【摘 要】本文論述中職服裝專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響民族服飾文化課程高效課堂教學(xué)的相關(guān)因素，從教師課前準(zhǔn)備、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等方面探索民族服飾文化課程高效課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 民族服飾文化 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08B-0040-02

目前，中職學(xué)校服裝文化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低；教學(xué)以書(shū)本理論為主，輕視實(shí)踐過(guò)程；教學(xué)手段創(chuàng)新困難等問(wèn)題。如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)類(lèi)課程，是一個(gè)值得探討的課題。本文以中職民族服裝專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課“民族服飾文化”課程為例，探索高效課堂教學(xué)的策略。

一、中職服裝專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過(guò)程比較簡(jiǎn)單、枯燥，趣味性不足。在中職學(xué)校服裝文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程單一、枯燥，最多就是運(yùn)用 PPT 教學(xué)或者播放一些教學(xué)視頻，在日常的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有在教學(xué)組織和教學(xué)方法上進(jìn)行較大的改革。因此，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)服裝文化基礎(chǔ)課程不感興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論化，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。中職民族服裝專(zhuān)業(yè)“民族服飾文化”課程主要講授的是少數(shù)民族服飾特征及文化內(nèi)涵。隨著人們著裝的現(xiàn)代化，即使是廣西這樣的少數(shù)民族地區(qū)，也很難見(jiàn)到少數(shù)民族的服裝，很多少數(shù)民族的服飾只在民族村寨及民族節(jié)慶的時(shí)候才能看到，因此“民族服飾文化”課程的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很難再現(xiàn)，僅靠課堂上教師的理論講解和播放視頻讓學(xué)生去學(xué)習(xí)了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為民族服飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這樣的專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課程又是必不可少，如何讓學(xué)生了解民族服飾的文化，給學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)的服飾文化知識(shí)認(rèn)知，如何讓學(xué)生感興趣并且主動(dòng)去了解學(xué)習(xí)，就成為課堂教學(xué)的重中之重。

二、影響民族服飾文化課程教學(xué)高效化的相關(guān)因素

如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，這十分考驗(yàn)教師的教學(xué)組織能力。如果只是單純的講授法是不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。而目前大多數(shù)教師在上服裝文化專(zhuān)業(yè)課程時(shí)往往只是使用 PPT 教學(xué)、視頻教學(xué)。在課堂教學(xué)內(nèi)容上也是根據(jù)教材介紹各種民族服飾的特點(diǎn)及相關(guān)的文化內(nèi)涵，教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多、做得少，很容易出現(xiàn)上課走神、發(fā)呆、睡覺(jué)等情形。而教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的前提條件，是課堂教學(xué)高效化的基本保障。教師在課前的備課成效影響著后續(xù)課程的教學(xué)效果，教師的教育手段和教學(xué)方法等教育技能的水平也影響著課堂教學(xué)的水平。教師在課堂上的教學(xué)引領(lǐng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，中職學(xué)生的生源水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力薄弱，很多學(xué)生是為學(xué)習(xí)一種職業(yè)技能而來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)具有排斥性，信心不足，上課注意力不能集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等。不愿意或者不樂(lè)學(xué)是很多中職生對(duì)專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的態(tài)度，也就形成了負(fù)面消極的影響，導(dǎo)致教學(xué)課堂死板，學(xué)生學(xué)得不快樂(lè)、效率低下；教師備課辛苦，上課辛苦，最終卻因?yàn)閷W(xué)生不樂(lè)學(xué)影響了教學(xué)成效。

三、高效課堂教學(xué)的策略

（一）教師做好課前的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前期設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行“民族服飾文化”課程的教學(xué)前，要做好充足的備課準(zhǔn)備。教師要熟悉少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)及文化內(nèi)涵，并對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行前期設(shè)計(jì)。筆者將“民族服飾文化”課程分成幾個(gè)方面的內(nèi)容：北方民族服飾、南方民族服飾、織錦、繡花、扎染蠟染、文身、背飾、頭飾、服飾色彩等。每個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，以學(xué)生的小組活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練為載體完成任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能型知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提前設(shè)計(jì)任務(wù)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，準(zhǔn)備任務(wù)必需材料。學(xué)生在每次課程前會(huì)先得到任務(wù)，通過(guò)任務(wù)要求分工合作查找資料，并根據(jù)查找出來(lái)的資料進(jìn)行指定民族的服飾繪制。雖然剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太重視課前準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)幾次在課上匆忙完成任務(wù)和有準(zhǔn)備完成任務(wù)小組的作品對(duì)比，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有做課前準(zhǔn)備的小組作品難以達(dá)到效果，得不到肯定，因此大部分學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備就有了充分的認(rèn)識(shí)，能夠自主進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，做出來(lái)的民族服飾繪制作品也基本能夠還原，基本達(dá)到任務(wù)要求。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職民族服裝專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也決定其有自身的特色，主要體現(xiàn)在與民族服飾結(jié)合緊密方面。從這點(diǎn)來(lái)看，“民族服飾文化”課程是一門(mén)知識(shí)普及型課程。對(duì)該課程的教學(xué)，在教學(xué)方式上應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生主導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。如根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，學(xué)生分組學(xué)習(xí)。例如，民族服飾的色彩文化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課前先通過(guò)微課學(xué)習(xí)了解，在課堂上讓學(xué)生分組對(duì)某一民族服飾色彩進(jìn)行提取設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一款改良的民族服裝，并小組商議上臺(tái)演講推銷(xiāo)自己的設(shè)計(jì)，其他各組出資購(gòu)買(mǎi)，價(jià)高組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與性得到增強(qiáng)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生都很愿意參與，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

這種類(lèi)似于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)在前，教師在課堂上主要起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師在課堂上還需要用一些時(shí)間講解本次學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，要求教師講解簡(jiǎn)潔明了，有強(qiáng)烈的目標(biāo)性，知識(shí)量能夠讓學(xué)生完成任務(wù)為宜。這樣，既保證了每個(gè)學(xué)生都知道了本次課程的知識(shí)內(nèi)容，又確保了提前學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠加深理解，在課堂上能夠快速有效地完成任務(wù)，提高課程教學(xué)的效率，達(dá)到高效課堂的目的。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。要加強(qiáng)“民族服飾文化”課程的實(shí)踐教學(xué)，十分考驗(yàn)教師的課前設(shè)計(jì)能力，教師要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第一，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，根據(jù)服裝專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對(duì)課程的需要，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到博物館等實(shí)地見(jiàn)識(shí)民族服飾。另外，在網(wǎng)上收集各類(lèi)民族服裝款式、圖案、面料等，讓學(xué)生擁有豐富的素材，這樣既生動(dòng)又直觀，避免了理論授課過(guò)于抽象化的弊端。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。每次課前準(zhǔn)備好下次課程的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求組隊(duì)，準(zhǔn)備所需材料。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互討論交流，并自己上網(wǎng)尋找素材進(jìn)行課前準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。在課堂上，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)教學(xué)，然后通過(guò)教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著任務(wù)進(jìn)行討論和發(fā)言，交流學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程教師不但要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要起到引導(dǎo)作用，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)，保證任務(wù)順利完成。

（四）完善課堂評(píng)價(jià)措施，激勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)與實(shí)踐的融會(huì)貫通下深化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)每次課堂任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。除了傳統(tǒng)的小組互評(píng)、師評(píng)外，增加評(píng)價(jià)方式的多樣性，如產(chǎn)品售賣(mài)獲利評(píng)價(jià)、微信、QQ 平臺(tái)作業(yè)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。除了讓學(xué)生上臺(tái)講解作品并推銷(xiāo)外，在時(shí)間允許的前提下，最好能讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)對(duì)本組選擇的作品進(jìn)行講評(píng)，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓課堂有效延伸，讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和膽量都得到鍛煉，讓學(xué)生對(duì)每次課堂都充滿(mǎn)期待，深化課堂教學(xué)效果。

總之，新課改下，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的實(shí)踐創(chuàng)新原則，深化課堂改革理念，探索有效教學(xué)策略，靈活教學(xué)方法，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)，從而使服裝專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)呈現(xiàn)活力。

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【基金項(xiàng)目】基于廣西5個(gè)少數(shù)民族（壯、白褲瑤、毛南、仫佬、京）服裝形制傳承的研究（GXZZJG2016A032）。

【作者簡(jiǎn)介】馬宇麗（1980— ），女，壯族，碩士，廣西隆安人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校培訓(xùn)部主任，高級(jí)講師。

（責(zé)編 劉 影）