生活中學(xué)習(xí)，合作中育人

倪婉如

【教學(xué)實(shí)錄】

一、課前交流——評(píng)價(jià)引領(lǐng)，生活化表達(dá)

師：今天有那么多老師到我們教室聽(tīng)課，他們對(duì)我們貼在黑板上的“小靈通”“金話筒”“好伙伴”這三塊牌子特別好奇，誰(shuí)能向聽(tīng)課老師介紹一下這些牌子都是干什么的？

生：（清楚流利地介紹）老師們，我向你們介紹一下?！靶§`通”就是指耳朵很靈、認(rèn)真傾聽(tīng)的小朋友；“金話筒”是表?yè)P(yáng)聲音響亮，能讓聲音裝滿整個(gè)教室的小朋友的；“好伙伴”就是同桌合作得好，同桌表現(xiàn)好夸夸他，同桌不會(huì)幫幫他。

師：葉蘊(yùn)儀說(shuō)話非常完整，介紹得非常清楚，你們看，老師們都笑瞇瞇地看著她呢！

（點(diǎn)評(píng)：“小靈通、金話筒、好伙伴”是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？此坪?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻蘊(yùn)含著教育智慧。教師用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，大聲表達(dá)，互相合作。表面上是讓學(xué)生介紹班級(jí)的評(píng)價(jià)方式，事實(shí)上是在生活化的場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。）

二、導(dǎo)入新課——回顧生活，與教材對(duì)接

師：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，我們已經(jīng)和秋天成為親密的伙伴了。回憶一下，關(guān)于秋天，我們都做了些什么事？

生：我們到校園里找了秋天，撿了秋天的落葉。

生：我們還做了秋天的樹(shù)葉貼畫。

生：我們學(xué)了關(guān)于秋天的兒歌《秋天的顏色》《秋天的畫報(bào)》，還看了關(guān)于秋天的繪本。

生：我們還學(xué)了關(guān)于秋天的諺語(yǔ)。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

師：小朋友記得真清楚，那現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下秋天的兒歌。（出示兒歌）

[秋天的畫報(bào)

風(fēng)娃娃鉆進(jìn)了果園里，

在翻著彩色的畫報(bào)。

黃澄澄的梨，

紅通通的棗，

紅艷艷的蘋果，

亮晶晶的葡萄。] [秋天的顏色

菊花說(shuō)，秋天是黃色的，

楓葉說(shuō)，秋天是紅色的，

松樹(shù)說(shuō)，秋天是綠色的，

大地說(shuō)，秋天是彩色的。]

（一生讀《秋天的畫報(bào)》，一生讀《秋天的顏色》）

生：我想夸夸胡鵬宇，他已經(jīng)把聲音裝滿了整個(gè)教室。

生：劉義陽(yáng)讀得很清楚，聲音非常響亮，可以評(píng)為“金話筒”。

師：你們聽(tīng)得很認(rèn)真。今天我們學(xué)習(xí)《秋天》，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)“秋”字？

生：我在語(yǔ)文書上看到過(guò)。

生：《秋天的畫報(bào)》里有這個(gè)“秋”字。

生：我在家聽(tīng)錄音，點(diǎn)讀的時(shí)候就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。

（點(diǎn)評(píng)：從這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)看，教師并沒(méi)有就課文教課文。課前，為學(xué)生設(shè)計(jì)了關(guān)于秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括找秋天、做樹(shù)葉畫、誦讀秋天的兒歌、閱讀秋天的繪本等等。各種活動(dòng)既豐富了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也向?qū)W生滲透了“語(yǔ)文在生活中，生活中有語(yǔ)文”的意識(shí)。同時(shí)，因?yàn)橛辛嗽鹊纳罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然，注意力高度集中。）

三、合作讀文——互相欣賞，互相鼓勵(lì)

師：我們已經(jīng)聽(tīng)了課文的錄音，許多小朋友都已經(jīng)會(huì)讀課文了，接下來(lái)我們要來(lái)檢查一下。

（出示合作要求：同桌兩個(gè)人合作讀課文，一個(gè)讀，一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，讀正確，不拖音。讀得好就夸夸他，不會(huì)讀就幫幫他）

師：哪位小朋友站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的同桌讀得怎么樣？

生：張熠墨讀得很好。

師：我們夸人是要有依據(jù)的，具體說(shuō)說(shuō)他哪里好。

生：他讀得很清楚，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，而且沒(méi)有讀錯(cuò)。

師：哈，你會(huì)夸人了，真棒！

生：我想夸夸我的同桌馬丁。我有幾個(gè)字不會(huì)讀，他就耐心地教我讀。

生：虞若冉讀得很有感情，停頓很好，我覺(jué)得她很棒！

生：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我會(huì)更努力！

師：你們真是好伙伴，會(huì)互相幫助，還會(huì)互相鼓勵(lì)。老師把你們的名字寫在黑板上。

（點(diǎn)評(píng)：在一年級(jí)的課堂中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的小摩擦?！袄蠋煟宦?tīng)課?！薄袄蠋?，我叫他讀，他不讀?！笨稍谶@節(jié)課中，我們看到的是同桌兩顆小腦袋緊緊挨在一起，認(rèn)真讀，認(rèn)真聽(tīng)。同桌不會(huì)讀，沒(méi)有嘲笑，只有幫助；同桌讀得好，另一個(gè)就會(huì)小心翼翼地在他的書上畫上一個(gè)笑臉。教師用評(píng)“好伙伴”這樣的評(píng)價(jià)方式，在每個(gè)孩子的心田上種上了美麗的鮮花——欣賞、鼓勵(lì)。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，不但心情愉悅，更懂得了如何善待他人。）

四、隨文識(shí)字——教學(xué)源于生活，高于生活

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。猜一猜，第一段讀到哪里為止？

（一生讀，全班再齊讀第一段）

師：這段話告訴我們什么？

生：告訴我們天氣涼了，樹(shù)葉黃了，葉子落下來(lái)了。

師：（出示“氣”字）你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)這個(gè)字？

生：我小時(shí)候玩過(guò)氣球，所以認(rèn)識(shí)“氣”。

生：我們讀過(guò)繪本《生氣湯》，那里面就有這個(gè)“氣”字。

生：媽媽給我念過(guò)一首兒歌，里面有“小氣鬼”，就是這個(gè)“氣”。

師：你們真厲害，能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。那你們知道古代的“氣”是怎么寫的嗎？今天學(xué)習(xí)了，回去就可以介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。（出示：甲骨文“” ）上面一橫是天，下面一橫是地，中間飄著的是氣。

（全班再一起復(fù)述一遍）

師：（出示“了”）一起讀這個(gè)字，你能為它找到哪些朋友？

生：涼了。

生：熱死了。

生：走了、來(lái)了。

師：（出示詞語(yǔ)：樹(shù)葉）這個(gè)“樹(shù)”字里有一個(gè)我們新學(xué)的偏旁，一起念念它的名字。

生：（齊讀）木字旁。

師：“木”字作偏旁后有什么變化？

生：捺變成了點(diǎn)。

師：前段時(shí)間我們找秋天的時(shí)候，在校園里認(rèn)識(shí)了許多樹(shù)木，現(xiàn)在我們一起再來(lái)認(rèn)認(rèn)它們。endprint

（投影出示校園里樹(shù)木的圖片及名稱：鐵樹(shù)、玉蘭樹(shù)、銀杏樹(shù)、樟樹(shù)、桂花樹(shù)等。注：“樹(shù)”字用紅色標(biāo)注）

（生興奮地喊著樹(shù)的名字）

師：“樹(shù)葉”的“葉”其實(shí)我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了。

生：（高興地說(shuō)）我們班葉蘊(yùn)儀的名字里就有這個(gè)“葉”字！

（師出示葉蘊(yùn)儀的照片，引來(lái)一片笑聲）

生：我們學(xué)校葉校長(zhǎng)也是這個(gè)“葉”。

生：是的，是的，就是這個(gè)“葉”！

師：大家都學(xué)得很開(kāi)心，接下來(lái)這個(gè)字，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，想一想，在哪里學(xué)過(guò)的？（出示“片”）

（生思索，而后恍然大悟）

生：在一首詩(shī)里學(xué)過(guò)，我背給大家聽(tīng)：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。

生：我知道了，在語(yǔ)文書第15頁(yè)。

師：去數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)里有幾個(gè)“片”字，有幾個(gè)“片”，就讀幾遍。

（生非常認(rèn)真地?cái)?shù)，非常認(rèn)真地讀）

生：老師，有九個(gè)“片”，要讀九遍。

（生一起掰著手指頭邊數(shù)邊讀）

師：其實(shí)像“一片片”“一只只”這樣的詞語(yǔ)叫數(shù)量詞，你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎？

生：一雙雙。

生：一個(gè)個(gè)。

生：一本本。

師：我們加大難度，一片片（ ），一只只（ ）。

生：一片片樹(shù)葉，一只只小鳥。

生：一本本書，一個(gè)個(gè)蘋果。

……

師：我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲——登山尋寶：秋天、涼了、葉子、樹(shù)葉、小樹(shù)、天氣、生氣、落葉。

（小組“開(kāi)火車”讀）

師：我們?cè)侔焉执氲骄渥永镒x一讀，看誰(shuí)讀得好。你從這句話中讀懂了什么？

（略）

師：秋天來(lái)了，還會(huì)有什么變化嗎？用上“秋天來(lái)了，（ ）了”的句式說(shuō)一說(shuō)。

……

（點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)比較精彩的識(shí)字教學(xué)片段。縱觀以往的識(shí)字教學(xué)，教師通常是引導(dǎo)學(xué)生想一想：你是用什么辦法記住這個(gè)字的？于是，有了加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)等方法。其實(shí)，回想我們自己的認(rèn)字經(jīng)歷，基本上都是整體輸入記憶的，很少把字拆開(kāi)來(lái)識(shí)記。學(xué)生的識(shí)字規(guī)律也是一樣的：整體輸入，不斷復(fù)現(xiàn)。教師在本環(huán)節(jié)中采用的識(shí)字途徑和方法，我們歸納一下有以下幾種：①生活中識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“樹(shù)”字，在對(duì)校園樹(shù)木感知的基礎(chǔ)上，反復(fù)復(fù)現(xiàn)“樹(shù)”字，強(qiáng)化記憶。學(xué)習(xí)“葉”字，尋找身邊人的姓名，讓學(xué)生記憶深刻。②閱讀中識(shí)字。回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)詞、兒歌、讀過(guò)的繪本，識(shí)記生字。比如“片”字的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真數(shù)著古詩(shī)里的“片”字時(shí)，數(shù)的過(guò)程就是記的過(guò)程。動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，這個(gè)字，估計(jì)想忘也忘不了。③字理識(shí)字。教師向?qū)W生展示了“氣”字的演變過(guò)程，埋下的是漢字學(xué)習(xí)的興趣種子。另外，教師還采用了組詞識(shí)字等方法。）

【教學(xué)評(píng)析】

縱觀整堂課，有兩大突出的亮點(diǎn)。

一是教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)著一種教育思想：語(yǔ)文的外延是生活。教師把語(yǔ)文與生活結(jié)合得淋漓盡致。當(dāng)教師把生活和語(yǔ)文融合在一起的時(shí)候，語(yǔ)文不再讓人陌生，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)。尤其是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不是在“術(shù)”上做文章，而是把各種文本呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中、活動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，他們學(xué)得不亦樂(lè)乎。

二是做到了學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)變。都說(shuō)育人先育心，課堂上，學(xué)生始終很幸福，這源于教師創(chuàng)設(shè)的安全的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間關(guān)系很融洽。同桌合作的時(shí)候，學(xué)生懂得互相欣賞，互相幫助；全班互動(dòng)交流的時(shí)候，學(xué)生會(huì)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)位，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)成果。

與生活相融合的課堂，是快樂(lè)的；充滿欣賞和鼓勵(lì)的合作課堂，是幸福的！教育最終的目的，是讓學(xué)生成為幸福的人！

（浙江省義烏市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 322000

浙江省義烏市教育研修院 322000）endprint