高中化學實驗的改進與創(chuàng)新探討

王冬生

摘 要：化學課教學是一門以實驗為基礎的自然學科，課堂中除了理論知識，最重要的就是實驗教學，只有學生充分掌握實驗的步驟，才能全面掌握化學的理論知識。目前，高中化學實驗教學研究雖然受到了較高的重視，但其中仍然存在著許多的問題，例如，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；怎樣提高學生的注意力；怎樣提高學生的動手能力等，一系列關乎化學實驗教學發(fā)展的問題。

關鍵詞：高中化學 化學實驗 改進與創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（a）-0208-02

化學課堂教學中，相比于理論知識的教學，學生更感興趣的是實驗教學，雖然是建立在學生的興趣之上，但教學效率并不高。一部分學生在實驗課堂的學習中，只是覺得很新鮮，課前沒有預習，課后更不會復習，他們感興趣的只是化學實驗上那神奇有趣的結果，至于原理是什么，他們并沒有完全理解。具體的實驗事項和操作步驟，學生并不知道也不清楚，在實驗課堂上只能用“不知所措”和“漫無目的”來形容，所以導致了化學實驗課堂教學的效率不高，本文將從如何改進化學實驗課堂教學提出幾點建議，僅供參考。

1 制定完整全面的化學實驗教學方案

化學實驗課堂上學生不集中注意力和沒能完成實驗任務，這與教師也有很大的關系。部分教師也如學生一般沒有認真對待化學實驗教學，把化學實驗教學當作課堂教學的放松手段，課前沒有備課，也不考慮如何提高學生的實驗效率，教學方法千篇一律，無法吸引學生的注意力，如果老師沒有端正態(tài)度，那化學實驗課堂的學習效率便難以提高。教師可在進行實驗教學課堂之前做好全面完整的教學方案，將學生可能會出現(xiàn)的問題都列入解決的范圍內(nèi)，這樣一來，學生才不會出現(xiàn)漫無目的和不知所措這種情況。用“鎂條在空氣中燃燒”這個實驗作為例子，鎂條燃燒發(fā)出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質，其方程式為2Mg+O2=2MgO。教師在進行這個化學實驗時，可提前讓學生做好預習，并留下“鎂條除了能在空氣中燃燒放出大量的熱外，還能與哪些物質一同放出大量的熱”等問題讓學生進行思考。并且，教師在做此實驗時可以延伸至其他的實驗，詢問學生還想鎂條與哪些物質進行反應，如果學生有想要看的實驗，可先讓學生寫出方程式，長此以往，學生不僅掌握了課內(nèi)知識，課外的延伸知識也能有所掌握，提高了學生學習化學實驗的興趣。這樣生動有趣的課堂，少不了教師的課后備課，若每一堂化學實驗課，教師都能有充分的準備和大量生動有趣的知識，學生的注意力及學習效率自然能夠得到提高。

2 營造和諧的實驗氛圍

教學氛圍在很大程度上影響著學生的學習狀態(tài)，良好和諧、融洽活躍的教學氛圍可以充分調動起學生的學習興趣與積極性。鑒于此，通過營造和諧的教學氛圍來將探究式教學模式實施到高中化學實驗中無疑是一種較好的策略方法。高中化學教師在開展化學實驗教學時，應平等對待每一個學生，尊重學生個性差異，指導和幫助學生在實驗中遇到的困難，實施人性化、民主化教學策略，讓學生感受到教師的親切和藹，從而拉近師生之間的距離，營造一種和諧的實驗室教學氛圍。在和諧教學氛圍之下，為了充分利用教學資源，充分發(fā)揮探究式教學模式效用，教師應將學生分成幾個小組，以小組方式完成實驗內(nèi)容。在分好組之后，教師要求小組成員相互討論、自由分工，每個成員在認真做好自己實驗內(nèi)容的同時，與其他成員保持協(xié)同，對實驗內(nèi)容進行深入探究，認真思考化學實驗中一系列化學現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，提出問題，分析問題，有利于提升學生們的協(xié)同合作意識與合作能力。同時，在實驗過程中學生之間相互取長補短，相互學習，相互促進，有利于提升化學實驗教學效果。

例如，在進行氧化水解實驗時，教師首先提出一個問題：“在制備過程中如何防止二價鐵被氧化和水解”，帶著這個問題開展小組探究實驗。小組成員在相互討論之后，根據(jù)化學方程式，得出答案并開始實施實驗，實驗過程中將溶液的pH值始終控制在強酸狀態(tài)下（1～2之間），而硫酸過量。

3 在化學實驗課堂上做與實際生活相關的實驗

有研究表明，60%的學生對于學習的困惑就是，生活中用不到的知識我們還需要學習嗎，難道買菜做飯還需要用到函數(shù)與化學方程式？雖然在生活中，很多時候用不到這些知識，但我們依然需要知道發(fā)生這種情況的原理是什么，為什么蠟燭能在空氣中燃燒卻在真空環(huán)境下無法進行，為什么雨后會出現(xiàn)彩虹，為什么氫氣與氧氣燃燒會變成水？等等這些生活中的常見問題都可以用我們所學的知識進行解釋，在化學實驗課堂上可做一些與學生生活相關的化學實驗，讓學生充分了解，化學與我們的生活息息相關，是不可缺少的一門學科，讓其知道化學的重要性，從而引起學生對化學實驗課堂的重視，學習效率便會大大提高。用2Al+Fe2O3=2Fe+Al2O3作為例子，這是鋁熱反應的化學方程式，在化學課堂上出現(xiàn)的概率很高，但其實在我們的生活中，這個化學方程式出現(xiàn)的頻率也相當高，除了在鐵軌的焊接等方面用到鋁熱反應外，釩、鉻、錳等高熔點的金屬也是用鋁熱反應進行冶煉的。生活中，我們無時無刻都在接受在化學帶給我們的方便，所以，掌握化學實驗知識，在學生的成長道路上具有重要的意義，列舉與生活相關的化學實驗知識，能提高學生的求知欲與學習興趣，所以在化學實驗課堂上進行課外化學實驗知識的教學是很有必要的。

4 提出相關問題讓學生進行辨證

化學實驗課堂不能只由老師唱獨角戲，要充分調動學生的學習積極性，常規(guī)的化學實驗課堂往往是由老師進行演示，學生再重復老師的步驟，其實驗結果往往是已經(jīng)知曉的，考察的是看學生是否能在不出錯的情況下完成此類實驗，缺乏創(chuàng)新意識，學生積極性不強。教師可先通過提出問題，讓學生自行進行實驗，看看結果是否正確，最后教師在進行點撥。用硫在氧氣中燃燒作為例子，其化學方程式為S+O2=SO2，此實驗能發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。教師可通過提問學生，硫在氧氣中燃燒發(fā)出的是什么顏色的火焰，是否生成刺激性氣味等問題，讓學生自行進行辨證，這樣的教學方法，生動有趣又不缺乏動手能力，既調動了學生的積極性和求知欲又提高了學生的學習興趣，在學生自行實驗的過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，才能及時糾正問題，所以先提問再辨證，最后教師進行點撥，教師與學生在課堂中的地位才能平衡。

5 結語

對于化學實驗課堂的創(chuàng)新與改進，可從制定完整的教學方法、做與生活相關的化學實驗和讓學生自行辨證問題三個方面進行。

參考文獻

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