唐慧娟

摘 要 課堂是教學(xué)的主要渠道，對(duì)思想政治教學(xué)而言，更要把握這一主渠道，不斷提高教學(xué)效果，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)生興趣低下，動(dòng)力不足的情況，如何利用有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效率的最大化，最大限度的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不斷提高思想政治教育的影響力，是困擾一線思想政治教師的一大難題。

關(guān)鍵詞 思想政治 主渠道 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)家主席習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”【注：摘自新華社《習(xí)近平出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話》】從中可以得出啟示：思想政治教育一定要堅(jiān)守立德育人的宗旨、遵循本學(xué)科的原則及規(guī)律，把握好本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神，營(yíng)造積極向上的思想政治教育氣氛，利用好課堂教學(xué)這一主要渠道，筑牢學(xué)生的馬克思主義理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和優(yōu)良的道德風(fēng)尚，源源不斷地為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)接班人。

1把握和堅(jiān)守思想政治教學(xué)發(fā)展規(guī)律

1.1把握教育教學(xué)規(guī)律

在不同的教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也存在著差別。于是，在教學(xué)中，思想政治教師不僅要遵循教育教學(xué)規(guī)律，并要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教育教學(xué)的規(guī)律，這樣才能在原來的基礎(chǔ)上取得前進(jìn)和提高，獲得顯著的進(jìn)步。中學(xué)時(shí)期的思想政治教學(xué)的任務(wù)主要是教授給學(xué)生馬克思主義的基本理論知識(shí)，為學(xué)生將來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，在中學(xué)階段，思想政治教師應(yīng)該更加注重地是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義以關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，而不是一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘、學(xué)習(xí)，進(jìn)而磨滅學(xué)生的興趣和動(dòng)力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”， 惟有培育學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才會(huì)激勵(lì)他們思索、探究，在實(shí)踐行動(dòng)中提高運(yùn)用馬克思主義基本原理進(jìn)行分析、判斷、解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到思想政治教學(xué)的目標(biāo)。

1.2堅(jiān)守學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律

學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等是影響他們學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)前，要先了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期，他們的生理和心理正處于轉(zhuǎn)化與發(fā)展的過程中，從不穩(wěn)定向穩(wěn)定過渡，另外中學(xué)階段也是思想價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。由此，教師需要積極、正確引導(dǎo)學(xué)生順利地度過這一關(guān)鍵期。此時(shí)，這也是對(duì)教師的教學(xué)能力作了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要深入研究每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)置不同層次的教學(xué)活動(dòng)、使用多樣化的教學(xué)方法、進(jìn)行不同程度學(xué)習(xí)內(nèi)容地教學(xué)、布置不同難度的教學(xué)任務(wù)、改善不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都能在原先的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道

一直以來，思想政治課堂教學(xué)效率低是普遍存在的情況。但在新課程改革理念的影響下，廣大思想政治教育者也在迎難而上，積極應(yīng)對(duì)和改善這一情況。然而，如何利用有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效率的最大化，最大限度的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不斷提高思想政治教育的影響力，成為了困擾廣大一線思想政治教師的最大難題。打造高效的課堂需要必然是建立在高效教學(xué)的基礎(chǔ)之上，這就對(duì)思想政治課教師提出很高的要求：在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的效果，用最少的物力和精力，最大限度地提高教學(xué)效果。

2.1提升思想政治教育的親和力

首先，思想政治教師要為學(xué)生打造一個(gè)活潑、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍中愛上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)"被動(dòng)”向"主動(dòng)”的轉(zhuǎn)換，這就要求要把課堂的聚光燈照在學(xué)生身上，尊重學(xué)生的主體地位，凸顯以學(xué)生為主的價(jià)值理念，使學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮主體性作用。其次，在師生的對(duì)話過程中，要體現(xiàn)平等、關(guān)愛、和諧，最重要的是須沖破傳統(tǒng)的師生關(guān)系的束縛，從而達(dá)到空間和思想上的無障礙交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的對(duì)話，而傳授知識(shí)只是師生之間對(duì)話的形式，真正的對(duì)話是師生之間的情感溝通與交流。最后，學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課是純理論性的教學(xué)，空洞、乏味，甚至認(rèn)為思想政治課沒有實(shí)在的價(jià)值，因此，對(duì)思想政治課也就是“拒之千里”。教師作為“傳道受業(yè)解惑者”，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過切身的感受認(rèn)識(shí)到思想政治教育的價(jià)值和實(shí)用之處，改變自身的偏見，自主的學(xué)習(xí)思想政治教育理論，這就要求教師要將知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)融合貫通，緊密相連。在進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)的同時(shí)兼顧實(shí)踐運(yùn)用，貼近現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)新思路，給學(xué)生耳目一新的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們好奇心和求知欲。最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的思維和方法分析問題，從現(xiàn)象中看本質(zhì)，抓住事物的主要矛盾，進(jìn)而解決問題的本領(lǐng)。

2.2講好思想政治課的“小故事”

思想政治教師要如何講好思想政治課的“小故事”，首先得從思想政治課的對(duì)象來分析，也就是講的故事要具有針對(duì)性、獨(dú)特性，最好是根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)和其對(duì)象的個(gè)性量身定制。其次，講好故事要把握技巧：富有感情、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，而講好思想政治課堂的“小故事”，這些也是必不可少的因素。一個(gè)幽默風(fēng)趣、情感豐富的老師，會(huì)在主動(dòng)創(chuàng)造的積極氛圍中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，使課堂充滿活力，進(jìn)而在愉悅的氛圍熏陶下激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)，改變“要我學(xué)”的現(xiàn)狀，變成“樂學(xué)、好學(xué)”。幽默的語言、積極的情感是教學(xué)過程中最為重要的兩個(gè)品質(zhì)，充分釋放這兩個(gè)品質(zhì)的魅力喚起課堂生命般的活力。

學(xué)生對(duì)思想政治課提不起興趣，這是一種較為普遍的情況。只有極少數(shù)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還是迫于考試的壓力。要想改變這樣的現(xiàn)狀，首先我們要找到學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”的根源，然后對(duì)癥下藥，方可取得療效。通過對(duì)一線教師和學(xué)生的訪談，得出影響學(xué)生對(duì)思想政治課喪失興趣的原因，可以歸納為以下重要幾點(diǎn)：首先，思想政治課教材內(nèi)容不能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，單調(diào)、無趣的理論知識(shí)，使學(xué)生喪失了對(duì)思想政治課的熱情；其次，思想政治教師在教學(xué)過程中對(duì)理論知識(shí)的傳授還停留在“灌輸”階段、教學(xué)手段單一、教學(xué)方法機(jī)械簡(jiǎn)單、忽視興趣、能力培養(yǎng)等，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣；最后，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，直接喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也扼殺了學(xué)習(xí)思想政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。endprint

盧梭曾在《愛彌兒》中提到：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。要想使學(xué)生喜歡上思想政治課，思想政治教師必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想政治學(xué)科的特點(diǎn)、時(shí)代的脈搏，使用新穎的案例和方法，創(chuàng)造性地教學(xué)，不能墨守成規(guī)。

首先，從對(duì)象的角度看。教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是情感富于變化的青少年。在教學(xué)過程中，要深入了解學(xué)生的思想、心理、個(gè)性、能力等多方面的情況，才能確定靈活的教學(xué)方案，選擇多種教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。例如，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，喚醒求知欲入手，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路途上的指向牌，最為重要的是學(xué)生“我要學(xué)”的動(dòng)力啟發(fā)。然而怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)歷動(dòng)力呢？在教學(xué)中，要寓理于情，取景于與學(xué)生息息相關(guān)的生活場(chǎng)景，助力與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，從手段上來看，在教學(xué)過程中，需要融合多種直觀因素：語言、動(dòng)作、線條、色彩等，利用這些直觀因素，向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行思想交流、傳達(dá)思想。借助色彩、圖像、聲音等感性材料使學(xué)生的思想意識(shí)聚焦于課堂，對(duì)課堂的開展起輔助作用。

教師對(duì)于“使學(xué)生喜歡自己教的東西”的本領(lǐng)的練就，首先得從自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)出發(fā)，只有教師自身對(duì)知識(shí)有全方位的掌握，才能融會(huì)貫通，獨(dú)辟蹊徑，根據(jù)學(xué)生的特征和能力進(jìn)行有效的教學(xué)；其次需要充分發(fā)掘自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)——陽光的面貌與人格魅力，用美好的事物吸引學(xué)生的眼光；最后需要豐富教學(xué)內(nèi)容，探索知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)涵，匯編成一個(gè)個(gè)獨(dú)特而有趣的故事，寓樂于教，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”良好效果。

2.3把握好 “實(shí)事求是”和“與時(shí)俱進(jìn)”兩個(gè)重要手段

首先，思想政治課堂教學(xué)要把握好“實(shí)事求是”這一重要的手段。思想政治課的教學(xué)雖植根于教材，但是要想枝繁葉茂，必須緊緊抓住“實(shí)事熱點(diǎn)”，將其融入課堂，作為教材的實(shí)踐教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，充分利用教材，這是因?yàn)榻滩木哂蟹浅Ｖ匾幕A(chǔ)作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，是開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具。但并非是將教師和學(xué)生束縛于課本的范圍，而是倡導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教材使用，更為注重思想政治課堂教學(xué)的開放性。因此，教師要時(shí)時(shí)了解身邊發(fā)生的事情，關(guān)注新近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)與時(shí)事政治。并且要充分地利用掌握的社會(huì)動(dòng)態(tài)熱點(diǎn)，使之成為新的教學(xué)資源。當(dāng)然，每個(gè)都對(duì)自己熟悉與親近的事物有莫大的興趣，而這些熱點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的意識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

其次 ，“與時(shí)俱進(jìn)”是思想政治課堂教學(xué)需掌握的另一重要手段。與時(shí)俱進(jìn)是思想政治學(xué)科一直具備的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、思想前沿不斷發(fā)展和教學(xué)模式不斷發(fā)展的情況下，教學(xué)手段也必須保持與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效果。如今，我們處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，知識(shí)呈爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)代，在思想政治課堂教學(xué)中，如果不創(chuàng)造性利用信息技術(shù)，局限于“粉筆黑板”的課堂教學(xué)，很難跟得上知識(shí)更新步伐。信息技術(shù)擁有海量而豐富的知識(shí)，不僅形式多樣、信息實(shí)時(shí)更新，而且獲取途徑便捷且不受時(shí)空限制。思想政治教師應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用課堂教學(xué)中來，充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為思想政治課堂教學(xué)添加吸引力和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

2.4創(chuàng)造性地進(jìn)行多媒體教學(xué)

在思想政治教育過程中，正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂氣氛的活潑、學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、培育學(xué)生思考探究的本領(lǐng)起到非常重要的作用。因?yàn)槭褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，就要求教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入其中，積極、主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。這樣的一堂課才是充實(shí)的、有價(jià)值的可言。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一、生動(dòng)形象的表達(dá)知識(shí)。多媒體教學(xué)可以通過視頻、音頻、圖片等形式生動(dòng)的展現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)全新的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加集中注意力于課堂，達(dá)到事半功倍的效果于教學(xué)效果提高而言。第二、情景化教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象活潑的場(chǎng)景，使學(xué)生深入其境，激起情感互動(dòng)，從而助力于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而且可以活躍課堂氣氛，增加師生之間的交流互動(dòng)。第三、教學(xué)重難點(diǎn)突出。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是依靠教師的講與寫，一堂課下來，學(xué)生難免精力不集中、走神，而多媒體教學(xué)，盡管教學(xué)內(nèi)容多，但可以通過不同的色彩刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。第四、延伸教材，拓寬學(xué)生的眼界。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些課外內(nèi)容，幫助學(xué)生積累知識(shí)、開闊視野。

3扎實(shí)思想政治學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于教師而言，擁有基本的專業(yè)知識(shí)是必須的，但是要想成為一個(gè)充滿魅力的老師，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了基本的專業(yè)知識(shí)的，教師還需要不斷地充實(shí)自己，提高自我修養(yǎng)，拓寬眼界，掌握更加廣博的專業(yè)知識(shí)?！袄蠋熛虢o學(xué)生一杯水，必須自身擁有一桶水”，實(shí)踐證明，正是如此。教師僅僅擁有基本的專業(yè)知識(shí)，很難滿足學(xué)生的需要，在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，淺薄的知識(shí)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑就可以實(shí)現(xiàn)自學(xué)，這樣只會(huì)更加削弱思想政治課堂的功效。對(duì)教師而言，廣博的知識(shí)不僅僅是狹義的“術(shù)業(yè)專攻”，還需要掌握多個(gè)相融合的領(lǐng)域的知識(shí)，例如：教育學(xué)、心理學(xué)以及各個(gè)不同學(xué)科的知識(shí)。融會(huì)貫通，汲取各個(gè)學(xué)科的“養(yǎng)分”，為我所用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一個(gè)不拘一格的課堂，用“多維度”的知識(shí)吸引學(xué)生，將“精華要領(lǐng)”以最短的時(shí)間教授給學(xué)生，避免冗長(zhǎng)、啰嗦的教學(xué)，徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展。

思想政治課不僅僅是教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是肩負(fù)著道德教育的職責(zé)。恰是“育人”的職責(zé)，使得思想政治教師成為教育領(lǐng)域不可缺少的力量。而蘇霍姆林斯基曾說過：“教育是教師與學(xué)生在心靈上最為微妙的接觸。因?yàn)橛眯撵`可以贏得心靈，用人格可以塑造人格”。所以，要想最大化的發(fā)揮思想政治課堂的教學(xué)效果，必須合理運(yùn)用和發(fā)揮教師的人格魅力這一潛在的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)肩負(fù)著德育教育的政治老師應(yīng)該具備哪些特征才能充分的綻放自身的魅力呢？endprint

首先，應(yīng)該具備過硬的政治素質(zhì)。堅(jiān)定不移的信仰馬克思主義，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿信心，時(shí)刻不忘對(duì)黨的最新化理論成果地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能保證思想政治課堂教學(xué)不會(huì)偏離主線路，為處于價(jià)值觀形成時(shí)期的中學(xué)生夯下正確的政治基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康的“三觀”。政治素養(yǎng)是思想政治教師不可缺少的首要素養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑⑦@種素養(yǎng)內(nèi)化于思想政治教師的日常教學(xué)中，才能使學(xué)生不間斷地感受到正能量的熏陶，在耳濡目染中被深深地吸引和打動(dòng)。

其次，應(yīng)該具備高尚的道德情操。道德情操包含兩個(gè)方面：職業(yè)道德和社會(huì)道德。思想政治教師不僅要“以身作則”、“言傳身教”，還要“有教無類”、“循循善誘”。教師的行為舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，學(xué)生的是非判斷觀、價(jià)值選擇觀也或多或少的源于教師的影響，這就要求教師要在日常生活中規(guī)范自身的行為舉止、說話方式，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要尊重學(xué)生的主體性，立足于每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，思想政治教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，相信每一位學(xué)生都具有的發(fā)展?jié)摿?，不忘“不拋棄、不放棄”的理念。不以成?jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，不以錯(cuò)誤否定學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ^往已隨風(fēng)而逝，而現(xiàn)在還在繼續(xù)，堅(jiān)持“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)，助力于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

最后，應(yīng)該具備人文關(guān)懷的意識(shí)。教育的特殊性就在于教育的對(duì)象是人，而且是正處于發(fā)展中的人；思想政治教育的特殊性就在于“育人”，培養(yǎng)具有正確“三觀”的人，這就要求思想政治教師必須具備人文關(guān)懷的意識(shí)。愛是人文關(guān)懷的核心，更是教師不可或缺的精神。試想：一個(gè)沒有愛的思想政治教師在教育著正處于懵懂時(shí)期的青少年，這將導(dǎo)致的后果，無法估計(jì)?！案腥诵恼?，莫乎于情”， 而鑒于思想政治課教學(xué)的特殊性，“以理教學(xué)，以情感人”無疑不是最佳的教學(xué)方法。

思想政治教師作為教師隊(duì)伍中的一股重要力量，肩上“育人”的職責(zé)，凸顯出其人格魅力的重要性?！坝H其師，信其道” 教師本身的人格魅力，可以在一定程度上消除師生間距離感，拉近師生間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力和提高聽課效率，助力于課堂整體效率的提升。

最大化的發(fā)揮思想政治課的課堂效率，是基于思想政治教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的考慮。由于考試制度的指揮作用和社會(huì)環(huán)境的影響，思想政治課在與其他學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)上，很難占據(jù)優(yōu)勢(shì)，以致被忽視，但就思想政治課“育人”的特殊性而言，必須利用好思想政治課堂這一主渠道最大限度的發(fā)揮功效，為處于青春懵懂時(shí)期的青少年指明正確的發(fā)展方向，確立正確的價(jià)值觀念以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)與理想，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

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