色彩的創(chuàng)意培養(yǎng)

李璟

摘要：色彩是藝術(shù)設計專業(yè)的核心課程，本文通過對色彩采集和重構(gòu)的概念、特點的講解，以及色彩采集的具體方法、重構(gòu)的方法的論述，最終闡明了色彩采集與重構(gòu)在中職院校色彩教學中的重要性。

關鍵詞：色彩；采集；重構(gòu)

在中職院校藝術(shù)設計專業(yè)從事色彩的教學工作有其特殊性，中職院校的學生學制是三年，學生兩年在校最后一年實習，而且大部分學生在入校之前基本是沒有美術(shù)基礎的，所以在兩年時間內(nèi)既要讓學生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對美術(shù)基本知識的了解，以及對藝術(shù)設計基本方法的掌握，又要培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的審美品位，讓學生有一定的色彩感悟力和創(chuàng)造力。

色彩構(gòu)成課程是藝術(shù)設計專業(yè)學生的基礎課程。色彩構(gòu)成，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，研究構(gòu)成要素間的互相關系，把復雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量和質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的互相關系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。其中，色彩的采集與重構(gòu)是其中重要的一環(huán)，能夠讓學生更好的采集色彩、分析色彩、重組色彩最后合理的應用色彩。

色彩的采集是重構(gòu)的基礎，只有采集到了適合的色彩才更有利于進行重構(gòu)。我們首先要做好色彩的采集工作，平時就要讓學生多注意觀察生活，在從專業(yè)書籍、資料中學習的同時也從生活中感受豐富絢麗的色彩，培養(yǎng)自己的審美，提升自己的藝術(shù)感悟力。采集的色彩可以是自然色彩也可以是人工色彩，采集的方法是多種多樣的，可以讓學生帶著繪畫工具出門寫生，陽光燦爛的戶外，有設計感的創(chuàng)意小店，充滿藝術(shù)氛圍的美術(shù)館……都可以讓學生涂鴉出斑斕的色彩；也采用攝影的方式，讓學生走上城市街頭采集，比如，城市的朝陽和晚霞，公園的花草或都市的霓虹，行人的衣著或配飾……還可以讓學生找自己喜歡的藝術(shù)家的設計作品或是繪畫作品進行直接的臨??；還可以利用剪貼的方法，把色彩印刷品或搜集的色彩作品進行拼貼，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中到處可以找到美麗的色彩。

色彩分為自然色彩和人工色彩，自然色彩是指自然界中自然存在的色彩，比如說自然界中各色的花卉植物，生活中的瓜果蔬菜，熱帶雨林顏色亮麗的動物，四川九寨溝的五彩池，自然界中春、夏、秋、冬四季都不同的色彩變化，各有各的姿彩。人工色彩是指人類在工作生活中通過人工手段創(chuàng)造出來的色彩，從傳統(tǒng)元素中提取色彩，比如傳統(tǒng)的陶器、漆器、皮影、京劇臉譜……從建筑中提取色彩，西藏的布達拉宮，歐洲的教堂彩繪玻璃，俄羅斯克里姆林宮，中國的故宮，安東尼·高蒂的休達德拉公園以及其他的一系列建筑；從服飾產(chǎn)品中采集，服裝、包包、絲巾、鞋子、飾品；從繪畫作品中采集，梵高的《星夜》、《向日葵》、《鳶尾花》，馬蒂斯的《紅色的餐桌》、《含羞草》、《綠色條紋的馬蒂斯夫人》，康定斯基的《黃-紅-藍》、《舞蹈曲線：論帕廖加的舞蹈》……從設計作品中采集，招貼作品、包裝設計、VI設計、UI設計……

色彩的采集有一定的規(guī)律可循，先找到一幅自己覺得色彩搭配賞心悅目的作品，分析畫面中包括的基本色彩，有一些細微的不影響畫面整體效果的色彩可以舍棄，主要采集的是畫面的主要色彩，要把握畫面的整體色調(diào)和主要色彩，同時要注意色彩在畫面中的面積比例，色彩不同的面積大小會影響畫面的整體色調(diào)和效果。把畫面中的色彩挑出10到20個，可以按色彩面積或者不按面積畫出柱狀圖或餅狀圖，這樣可以更好的按照采集到的色彩進行色彩的重構(gòu)。

重構(gòu)的意義是將原借鑒對象美的、新鮮的色彩元素注入到新的結(jié)構(gòu)體、新的環(huán)境中，讓作品煥發(fā)出新的藝術(shù)生機。色彩重構(gòu)作品的構(gòu)圖也是其中重要的一環(huán)，一般所用的圖形不要和借鑒對象的圖形一樣，否則會限制學生的創(chuàng)造性思維，會影響學生的創(chuàng)意拓展，最好我們選擇平面化的抽象的構(gòu)圖進行重構(gòu)練習。構(gòu)圖的美感法則要注意，首先是畫面的平衡美，對稱是一種最常見的構(gòu)圖方法，利用點、線、面進行均衡的構(gòu)圖，畫面中的圖形、圖案有規(guī)律性，讓人有一種穩(wěn)定、均衡的美感。其次，構(gòu)圖中的節(jié)奏感，畫面中的圖像雖然不是對稱的構(gòu)圖，但是通過點、線、面有秩序的組合讓人感覺到一種韻律的美感，就像在紙上飄揚的音符，讓人體會到畫面中節(jié)奏帶來的美感。

首先，是整體色按照比例重構(gòu)，根據(jù)借鑒的圖片，歸納出色標和顏色的面積比例，新圖構(gòu)圖時也要注意色彩比例的劃分，精準按照原圖的比例和色彩關系進行描畫，充分體現(xiàn)出原圖的色彩面貌和畫面氛圍。其次，是整體色不按比例重構(gòu)，這種方法相對來說比較靈活，可以借鑒原圖的色彩，但是不完全按照原圖的面積比例重構(gòu)，可以根據(jù)自己的需要選取色彩按照自己認為合適的面積重構(gòu)，這種重構(gòu)方法可以更好的發(fā)揮學生的主觀能動性 ，在借鑒優(yōu)秀色彩的同時可以不受原有色彩面積的限制，重新創(chuàng)作出新的色調(diào)和色彩氛圍，總之，既保留原有色彩元素又有新的新鮮感，但是也要注意色彩不按比例搭配時容易出現(xiàn)的色彩搭配不協(xié)調(diào)的問題。再次，部分色的重構(gòu)，這種重構(gòu)方式只選取原圖的一部分顏色，或是一組顏色，這種重構(gòu)形式更加的自由、不受約束，一方面有利于學生對色彩進行借鑒學習，另一方面有利于學生的自由創(chuàng)造發(fā)揮。接著，是基于原圖形狀進行的重構(gòu)，有一些借鑒對象，比如說陶器、瓷器，或是蝴蝶的翅膀、紋理清晰的落葉，有些色彩是要配合特殊的圖案才能體現(xiàn)出顏色的美感，需要從原對象歸納出適合的圖案配合提取出的色彩。

對于職業(yè)學校的學生我們不能只拘泥于傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法，時代在發(fā)展，社會在進步，特別是和美學相關的美術(shù)、藝術(shù)設計類專業(yè)更是需要學習社會最前沿的專業(yè)知識，讓學生在生活中去學習色彩藝術(shù)，從而認識色彩，感受色彩，欣賞色彩，運用色彩，在色彩教學中，通過對色彩的重構(gòu)練習，培養(yǎng)學生對色彩的感悟能力，提高學生的色彩表現(xiàn)力，不斷的舉一反三，提煉豐富的色彩，最終實現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]《色彩構(gòu)成》主編；葉經(jīng)文，清華大學出版社，2010年endprint