xí)過程中有多少進(jìn)步，還要考慮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中是否體會(huì)、理解并且具有體育精神，能否與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，并且在課余的時(shí)間中，是否有自主進(jìn)行體育活動(dòng)的觀念。這些都應(yīng)該成為考核評價(jià)的重要目標(biāo)。只有這樣，才能保證學(xué)生的身體與思想在體育方面都有所收獲，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

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