鄧容

詞匯是語言的建筑材料，它就像大廈的磚瓦、鋪路的基石。詞匯量的大小與英語學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫等各方面能力的強弱有直接關(guān)系。教師只有通過有效的詞匯教學(xué)手段，讓學(xué)生牢牢掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，廣大學(xué)生才能以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。依靠生動的，有生命力的詞匯基礎(chǔ)，英語的其他內(nèi)容教學(xué)才會依次順利展開，新課程標準所要求的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力的目標也才能在此基礎(chǔ)上得以順利實現(xiàn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)體會，提出詞匯教學(xué)的幾點建議：

一. 注重語音教學(xué)

掌握正確的發(fā)音是打牢詞匯學(xué)習(xí)的第一步。如果不能正確地朗讀單詞，將會在語言的輸入與輸出中帶來很多障礙。教師要從教學(xué)的初始階段就指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音和拼讀規(guī)則，及時糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，在語音學(xué)習(xí)階段輔以實際操練，這就為詞匯教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的幵展打下堅實的基礎(chǔ)。當完成了語音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在日常詞匯學(xué)習(xí)中能做到正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞，這不僅增強其詞匯學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也提高了詞匯學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生按音節(jié)記憶單詞打下了牢固的基礎(chǔ)。

二. 音形結(jié)合法

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，90%以上的詞匯在讀音和拼寫時是統(tǒng)一的、有規(guī)律的。因此，詞匯教學(xué)過程中，教師可以充分利用詞匯本身具有的音形結(jié)合的規(guī)律，促進學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)和記憶，也就避免了學(xué)生單個字母地記。在講授詞匯時，我們可以先教學(xué)生音節(jié)的劃分，然后讓學(xué)生把這個單詞劃分成多個音節(jié)按音節(jié)讀，按音節(jié)去記憶單詞。再復(fù)雜的單詞，只要學(xué)生讀的準、音節(jié)劃分正確， 就能很容易記住單詞的拼寫。同時，也需提醒學(xué)生仍有不規(guī)則的單詞。實踐證明，隨著詞匯量的不斷增加，學(xué)生音形結(jié)合水平的提高，音形結(jié)合法的效果也越來越顯著。

三. 構(gòu)詞法

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)：單詞的核心是詞根，詞綴是附件，兩者結(jié)合產(chǎn)生詞義。很大一部分的單詞，只要掌握了它的詞根部分，記憶及運用將不再是難題。掌握基本的構(gòu)詞法將會有助于突破單詞記憶的難關(guān)，高中生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，如果再掌握構(gòu)詞法，就可以通過一個單詞而輕而易舉地記住更多單詞。

四. 創(chuàng)設(shè)詞匯運用情景

教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的鮮活的語言環(huán)境，把周邊的生活與語言學(xué)習(xí)融合到一起。在這樣一個真實的環(huán)境中，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)詞匯，主動去鞏固已學(xué)的詞匯。編故事就是其中的一個好方法。例如，給學(xué)生一些詞，要求他們充分發(fā)揮想象用這些詞編一個故事。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了怎樣正確運用這些詞匯，而且能很快地記住這些詞。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生互相交流各自寫的故事，這可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。當進入課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞課文所給話題，還可以采用諸如模仿、對話、問答、造句、復(fù)述等方式，大膽創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

五.利用上下文猜測詞義

培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技能可以提高學(xué)生的閱讀能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在閱讀課或者課后所布置的閱讀文章中，加入詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置有關(guān)詞匯的問題，通過文章去鼓勵學(xué)生，讓其聯(lián)系上下文，猜測詞義。如The players in the World Cup are professionals，while those who play in the Olympics must be amateurs. 由于轉(zhuǎn)折詞“while”引導(dǎo)的兩個分句前后意義相反，我們可推測出“amateurs”是“professionals” （專業(yè)人士）的反義詞，意思為“業(yè)余人士，業(yè)余選手”。

六. 聯(lián)想和總結(jié)

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握的詞匯越來越多，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詞匯進行聯(lián)想和歸類總結(jié)，利用聯(lián)想法可以多方面的擴展和鞏固所學(xué)詞匯。聯(lián)想可以從構(gòu)詞法、語音、同范疇同屬性、詞類、同義詞與反義詞等方面來聯(lián)想；也可以采用趣味聯(lián)想的方法，如換首字母、單詞接龍等。

在詞匯教學(xué)中，無論用何種方法教授，都要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便得到及時的強化。復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時習(xí)之”。當學(xué)生在掌握一定的方法之后，在記單詞的過程中他們會自然地運用這些方法；當單詞越記越多，積累到一定程度的時候，他們會發(fā)現(xiàn)記英語單詞和記漢語漢字同樣簡單。這時他們會由衷地體會到成功的喜悅。endprint