劉應(yīng)福

作文的主題怎樣做到“新、深、奇、精”？筆者的回答是，拓展主題！拓展主體可從四個方面入手。

由此及彼 作者的思路要開闊，筆下的內(nèi)容就不能拘泥于一點、一隅、一處，而應(yīng)由甲事物聯(lián)想到乙事物，使文章的思想、內(nèi)容得到跳躍、延伸。

例1 木桶理論：一個木桶由若干個板塊構(gòu)成。桶的最大容積取決于最短的那塊木板的高度。

分析 可由此及彼，把主旨拓展成“人的成就取決于最短的那個方面的狀況”，提出高中生要及早規(guī)劃，查找屬于自己的“短板”的觀點。

示例 高中生的學(xué)習也是如此：高考總成績的好壞，取決于他最差的那一門功課到底差到了何等程度。因此，高中生要及早規(guī)劃，查找屬于自己的“短板”。

例2 有人發(fā)現(xiàn)：樹的分枝越多，長得越矮。

分析 可根據(jù)這種自然現(xiàn)象聯(lián)想到人：志向越多，成績越差。

示例 喬木為什么長得筆挺、高大？因為它主干突出，分枝較少。灌木為什么長得矮小、窩囊，因為它枝丫太多，分散了養(yǎng)料。人也是這樣：努力的方向太多，精力有限，他最終的成就就很小。因為面面俱到面面不到。一輩子只做一件事，是容易成功的。

歸納 由此及彼，從自然現(xiàn)象拓展到社會現(xiàn)象，使文章充滿情趣、理趣和靈氣，從而增強文采和說服力。如把“木桶的短板”與高中生的缺科勾連起來，把“樹的努力方向”的多寡和“人的志向”的多寡聯(lián)系起來思考，思維的“寬度”“深度”“力度”立顯。

由表及里 由表及里就是透過現(xiàn)象探求事物的本質(zhì)。

例3 由廉藺交歡想到了什么？

分析 一般人只會泛泛地感慨文武協(xié)作、精誠團結(jié)的重要性，出不了新意。而有人則獨具慧眼，認為“良臣正賴明君”，廉頗之所以知錯就改，藺相如之所以忍讓、退避，文武之所以能精誠團結(jié)，全是趙王的表率工作做得好。既透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出了“廉藺交歡”深層次的原因，又別出新意，提出了人所未云，唯我獨窺的新見。

示例 為了國家的安危和人民的利益，趙王有時竟能置個人的生死安危于不顧，這在封建社會時代，是極其難得的。

趙王與秦王“澠池之會”，“廉頗送至境，與王訣曰：王行，度道里會遇之禮畢。還，不過三十日。三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。王許之?！?/p>

趙王是帶著必死之心赴澠池之會的。此行的難度，遠遠超過劉邦赴項羽的鴻門宴。劉邦是抗秦義軍，“有大功”，項羽隨便殺他，會惹天下之人的非議。而澠池之會，秦強而趙弱。秦昭王要謀害趙王，只能怪“弱國無外交”。幸虧廉頗盛設(shè)兵于國境線上，加之藺相如忠誠以隨，甚至以“五步之內(nèi)，請得以頸血濺大王矣！”恐嚇秦王，才使秦王的霸氣有所收斂。

為了國家，趙王連自己的性命尚且可以獻出，藺頗的地位，藺相如的名聲，統(tǒng)統(tǒng)又算得了什么？潤物細無聲，榜樣的力量是無窮的。

歸納 由表及里，透過現(xiàn)象查找原因，透過表象挖掘本質(zhì)，我們的見解就會深沉、深邃、深刻。

由實及虛 由實及虛，即由具體到抽象，由有形到無形，由物質(zhì)到精神。

例4 人從蹣跚學(xué)步，便開始了行走。我們應(yīng)經(jīng)常捫心自問：“我這一生，應(yīng)如何行走？”（寫一篇800字以上的文章，表明心跡）

分析 為了“不脫離材料”，我們還是應(yīng)從“蹣跚學(xué)步”的具體行為寫起；為了深化主題，避免就事論事，我們還應(yīng)由實及虛，由實際的“行走”寫到抽象的“奮斗”。

示例 《行走》片段：

我們呱呱臨世，一開始并不會行走，而只是會滾、會爬，會央人抱在懷里，或馱于背上，優(yōu)哉游哉地“借力”走過去，去欣賞一路的風光。這時候，如果我們耽于襁褓的溫柔，拒絕行走，我們的一生，就永遠也難以自立，難以沖刺，難以超越，難以在嚴酷的事業(yè)競爭中把對手和敵人拋在身后，帶著淚水和笑容自豪地走向成功。

……我們，走啊，走?。⌒凶咴谄教沟耐ㄡ?，我們可以沖，可以闖，可以跳，可以躍，可以爆發(fā)生命的潛能，向著明媚的憧憬高歌猛進。

遇到荊棘、陡坡、懸崖、絕壁，我們大踏步行走，變得異常艱險和苦辛。這時候，使命叮囑我們不能停滯，責任催促我們不能萎靡，雄心激勵我們不能猶豫，榜樣呼喚我們不能放棄。這時候，我們最應(yīng)該做的事情，便是把力氣傾注于雙腿，把夢想鑲嵌在心中，爬呀，挪呀，彎呀，繞呀，不急不躁，不怨不尤，不哭不鬧，不止不休，掙出困厄和苦難，再伸直腰桿，挺起脊梁，迎著狂風暴雨，伴著秋月春花，繼續(xù)行走，繼續(xù)趕路。

歸納 由具體到抽象，由實及虛，其實是由感性認識上升到理性認識，人的思維、識見產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

由點及面 先去寫一人，然后再擴展到寫眾人；先贊“一人”，然后再擴展到贊“一類人”。由點及面，以點顯面，用一滴水珠，反射太陽的光輝；用一個漣漪，折射大海的氣韻；用一粒沙子，凸現(xiàn)巨石的風采；用一片葉子，彰顯浩瀚的春光。

例5 人們常說“世上只有媽媽好”，其實，仔細想來，爸爸也是世界上最好最好的人啊。父愛不如母愛細膩，卻更堅韌；父愛不如母愛火熱，卻更深沉；父愛不如母愛直觀，卻一樣偉大。（請寫一段文字謳歌父愛）

分析 如果我們像朱自清《背影》一文那樣，專門謳歌某一位具體的父親，似乎也未嘗不可。但總顯得視野、心胸不夠?qū)拸V，立意不夠深刻。這時候，如果我們能由點及面，由個別到一般，由歌頌個體父親到歌頌群體父親，文章情感的震撼力會更強。

示例 《父親》片段：

容不得一絲冰冷的雨滴，灑在我稚嫩的肩頭；容不得一絲生活的痛楚，撞擊我柔弱的胸口。佝僂的背影，灑一路汗?jié){，聳立在我的胸前；沉重的喘息，凝成希望的眸子，緊跟在我的身后。用力氣和筋骨，構(gòu)成襁褓，哺育我長大；用叮囑和鼓勵，構(gòu)成父愛，催促我成熟。一年又一年，把我的痛苦，引爆他的憂愁；一天又一天，把我的歡笑，當成他的享受。從不索取，我的報酬；從不滿足，我的成就。

普天下偉大的父親：為了我們成材，你們甘愿干枯；為了我們成器，你們甘愿消瘦！

歸納 《大堰河——我的保姆》由歌頌一位母親拓展到歌頌普天下偉大的母親，使作品的感情掙出了“小我”融入了“大我”，胸襟開闊起來。這是由點及面對讀者的感染力。endprint