張耀鋒

【摘 要】全國職業(yè)院校技能作品大賽在很多方面已成為評價和展示高職院校辦學(xué)成果， 引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的重要手段。本文結(jié)合冶金學(xué)院的實際情況從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、校企合作、教學(xué)模式和評價機制等方面論述了全國職業(yè)院校職技能作品大賽在引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)方面的重要作用。

【關(guān)鍵詞】全國職業(yè)院校技能作品大賽；職業(yè)能力；專業(yè)建設(shè)

0 引言

全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會大賽（簡稱技能作品大賽）是全國職業(yè)院校技能大賽同期舉辦的一項重要活動，是中國職業(yè)教育界最具影響力、規(guī)模最大的展洽活動，展洽會認(rèn)真貫徹黨的十八大提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求，努力反映國家行業(yè)振興和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的迫切需求，反映落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的成果，反映體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展的正確方向。展洽會在展示職業(yè)教育改革發(fā)展成果，提高職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展能力，促進職業(yè)教育與社會各界交流合作，營造全社會了解和支持職業(yè)教育的良好氛圍等方面取得顯著成效。很好的貫徹落實了全國職業(yè)教育工作會議精神，弘揚了“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”時代風(fēng)尚，進一步深化了產(chǎn)教融合、校企合作，有力推動職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展，促進了職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新，加快了職業(yè)教育的發(fā)展步伐。

1 職業(yè)院校技能作品大賽對促進專業(yè)建設(shè)發(fā)展重大意義

全國職業(yè)院校技能作品大賽在引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、推進教育教學(xué)改革、提升職業(yè)院校學(xué)生技能等方面具有重要作用。2013年以來冶金學(xué)院積極參與全國職業(yè)院校技能作品展洽會，并取得了兩個國家一等獎，三個國家二等獎，三個國家三等獎的好成績。綜合展示了冶金學(xué)院適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展；體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企合作，展現(xiàn)冶金學(xué)院學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的手工藝作品等教育教學(xué)成果。在一定程度上提高了我院的知名度，體現(xiàn)了我院師生的能力和水平。展示了冶金學(xué)院教學(xué)改革發(fā)展成果和職業(yè)教育服務(wù)社會的能力，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新動手的技能，加快了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。技能作品大賽在很多方面已成為評價和展示高職院校辦學(xué)成果， 引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的重要手段。

2 技能作品大賽對專業(yè)建設(shè)的促進作用

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成工學(xué)結(jié)合與訂單培養(yǎng)的特色

在參與技能作品大賽的過程中，職業(yè)院校按照社會人才市場需求，積極地尋求校企合作、工學(xué)結(jié)合， 探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的途徑，形成以人才市場需求和市場運行機制為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思路，把專業(yè)建設(shè)和職業(yè)需求緊密地結(jié)合起來?！肮W(xué)結(jié)合”與“訂單培養(yǎng)”把職業(yè)院校與企業(yè)緊緊地連接在一起，迫使職業(yè)院校改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位合作，創(chuàng)新“校企合作 、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，擴大“訂單式”培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使所培養(yǎng)人才更接近職業(yè)崗位要求。通過訂單式的人才培養(yǎng)模式，使企業(yè)不僅訂下所需數(shù)量的人才，更重要的是實現(xiàn)“訂知識，訂技能”，使培養(yǎng)的學(xué)生在德、智、體、能幾個方面得到全面培養(yǎng)。同時根據(jù)社會和企業(yè)需求，積極推進“雙證書”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性；教學(xué)計劃與教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。逐漸逐步形成 “校企一體、 深度融化”的辦學(xué)機制與體制。

2.2 與企業(yè)合作構(gòu)建合理的課程體系

職業(yè)院校技能作品大賽反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，在構(gòu)建課程體系時，冶金學(xué)院實行由專業(yè)帶頭人牽頭，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)，由專業(yè)骨干教師和企業(yè)專業(yè)人員共同制定課程開發(fā)計劃的課程構(gòu)建方式。根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化，設(shè)置職業(yè)技術(shù)綜合課、職業(yè)綜合能力專項訓(xùn)練課及選修課。技能實訓(xùn)課積極邀請企業(yè)選派管理人員或技術(shù)骨干到校講課指導(dǎo)，或是在企業(yè)實習(xí)時由企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)崗位專項訓(xùn)練。同時依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，采用項目負(fù)責(zé)制，按照職業(yè)崗位能力的要求，分析研究相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，研制學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各門課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)典型工作任務(wù)確定工作領(lǐng)域，將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后以工作對象或工作任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境和教學(xué)活動。通過“訂單式工學(xué)交替”共同搭建的教學(xué)平臺，進行融理論和實踐于一體的教學(xué)活動，突出職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

2.3 結(jié)合自身特色，進行教材建設(shè)

通過職業(yè)技能作品大賽， 實現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化。開發(fā)教材時的最大的變化是體現(xiàn)了多個對接，即教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，教材對接崗位，教材對接崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教材對接企業(yè)等。冶金學(xué)院在教材建設(shè)上，鼓勵行業(yè)企業(yè)合作參與編寫教材，根據(jù)市場調(diào)研、崗位需求、專家建議、學(xué)生反饋等信息資料對課程內(nèi)容進行整合、序化，由專業(yè)帶頭人牽頭，企業(yè)專家參與，組織相關(guān)專業(yè)教師編寫貼近實際的校本教材，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體課件的制作，進行理實一體化的教學(xué)實踐。學(xué)院重視教材建設(shè)，很多專業(yè)課程都由骨干教師牽頭，企業(yè)技術(shù)專家和行業(yè)專家共同參與共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，按照工作任務(wù)，開發(fā)實訓(xùn)項目，探索實訓(xùn)教學(xué)流程，設(shè)計教學(xué)活動和考核標(biāo)準(zhǔn)等，以核心課程的建設(shè)帶動本專業(yè)領(lǐng)域其它課程的建設(shè)。

學(xué)院堅持以冶金特色專業(yè)建設(shè)來帶動專業(yè)建設(shè)。新增設(shè)了檢測技術(shù)與應(yīng)用及冶金設(shè)備應(yīng)用與維護2個專業(yè)，完成了冶金技術(shù)專業(yè)作為中央財政支持專業(yè)建設(shè)的項目申報，形成了冶金特色專業(yè)群，建立了品牌特色專業(yè)。評選出《鋼管生產(chǎn)》、《數(shù)控編程、加工與檢測》、《電工電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試》等3門院級精品課，其中《鋼管生產(chǎn)》課程被評為市級精品課；同時學(xué)院成功舉辦了天津市高職高專院校教材建設(shè)與管理經(jīng)驗交流會，聽取專家的整改意見，科學(xué)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)，特別是專業(yè)核心課程的教材，其內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，符合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性。endprint

2.4 提高教師專業(yè)技能，加快青年教師培養(yǎng)。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能作品競賽或自己參加技能大賽，可以促進教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，讓職業(yè)教育更有效地服務(wù)學(xué)生。冶金學(xué)院注重對青年教師培養(yǎng)，教師通過指導(dǎo)作品大賽，相互學(xué)習(xí)，相互提高，迅速融入專業(yè)氛圍，推進動了整體師資水平的發(fā)展。冶金學(xué)院在師資隊伍建設(shè)項目實施過程中，堅持“規(guī)模適宜，結(jié)構(gòu)合理，整體提升，適應(yīng)需求”的建設(shè)原則，形成了“一體兩翼五平臺”的建設(shè)架構(gòu)，推進師資團隊的整體建設(shè)。每年組織青年教師技能比武活動，青年培訓(xùn)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，采取“以賽促教”的做法，開展了多項課程教學(xué)競賽。以各種競賽提高教師專業(yè)技能，加快青年教師培養(yǎng)。通過指導(dǎo)和參加省市、國家級的技能作品大賽和各類競賽，使學(xué)院各專業(yè)迅速成長了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，有效推動了學(xué)院專業(yè)品牌化建設(shè)；同時有計劃有任務(wù)安排教師下廠實踐，舉辦了冶金學(xué)院實踐課程教學(xué)設(shè)計比賽，提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)和基本技能。依據(jù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，創(chuàng)造條件，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，有計劃有步驟地讓專職教師參與到企業(yè)一線的實踐， 提高技術(shù)和技能水平， 打造一支“雙師”型教師隊伍。

2.5 加強校企合作、產(chǎn)教結(jié)合

技能作品大賽能促進了職業(yè)院校的校企合作和實訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)院校注重產(chǎn)教結(jié)合，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。通過建立緊密型的校企合作關(guān)系，把校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)思想貫徹于教育教學(xué)的全過程。冶金學(xué)院充分發(fā)揮作為冶金集團牽頭院校的作用，與行業(yè)企業(yè)、其他職業(yè)學(xué)校建立廣泛而密切的聯(lián)系；依靠企業(yè)行業(yè)，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地和科研基地，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，實現(xiàn)校企深度融合。學(xué)院先后與天津鋼管公司、天鋼集團、線纜集團、三星電機公司、通用公司等大中型企業(yè)合作，共同建立了教學(xué)實習(xí)和實訓(xùn)基地。學(xué)院應(yīng)主動適應(yīng)企業(yè)需求，廣泛建立訂單班培養(yǎng)模式，努力促進校企深度合作達(dá)到招生、培養(yǎng)、就業(yè)、一體化運作，按照天津市提升辦學(xué)水平示范校建設(shè)項目相關(guān)要求，加強了產(chǎn)教融合，深化了校企合作，學(xué)院與南京合融公司簽訂了合作協(xié)議，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開辟金融機具運維與管理方向；還與南京熊貓電子簽訂了校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，共建天津工業(yè)機器人培訓(xùn)中心。探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點，創(chuàng)新辦學(xué)模式，實現(xiàn)校企共建，資源共享，加強校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，推進應(yīng)用型、科技型、實用型科研發(fā)展為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

冶金學(xué)院現(xiàn)有融“教、學(xué)、做”于一體的專業(yè)實訓(xùn)室49個，其中包括與美國羅克韋爾公司合作共建羅克韋爾實訓(xùn)室，以及與美國通用電氣公司合作共建的GE Fanuc自動化系統(tǒng)實訓(xùn)中心；金屬制品生產(chǎn)實訓(xùn)基地為首批天津市職業(yè)院校實訓(xùn)基地項目，電氣工程實訓(xùn)基地獲得市“十五”專項建設(shè)資金支持，機電實訓(xùn)基地獲得中央預(yù)算內(nèi)專項資金支持。冶金學(xué)院是天津市教委系統(tǒng)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)考核基地、同時也是國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)的特有工種職業(yè)技能鑒定站。

2.6 創(chuàng)新教學(xué)模式及評價機制

技能作品大賽現(xiàn)場才藝展示體現(xiàn)教學(xué)成果。教學(xué)方式不再是通過黑板，教學(xué)模式發(fā)生了變化，涌現(xiàn)出能工巧匠工作室、技能大師工作室、專業(yè)技能工作室。技能作品大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以實際崗位中的典型工作任務(wù)為依據(jù)開發(fā)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，進行教學(xué)過程的系統(tǒng)化設(shè)計并組織實施；改革了實踐環(huán)節(jié)管理，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，制定教學(xué)大綱，確定實訓(xùn)內(nèi)容和實施辦法以及考核辦法。聘請企業(yè)、行業(yè)人員參與實踐環(huán)節(jié)有關(guān)文件的修訂，與企業(yè)共同制定實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法；制訂學(xué)生評教體系，由學(xué)生對實踐教學(xué)過程和效果進行評價，以改進實踐教學(xué)；以頂崗實習(xí)的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為頂崗實習(xí)的考核要求。改革了考試考核方法。針對技能操作比較強的專業(yè)課程采用過程考核方法，技能考核與作業(yè)態(tài)度考核相結(jié)合；課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合；校內(nèi)老師與企業(yè)、社會評價相結(jié)合；學(xué)生自評與互評相結(jié)合，達(dá)到綜合評價學(xué)生的目的。

3 總結(jié)

職業(yè)院校技能作品大賽促進了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的改革，包括培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案，課程體系建設(shè)，教材建設(shè)，青年教師的培養(yǎng)，校企結(jié)合和實訓(xùn)基地的建設(shè)，教學(xué)模式及評價機制等各方面的促進作用。高職院校要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化和區(qū)域經(jīng)濟的特征，加強專業(yè)建設(shè)改革，不斷探索引領(lǐng)高職院校專業(yè)建設(shè)該給的新途徑，實現(xiàn)高職教育又好又快的科學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】（下轉(zhuǎn)第144頁）

（上接第159頁）

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