三、擴(kuò)建活動(dòng)場(chǎng)

“生命在于運(yùn)動(dòng)！甲殼蟲老師，我們學(xué)校學(xué)生增加了，可運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地沒有擴(kuò)大，課間都沒地方玩?！必澩娴奈涷葡蚣讱はx提出了建議。

上課時(shí)，甲殼蟲老師沒有講授新知識(shí)，而是向大家展示了學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的平面圖（如圖1）：“同學(xué)們，學(xué)校準(zhǔn)備把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)擴(kuò)大1倍，任務(wù)就交給你們了，但這4棵樹每年為我們提供了不少食物，并且在操場(chǎng)邊緣，所以不能移動(dòng)！”

很快大家都拿出了自己的方案：

最后蜻蜓的方案獲得大家的一致認(rèn)可。

“蜻蜓同學(xué)，你是怎樣想到這一方案的呢？”甲殼蟲老師問道。

“很簡單，我先把原來正方形的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分成四等份，然后再增加四塊一樣大的三角形，這樣我們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就正好擴(kuò)大了1倍（如圖2）?！?/p>

“你們光想著玩，吃不飽哪有力氣運(yùn)動(dòng)？我們學(xué)校的種植園至少要增加3倍！”一心只想著吃的磕頭蟲這時(shí)提出了自己的看法。

甲殼蟲老師拿出種植園的平面圖（如圖1），說：“磕頭蟲，既然你提出了要求，那就由你來完成設(shè)計(jì)吧。不過，擴(kuò)大后種植園中央的這棵樹必須還在最中央?！?/p>

論吃，磕頭蟲絕對(duì)是第一，可是要說到數(shù)學(xué)畫圖設(shè)計(jì)，磕頭蟲撓破了頭也想不出半個(gè)點(diǎn)子，看來只能求助于蜻蜓了。

蜻蜓不負(fù)眾望，再一次成功完成了方案的設(shè)計(jì)（如圖2）。

四、完不成的任務(wù)

“據(jù)可靠消息，甲殼蟲老師正在罰磕頭蟲和屎殼郎同學(xué)植樹呢！”有大喇叭之稱的蒼蠅在教室里廣播著他剛得知的消息。

蜘蛛從教室的屋頂?shù)趿讼聛韱柕溃骸罢娴募俚?？我得去看看這兩個(gè)倒霉蛋。”

“如假包換！聽說如果完不成任務(wù)，今天就沒有午飯吃?！鄙n蠅拍著胸脯說道。

心地善良的螢火蟲問道：“他倆為啥受罰？”

“他倆偷吃還沒成熟的果子，被甲殼蟲老師當(dāng)場(chǎng)抓住?？蓱z的磕頭蟲認(rèn)錯(cuò)時(shí)把頭都磕破了，也沒得到甲殼蟲老師的原諒?！鄙n蠅總喜歡添油加醋。

蜘蛛和螢火蟲來到種植園，見磕頭蟲和屎殼郎捧著小樹苗正哀聲嘆氣。

螢火蟲問道：“為什么還不動(dòng)手植樹呢？”

“只有10棵樹苗，可甲殼蟲老師讓我們種成5行，每行4棵，這可怎么種？”磕頭蟲說道。

“5×4=20，可只有10棵樹苗，這任務(wù)肯定完不成。哈哈，你倆的午飯我?guī)湍銈兂粤?！”蜘蛛總愛幸?zāi)樂禍。

“不試試怎么就斷定完不成任務(wù)呢？”不服輸?shù)奈灮鹣x找了10塊小石子，在地上擺弄了起來。

“瞧，我擺出來了！”螢火蟲用10塊小石子擺了一個(gè)五角星，正好是5行，每行4塊。（如右圖）。

“太棒了！”磕頭蟲和屎殼郎驚嘆道。

“你是怎么想到這個(gè)好辦法的？”磕頭蟲疑惑地問道。

“10棵樹苗要種植成5行，每行4棵，按理要20棵，所以必須保證每棵樹苗在計(jì)算時(shí)重復(fù)計(jì)算兩次就行了?！?/p>

（未完待續(xù)）endprint