高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的建立及橫縱向比較研究

趙雪梅，孟軻，高翔，吳虹穎，孔令峰，周曉晶

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的建立及橫縱向比較研究

趙雪梅，孟軻，高翔，吳虹穎，孔令峰，周曉晶

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院，大慶 163319）

根據(jù)影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的各種因素，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。研究利用主成分分析法建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，結(jié)合實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)模型加以驗(yàn)證，分析結(jié)果不僅包括高校內(nèi)各院系畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，而且包括高校間相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的比較研究。分析結(jié)果與官方網(wǎng)站上的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相吻合。最后對(duì)高校和教育管理部門在人才培養(yǎng)和就業(yè)促進(jìn)給出建議與對(duì)策，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)管起到一定的決策輔助作用，切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。

就業(yè)質(zhì)量；指標(biāo)體系；模型；主成分分析

近年來(lái)，由于世界金融危機(jī)、高等教育大眾化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等復(fù)雜因素影響，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是高等教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。自1999年起教育部用“一次就業(yè)率”來(lái)考核畢業(yè)生就業(yè)狀況以來(lái)，十幾年來(lái)，就業(yè)率一直是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，然而，它在很大程度上只反映了各高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量上的區(qū)別，而很難反映出就業(yè)質(zhì)量上的區(qū)別?！熬蜆I(yè)率”只能簡(jiǎn)單反映某一階段和時(shí)間點(diǎn)上就業(yè)的“量”，不能評(píng)價(jià)就業(yè)的“質(zhì)”。無(wú)法全面客觀地反映畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的就業(yè)信息。因此，越來(lái)越多的高校用就業(yè)質(zhì)量來(lái)衡量大學(xué)生的就業(yè)情況。

目前理論界雖有一些關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估的研究[1-4]，但涉及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究較少?，F(xiàn)有的若干評(píng)價(jià)方法中主要針對(duì)知名院校或者高職高專畢業(yè)生[5-7]，對(duì)于同一院校不同專業(yè)、同一省內(nèi)高校間的橫向縱向比較研究尚未見(jiàn)諸報(bào)端?？陀^地對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面地掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育提供參考依據(jù)，為高校進(jìn)行教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和政府優(yōu)化教育、就業(yè)政策提供重要決策依據(jù)，從而提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生“學(xué)以致用，人盡其才”。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，就必須科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下原則：系統(tǒng)性與代表性相結(jié)合原則、主觀和客觀相結(jié)合的原則、普遍性與特殊性相結(jié)合、可操作性與可比性相結(jié)合[8]。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的特征和實(shí)際條件的需要，基于畢業(yè)生就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生個(gè)人滿意度、社會(huì)滿意度及學(xué)校因素這4個(gè)維度來(lái)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)。在專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上從中篩選出高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于要構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是從宏觀角度對(duì)某一區(qū)域內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而一些較微觀或是不易從宏觀角度進(jìn)行衡量的指標(biāo)將不予以考慮。例如，用人單位對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)如何選??？比較模糊，評(píng)價(jià)打分主觀性太強(qiáng)，缺少一定的事實(shí)依據(jù)，要對(duì)其進(jìn)行量化和衡量是較為困難的，因而不選擇其作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。有一些指標(biāo)已有學(xué)者和專家進(jìn)行了比較好的描述，將對(duì)這類指標(biāo)在本指標(biāo)體系中予以保留。接下來(lái)在經(jīng)驗(yàn)借鑒的基礎(chǔ)上，依據(jù)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念、指標(biāo)初選原則、范圍，經(jīng)過(guò)邏輯思辨，從能夠反映高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況著手，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)選擇，最終確定了研究就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系的指標(biāo)，具體如表1。確定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)把這13個(gè)指標(biāo)以向量形式記出，V1為工作條件，V2為月均薪資水平，V3為福利社會(huì)保障，V4為工作穩(wěn)定性和晉升機(jī)會(huì)，V5為專業(yè)對(duì)口性，V6為人才職位匹配，V7為職業(yè)發(fā)展前景，V8為用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)，V9為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，V10為學(xué)校軟硬件設(shè)施，V11為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)，V12為日常教學(xué)管理和服務(wù)，V13為就業(yè)制度、措施，就業(yè)指導(dǎo)、幫扶。各指標(biāo)得分如下表：

表1 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系得分Table 1 The index system scores for the employment quality evaluation of the university graduates

2 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的建立

研究擬采用的數(shù)據(jù)主要來(lái)自兩方面：一是來(lái)自各高校就業(yè)指導(dǎo)中心官方網(wǎng)站上統(tǒng)計(jì)的就業(yè)數(shù)據(jù)，如工作條件等，這樣獲得的數(shù)據(jù)客觀性、可信性較強(qiáng)。二是通過(guò)在各高校開(kāi)展的調(diào)研所獲取的數(shù)據(jù)，調(diào)查主要是以問(wèn)卷形式開(kāi)展的，問(wèn)卷涉及了大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人基本信息、月均薪資水平、福利社會(huì)保障、專業(yè)對(duì)口性、人才職位匹配、用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面，包括了研究采用的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)及其他相關(guān)信息。充分利用現(xiàn)代通訊手段，QQ、微信、MSN等調(diào)研，通過(guò)書(shū)信、問(wèn)卷調(diào)查，輔以電子郵件、在線調(diào)查和電話訪談?wù){(diào)查等形式進(jìn)行，盡可能避免主觀因素影響，并通過(guò)計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對(duì)象，以保證調(diào)查對(duì)象的隨機(jī)性和公正性。

2.1 某高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型建立及評(píng)價(jià)結(jié)果分析

以B大學(xué)XX院、NX院、DK院、SM院及LX院共5個(gè)院20個(gè)專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 128份，回收有效問(wèn)卷896份，有效率75.749 6%。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí)間從2015年5月1日開(kāi)始，結(jié)束時(shí)間為2016年5月1日。部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

表2 畢業(yè)生滿意度打分評(píng)價(jià)結(jié)果Table 2 Numbers of individuals for each index for the employment quality evaluation of the university graduates

利用SPSS軟件，分析數(shù)據(jù)，具體分析過(guò)程及結(jié) 果如下所示。

表3 相關(guān)矩陣（896個(gè)數(shù)據(jù)）Table 3 Correlation matrix for 13 vectors composed of 896 individuals

續(xù)表3 相關(guān)矩陣（896個(gè)數(shù)據(jù)）Contined table 3 Correlation matrix for 13 vectors composed of 896 individuals

表4 方差貢獻(xiàn)率Table 4 Variance contribution rate

由上表可以看出，前兩個(gè)主成分解釋了全部方差的93.609%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達(dá)到了93.609%，這說(shuō)明第一個(gè)和第二個(gè)主成分可以代表原來(lái)的13個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表5 因子載荷矩陣Table 5 Factor loading matrix

按照主成分分析指標(biāo)系數(shù)的得出方法，對(duì)主成分1及主成分2的特征向量的每個(gè)元素分別除以主成分1及主成分2的特征根的平方根，得到各個(gè)指標(biāo)的系數(shù)如下表所示：

表6 指標(biāo)系數(shù)Table 6 The coefficients of the index

構(gòu)造第一個(gè)主成分系數(shù)公式如下：

構(gòu)造第二個(gè)主成分系數(shù)公式如下：

其中x1*為工作條件，x2*為月均薪資水平，x3*為福利社會(huì)保障，x4*為工作穩(wěn)定性和晉升機(jī)會(huì)，x5*為專業(yè)對(duì)口性，x6*為人才職位匹配，x7*為職業(yè)發(fā)展前景福利社會(huì)保障，x8*為用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)，x9*為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，x10*為學(xué)校軟硬件設(shè)施，x11*為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)，x12*為日常教學(xué)管理和服務(wù)，x13*為就業(yè)制度、措施，就業(yè)指導(dǎo)、幫扶。

關(guān)于用樣本主成分得分進(jìn)行排序的問(wèn)題，目前常用的方法是利用主成分y1，y2…，ym做線性組合，并以每個(gè)主成分yk的方差貢獻(xiàn)率ak作為權(quán)數(shù)構(gòu)造一個(gè)綜合評(píng)價(jià)函數(shù)F=a1y1+a2y2+…+amym依據(jù)計(jì)算出的F值大小進(jìn)行排序或分類劃級(jí)[9-12]。

因此，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型如下：

如果我們將評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差和很差，對(duì)評(píng)語(yǔ)集得分進(jìn)行排名得到如下結(jié)果：

表7 B大學(xué)2015屆畢業(yè)生（896人）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 7 The score rank for the employment quality evaluation of B university graduates in 2015

可以看出評(píng)價(jià)結(jié)果為良好的得分最高，為第一名，評(píng)價(jià)結(jié)果為優(yōu)秀的得分為第二名，評(píng)價(jià)結(jié)果為一般的得分為第三名，評(píng)價(jià)結(jié)果為較差的得分為第四名，評(píng)價(jià)結(jié)果為很差的得分最低，為第五名，綜合以上評(píng)分結(jié)果說(shuō)明該校隨機(jī)調(diào)查的1 128人的就業(yè)質(zhì)量情況為良好。70%以上的學(xué)生的就業(yè)情況在良好以上，這與該校2015屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況和直觀感覺(jué)基本吻合（該校榮膺2015年度全國(guó)高校就業(yè)工作50強(qiáng)）。

2.2 高校內(nèi)各院系就業(yè)質(zhì)量情況縱向比較

利用如上研究的評(píng)價(jià)方法，我們對(duì)5個(gè)院系進(jìn)行縱向比較，得到結(jié)果如下：

表8 2015屆畢業(yè)生（XX院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 8 The score rank for the employment quality evaluation of XX college graduates in 2015

由評(píng)分結(jié)果可知信息院2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量雖為良好，偏于一般。從官方網(wǎng)站的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)及調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可見(jiàn)一斑，并且就業(yè)人數(shù)80%都是靈活就業(yè)方式。

表9 2015屆畢業(yè)生（NX院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 9 The rank of the score for the employment quality evaluation of NX college graduates in 2015

由評(píng)分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，良好以上百分比較高，這與老牌專業(yè)多年來(lái)教學(xué)質(zhì)量較高，畢業(yè)生素質(zhì)較高相一致。

表10 2015屆畢業(yè)生（DK院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 10 The score rank for the employment quality evaluation of DK college graduates in 2015

由評(píng)分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，較整個(gè)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)所得百分比高出3個(gè)百分比，較XX院就業(yè)質(zhì)量情況高出12個(gè)百分比。近幾年來(lái)DK院的三個(gè)專業(yè)，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，本著“重專業(yè)，強(qiáng)實(shí)踐”的原則，調(diào)整現(xiàn)有的課程資源，通過(guò)優(yōu)化課程體系配置，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生各方面素質(zhì)不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在良好以上的百分比達(dá)到74%。

表11 2015屆畢業(yè)生（SM院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 11 The score rank for the employment quality evaluation of SM college graduates in 2015

由評(píng)分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，優(yōu)秀和一般百分比相差無(wú)幾，這與該院2015屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況和直觀感覺(jué)基本吻合。

表12 2015屆畢業(yè)生（LX院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 12 The score rank for the employment quality evaluation of LX college graduates in 2015

由評(píng)分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，與就業(yè)質(zhì)量一般的百分比相差無(wú)幾。XJ專業(yè)雖然是農(nóng)墾院校開(kāi)辦時(shí)間只有13年的專業(yè)，但是該專業(yè)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)科研水平，尤其是近五年來(lái)，在研究性教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極研究和探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系的途徑，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于教學(xué)主渠道的有效教學(xué)方式和方法，構(gòu)建了“學(xué)科集成，整體優(yōu)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和多元化的實(shí)踐體系及健全的保障體系的實(shí)施方案，探索構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式，建立“企業(yè)學(xué)?！钡摹靶Ｆ髤f(xié)同”育人新機(jī)制，使得我們培養(yǎng)出的人才能夠很好的輸入社會(huì)，滿足相關(guān)企事業(yè)單位的需求，高質(zhì)量就業(yè)率逐漸提高。

2.3 高校間某專業(yè)就業(yè)質(zhì)量情況橫向比較

（1）以D大學(xué)DY學(xué)專業(yè)和B大學(xué)DY學(xué)專業(yè)為例，利用如上研究的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，得到評(píng)價(jià)結(jié)果如下：

表13 2015屆畢業(yè)生（D大學(xué)DY專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 13 The score rank for the employment quality evaluation of D university graduates of DY major in 2015

表14 2015屆畢業(yè)生（B大學(xué)DY專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 14 The score rank for the employment quality evaluation of B university graduates of DY major in 2015

從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，B大學(xué)DY專業(yè)相比于D大學(xué)DY學(xué)專業(yè)高出8個(gè)百分比。然而，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)沒(méi)有將升學(xué)與出境的學(xué)生算在已就業(yè)的學(xué)生里面，而D大學(xué)有一定數(shù)量的學(xué)生考上了全國(guó)知名學(xué)府或是研究所的碩士研究生。

（2） 以DL大學(xué)、B大學(xué)、H大學(xué)三所院校XJ專業(yè)為例，利用如上研究的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，得到評(píng)價(jià)結(jié)果如下：

表15 2015屆畢業(yè)生（DL大學(xué)XJ專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 15 The score rank for the employment quality evaluation of DL university graduates of XJ major in 2015

表16 2015屆畢業(yè)生（B大學(xué)XJ專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 16 The score rank for the employment quality evaluation of B university graduates of XJ major in 2015

表17 2015屆畢業(yè)生（H大學(xué)XJ專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 17 The score rank for the employment quality evaluation of H university graduates of XJ major in 2015

從評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，DL大學(xué)XJ專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量最高，而且良好以上學(xué)生的百分比相比于B大學(xué)和H大學(xué)要高出8個(gè)和9個(gè)百分比，并且就業(yè)質(zhì)量為很差的學(xué)生的百分比要遠(yuǎn)低于其他兩所大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生。B大學(xué)該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)于H大學(xué)該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，但是差別不是很明顯，這兩所大學(xué)該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量雖為良好但是偏向于一般。

3 討論

文章首先構(gòu)建了涵蓋13個(gè)指標(biāo)的“四維一體”就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后利用主成分分析法建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，應(yīng)用SPSS軟件對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)模型加以驗(yàn)證，分析結(jié)果不僅包括高校內(nèi)各院系畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，而且對(duì)高校間相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行比較研究。并且分析結(jié)果與官方網(wǎng)站上的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基本一致，說(shuō)明所建立模型是可靠的。

最后對(duì)高校和教育管理部門在就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和就業(yè)促進(jìn)給出建議與對(duì)策，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)管起到一定的決策輔助作用。從用人單位層面來(lái)說(shuō)，要客觀看待來(lái)自各個(gè)院校的畢業(yè)生，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校要強(qiáng)化辦學(xué)特色，改善人才培養(yǎng)機(jī)制，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化課程體系設(shè)置。提高專兼職教師素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)更新和職業(yè)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，職業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、頂崗實(shí)習(xí)及其他各種社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。穩(wěn)定增加社會(huì)實(shí)踐基地，堅(jiān)持開(kāi)展校企合作聯(lián)合辦學(xué)、共建基地、互相兼職等合作形式。同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、努力拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，建立有效的就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制。為提高學(xué)生的綜合能力提供條件，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平。做好職業(yè)生涯規(guī)劃。積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉良好的個(gè)人品格。

4 結(jié)論

利用主成分分析法建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，并利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)模型加以驗(yàn)證，分析結(jié)果不僅包括高校內(nèi)各院系畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，而且包括高校間相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的比較研究。分析結(jié)果與官方網(wǎng)站上的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相吻合。最后對(duì)高校和教育管理部門在人才培養(yǎng)和就業(yè)促進(jìn)給出建議與對(duì)策，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)管起到一定的決策輔助作用，切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。該評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單易行，作為一種新的思路，可以為相關(guān)教育主管部門評(píng)估就業(yè)工作質(zhì)量提供一種可操作方法。

由于影響就業(yè)工作質(zhì)量的因素是動(dòng)態(tài)的，不可能把所有影響質(zhì)量的因素全都列入評(píng)價(jià)因素范圍。不同環(huán)境與條件，對(duì)評(píng)價(jià)因素有不同認(rèn)識(shí)，對(duì)各因素的權(quán)重，不同學(xué)校也有不一致的看法。要擴(kuò)大該方法的適用范圍，需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整指標(biāo)體系，校正模型。

［1］ 李巧巧.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

［2］ 王艷偉.構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)考慮的六個(gè)維度［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：87-90.

［3］ 李想.新形勢(shì)下高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.高校輔導(dǎo)員，2014（4）：52-55.

［4］ 伍亞華，王永斌，石亞中.基于層次分析法的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型［J］.蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：24-28.

［5］ 張婷.地方師范類高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法研究與實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2014（4）：24-26.

［6］ 何蔚超.三方滿意度視角下高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)—以南京理工大學(xué)為例［J］.科教文匯，2015（11）：134-135.

［7］ 劉景峰，齊永意，劉治安.對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的探索［J］.職教論壇，2010，21（6）：8-10.

［8］ 王海彬.大學(xué)生體質(zhì)健康影響因素主成分分析研究［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（8）：49-54.

［9］ JiangHuiyuan，WangWanxiang.Application of Principal Component Analysis in Synthetic Appraisal forMulti-objectsDecision-making［J］.Journal of Wuhan University of－Technology（Transportation Science&Engineering），2004，28（3）：467-470.

［10］ E.Stavrovsky，M Krasilnikova，S Pryadko.AHP and ANP as Particular Cases of Markov Chains［J］.IFAC Proceedings，2013，46（9）：531-536.

［11］ 許玉芬.大學(xué)生就業(yè)的新特點(diǎn)及引導(dǎo)——基于SWOT的分析［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：53－55.

［12］ 李大永，梁月紅，溫彥.主成分分析法在學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，27（2）：76-78.

Model of Evaluation on Employment Quality for University Graduates and Study on Horizontal and Vertical Comparison

Zhao Xuemei，Meng Ke，Gao Xiang，Wu Hongying，Kong Lingfeng，Zhou Xiaojing
（Department of Mathematics，Heilongjiang Bayi Agriculture University，Daqing，163319）

According to the factors of affecting the employment quality for the university graduates，the index system of evaluation on the employment quality for the university graduates was established.The principal component analysis was used to establish the model for evaluating the employment quality for the university graduates.Several data sets was analyzed to illustrate the proposed method with the SPSS software.The results included the employment quality for the graduates not only from different colleges and different departments in one university，but also from the same major in different universities.The results coincided with the statistical data about the employment on the official website.Some advice and countermeasures were given on the personnel training and the employment promotion to the universities and education authorities，which could provide the regulatory on employment quality and services of the graduate employment.

employment quality；index system；model；principal component analysis

G647.38

A

1002-2090（2017）05-0111-09

10.3969/j.issn.1002-2090.2017.05.026

2016-09-15

黑龍江省普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究及實(shí)證分析（20161022373）。

趙雪梅（1995-），女，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)2014級(jí)本科生。

周曉晶，女，副教授， E-mail：zhouxiaojing7924@126.com。