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      《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      2017-10-27 10:38:26夏銘
      學(xué)校教育研究 2017年17期
      關(guān)鍵詞:魚游全班金魚

      夏銘

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

      2.抓住描寫青年看魚、畫魚的句子,感悟青年愛(ài)魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

      3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

      4.體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

      2.難點(diǎn):理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

      課時(shí)安排:一課時(shí)。

      教學(xué)步驟:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1.全班齊讀課題《魚游到了紙上》生跟讀

      2.你讀了課題心中有什么疑問(wèn)?

      二、課件出示教學(xué)目標(biāo)(老師解說(shuō)教學(xué)目標(biāo))

      三、新課

      (一)全班自由朗讀課文

      要求:要求把字讀準(zhǔn),句讀通順。思考:這篇課文主要講了一件什么事?

      課件出示:這篇課文主要講作者在(玉泉)觀魚時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位(舉止特別的聾?。┣嗄?,他(看魚)看得非常專心,(畫魚)畫得活靈活現(xiàn)。

      (二)品“畫魚”感受“魚游到了紙上”

      1.師:青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?找出青年畫魚的句子,并用“——”畫出來(lái),把你的感受寫在旁邊。

      課件出示句子 。

      師:在談感受之前,我們先來(lái)解決兩個(gè)詞,工筆細(xì)描和揮筆速寫。工筆細(xì)描:文中指把金魚的每個(gè)部位都畫得十分細(xì)致。揮筆速寫:在較短時(shí)間內(nèi)勾畫出金魚的輪廓。(課件出示)

      2.下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?

      生:我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真。師說(shuō):體會(huì)到的(一絲不茍)(做事很認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點(diǎn)不馬虎。)用一絲不茍來(lái)說(shuō)一句話。

      生:我體會(huì)到了青年的畫技很高超。師:從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)

      師:(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)

      師:分男女小組讀。女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描這個(gè)句子,男同學(xué)讀揮筆速寫這個(gè)句子。

      3.真是一幅栩栩如生的畫??!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái),(課件出示小女孩的話,全班帶著驚奇、贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。)

      4.作者是抓住了小女孩的哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的呢?(語(yǔ)言描寫)讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。

      5.師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課件)想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了?

      6.青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎?為什么?生答:沒(méi)有。因?yàn)樗粌H僅是聾啞人,更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。)用書上的話說(shuō)就是……

      理解融為一體的意思:他專心致志地畫畫,眼中所見(jiàn),心中所想,筆下所畫的魚,好像和金魚融合在一起,把魚畫活了。

      7.師:是啊,此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)

      8.太陽(yáng)下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示:(他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見(jiàn)的,心中所想的,都是金魚。你們說(shuō)他愛(ài)魚到了什么境界?用書中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)

      (三)悟“看魚”感受“魚游到了心里”

      1.小組合作交流:課文中還有哪些地方具體描寫了他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界的?

      2.生匯報(bào)。

      3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢?(老是 呆呆地 靜靜地)

      “呆呆地”是不是說(shuō)他在發(fā)呆呀?是說(shuō)看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。

      “靜靜地”是怎樣地看,(靜下心去看)。“老是” 是什么意思?能給他換一個(gè)詞嗎?說(shuō)明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的。

      4.師:全班齊讀,想想作者又從哪個(gè)方面來(lái)描寫青年的?生:(神態(tài))

      生:(神態(tài))。

      5.師:還可以從哪里可以看出他愛(ài)魚到了忘我呢?

      生匯報(bào)。從中你感受到青年是一個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)。

      6.師:一整天就是指從早上到晚上,而且每個(gè)星期天都來(lái),如果按一年365天算,那么他觀察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,我們來(lái)想象一下他看魚時(shí)的情景,老師來(lái)描述情境,同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)。好嗎?

      7.師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚,記住了(魚的特點(diǎn)),記住了(魚的形象),記住了(魚的動(dòng)態(tài)),所以說(shuō)魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)

      8.由魚游到心里,你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎?但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長(zhǎng)畫竹子,知道是哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)

      9.師總結(jié):是的,正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察,正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?,才?huì)讓魚游到了他的心里,正因?yàn)樗岕~先游到心里,所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。

      (四)小組合作學(xué)習(xí)

      想一想:“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

      1.你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎?因?yàn)椤浴?/p>

      2.師:讓魚游到紙上來(lái)的這位青年,他居然是位聾啞人,而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上具有什么樣的品質(zhì)?(勤奮、專注、堅(jiān)持不懈)

      四、拓展延伸

      1.其實(shí)在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中具有這樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)?(羅丹)

      2.從這些人身上,你受到了什么啟發(fā)?(無(wú)論做任何事情都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),然后堅(jiān)持不懈地去努力)

      3.相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象,那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢?

      1)通過(guò)細(xì)心地觀察。2)抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫的。

      五、課堂小結(jié)

      這節(jié)課,我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心里,再讓魚游到了紙上。學(xué)完后,你們一定受到了很多啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中,你們一定會(huì)以這位青年為榜樣,認(rèn)真對(duì)待每件事。

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