生命繪本美術(shù)創(chuàng)想教學(xué)之感想

黃惠芳

生命的教育需要延伸，生命繪本教育需要延續(xù)。一本好的繪本不僅僅是第一眼給人的視覺沖擊，更多的是在閱讀中拓展想象的思維，讓孩子們能根據(jù)圖片了解繪本的真實(shí)涵義。然而在我們園領(lǐng)導(dǎo)的指引下，讓我更多的了解到生命繪本教學(xué)的重大意義。借用《生命教育怎么教100本圖畫書告訴你》書中寫的“所謂的生命教育是以生命為基點(diǎn)，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識與生命智慧，在保護(hù)生命不受傷害的同時，更引導(dǎo)人們追求生命價值，活出生命意義的一種教育形態(tài)。生命教育圖畫書所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容是兒童了解生命、了解人際關(guān)系、了解社會、了解生命的重要渠道?！?/p>

我們幼兒園這學(xué)期的教學(xué)中重點(diǎn)圍繞了“生命繪本美術(shù)創(chuàng)想”的活動進(jìn)行了初步的教學(xué)觀摩活動。從繪本的選擇及研討--教案的分享及課堂教學(xué)與孩子的創(chuàng)想結(jié)合--最后的活動觀摩后的再次點(diǎn)評與研討。關(guān)于生命繪本美術(shù)創(chuàng)想教學(xué)中我的感觸很多，現(xiàn)將一些個人整理的思路與感想分享給大家。

一、生命繪本的美術(shù)創(chuàng)想之所“選”

1.托班——模仿創(chuàng)想

托班寶貝們對于美術(shù)的創(chuàng)想多源于平日里看到的事物跟著模仿。3周多的寶們已經(jīng)能用簡單的圓圈、線條繪畫，能根據(jù)圖片的格局簡單的搭配顏色涂色。借助繪本中的閱讀場景來模仿。

2.小班——場景創(chuàng)想

小班的寶貝們在多看生命繪本書集的時候，慢慢的了解到生命的意義是什么？學(xué)會了初步的自我保護(hù)，有了安全的意識。在美術(shù)創(chuàng)想中，大部分的幼兒都能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

3.中班--（合作創(chuàng)想）

結(jié)合生命繪本的延續(xù)，中班孩子們在美術(shù)創(chuàng)想方面已經(jīng)有了一定的合作意識了，借助老師提供的底圖大膽的創(chuàng)想與同伴的作畫相結(jié)合。在開展的生命教學(xué)中，孩子們獲得了和同伴的合作意識。增加了人際關(guān)系的交往。在美術(shù)創(chuàng)想中大部分的幼兒能運(yùn)動繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想。

4.大班--自由創(chuàng)想

大班幼兒對于生命繪本的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對于生命繪本的創(chuàng)想相對來說已經(jīng)比較成熟。先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及平常課堂、家庭學(xué)習(xí)繪本帶來的經(jīng)驗(yàn)。在藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。能熟練獨(dú)自的運(yùn)用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想。

二、生命繪本美術(shù)創(chuàng)想之所“上”

繪本美術(shù)創(chuàng)想課程選了三個年段中的一個班級先領(lǐng)上。根據(jù)對生命繪本的閱讀理解到生命繪本的一次創(chuàng)想到了繪本的二次創(chuàng)想等?；顒又懈鶕?jù)孩子的上課情況，以及幼兒的年齡特別把課程的目標(biāo)設(shè)制有了層層的遞進(jìn)。如《點(diǎn)》《小黑魚》《各種各樣的交通工具》。

大班——《點(diǎn)》。

目標(biāo)一：

1.在老師的導(dǎo)讀下欣賞、理解繪本內(nèi)容。

2.懂得欣賞、肯定自己，敢于嘗試自己不擅長的事情。

目標(biāo)二：

1.在理解繪本的基礎(chǔ)上選擇多種材料進(jìn)行作畫。

2.學(xué)會欣賞自己，肯定自己。

中班——《小黑魚》。

目標(biāo)一：

1.在教師的導(dǎo)讀下理解繪本內(nèi)容。

2.懂得團(tuán)結(jié)可以讓弱小變得強(qiáng)大。

目標(biāo)二：

1.鞏固繪本故事內(nèi)容，嘗試?yán)m(xù)編故事內(nèi)容，并能大膽說出。

2.進(jìn)一步理解、團(tuán)結(jié)、合作、勇敢就能戰(zhàn)勝困難。

小班--《各種各樣的交通工具》。

目標(biāo)一：

1.通過觀察、比較，認(rèn)識不同的交通工具，進(jìn)一步了解各種交通工具的用途。

2.引導(dǎo)幼兒清楚連貫地表達(dá)自己對的認(rèn)識。

目標(biāo)二：

1.了解交通信號燈的特點(diǎn)、用處，初步擁有服從交通規(guī)定的觀念。

2.能用簡單的圖形表現(xiàn)馬路上的車和人。

活動中根據(jù)班級兩位老師根據(jù)孩子的掌握情況以及幼兒的年齡特點(diǎn)在每次的活動中層層增進(jìn)目標(biāo)的難度，有的是目標(biāo)相同，教案內(nèi)容調(diào)整。但掌握的目標(biāo)可以是一樣的。

三、生命繪本美術(shù)創(chuàng)想之所“研”

1.研上課的教案過程

上課前，老師會把自己寫好的教案在教研會上分析自己的設(shè)計(jì)意圖、目標(biāo)、準(zhǔn)備、及過程是否符合班級孩子的年齡特點(diǎn)。

2.研課堂孩子們的生命與美術(shù)創(chuàng)想相結(jié)合

研課堂的孩子活動中，我們根據(jù)老師上課的情況進(jìn)行聽課，做記錄。

3.研二次生命繪本美術(shù)創(chuàng)想的教學(xué)

經(jīng)過了繪本的閱讀、繪本的一次創(chuàng)想就生成了繪本的二次研討與課堂教學(xué)。

四、生命繪本創(chuàng)想之所“需”

經(jīng)過生命繪本的選、上、研之后發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想中不可缺少的是“需”。

1.生命繪本美術(shù)創(chuàng)想需要美術(shù)之功底

經(jīng)過了課程的選擇，以及孩子們的上課后，發(fā)現(xiàn)一些孩子能想象的很好，也能把自己想象的事物用語言表達(dá)出來，但是在繪畫活動中卻因?yàn)椴恢涝趺串嫸档土怂麑τ诶L本中要創(chuàng)想。

2.生命繪本美術(shù)創(chuàng)想需要教師的引導(dǎo)

一節(jié)好的美術(shù)課，往往離不開教師的引導(dǎo)，對于一節(jié)用美術(shù)創(chuàng)想的活動更離不開教師

的指導(dǎo)。有些孩子在活動中不肯動手，有些孩子是因?yàn)樽约汉ε聞邮植僮?。有些孩子覺得自己畫不好就不畫。我們園里的許老師繪畫比較好，平常也會多讓孩子們在空閑的時候拿著畫板畫，經(jīng)常帶著孩子寫生。利用了午飯后、點(diǎn)心后等休息時間多練習(xí)多畫，培養(yǎng)了孩子們安靜的性格，也培養(yǎng)了孩子們熟能生巧的技能，這在課堂中，孩子們就能大膽自信的繪畫出自己想要的事物。

3.生命繪本美術(shù)創(chuàng)想需要生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的相結(jié)合

生命繪本《紅綠燈眨眼睛》創(chuàng)想中，孩子們對于生活中的斑馬線和紅綠燈的規(guī)則都有一定的認(rèn)識。這不僅僅是平?？吹降模灿屑议L們的細(xì)心引導(dǎo)。我家寶貝今剛好在小班學(xué)習(xí)了生命繪本《紅綠燈眨眼睛》，每次騎車帶他過馬路的時候，綠燈變紅燈的時候，就會跟我說：“媽媽綠燈亮了才可以走的，你怎么闖紅燈了?！狈且以诰G燈過了一半的斑馬線讓我回頭。

4.生命繪本美術(shù)創(chuàng)想需要合作與分享

美術(shù)作品的展示可以是獨(dú)立體，也可以是合作的大整體。在美術(shù)創(chuàng)想的整體中少不了合作，就如我們在《螞蟻和西瓜》的創(chuàng)想中，一個人的力量是渺小的，整體的力量是龐大的。活動中孩子們在第三課時中，充分的展示了他們合作作畫的樂趣。每個小朋友都知道如果自己是一只螞蟻時需要的工具是什么，并且用繪畫的形式給畫出來，一起粘貼到老師制作好的大西瓜版面上?，F(xiàn)成了一幅有意義的大家合力搬西瓜。當(dāng)孩子們對著大家講述自己的作品時都特別的自信與自豪。這就給了孩子們在下次的活動中增添了不少的自信與動力。所以創(chuàng)想是需要積極的合作與分享的。