張志祥

摘要：朗讀作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是一種閱讀方法，更是一種教學(xué)方法。《普通高中語文課程保標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強調(diào)：語文課堂的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，引導(dǎo)其感悟、品味，在不斷地認(rèn)知、體驗中培養(yǎng)語感，促進知識的掌握，具備良好溝通、交流的能力，最終實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；朗讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-045-1

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師偏向于知識傳授，將大部分精力花在講解上，一度忽略了朗讀，認(rèn)為朗讀是浪費時間，不能切實提高學(xué)生語文成績。殊不知，“朗讀是語文的第一教學(xué)法”，不僅是語文核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要指標(biāo)，更是學(xué)生認(rèn)知掌握，鞏固知識的重要媒介。因此，教師要加強重視，優(yōu)化指導(dǎo)，圍繞朗讀情境、朗讀方法以及朗讀活動設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵其參與活動，積極實踐體驗，全面構(gòu)建朗讀認(rèn)知體系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，多元示范，提高朗讀積極性

朗讀，是一種口語交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗讀者把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言，進行再創(chuàng)作，再表達(dá)的過程。不同于一般的閱讀，朗讀需要情感的配合，在良好的氛圍中進行。因此，在教學(xué)時就要配合一些背景因素，充分引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，讓其在受到感染后真情流露，有效提升朗讀品質(zhì)。

朗讀情境的創(chuàng)設(shè)可以借助多媒體，根據(jù)朗讀內(nèi)容選擇背景音樂，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，充分激發(fā)其朗讀興趣，讓其自主參與。通常，我會結(jié)合文本選擇合適的音樂播放，適當(dāng)考慮學(xué)生興趣，讓其在聽到音樂有所觸動，情緒受到渲染，更好地融入，由此提升朗讀教學(xué)效度。

此外，示范也是必不可少的，作為朗讀教學(xué)最常見效度教法，其實效很大，不僅能最大化提高學(xué)生朗讀積極性，還能充分激發(fā)其實踐熱情。在傳統(tǒng)范讀的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)改革，一方面引入背景音樂，增加情調(diào)；另一方面擴大示范主體，由單一的教師示范拓展為師生共同參與。示范過后，要注意交流，搭建討論、建議的平臺，相互指點。在講《獲得教養(yǎng)的途徑》一課時，我先給學(xué)生范讀，結(jié)束之后提問：“從客觀來看，你覺得我朗讀得怎么樣？有什么特點？存在什么問題，如何改進？”對此，學(xué)生展開熱議：“老師節(jié)奏的把握很到位，重點突出，輕重分明，給人感覺很大氣”、“美中不足的是熟練度不夠，有些地方不夠順暢”等。由此，師生便達(dá)成共識，在我朗讀的基礎(chǔ)上進行改進、優(yōu)化，促進朗讀質(zhì)量的提升。

二、加強指導(dǎo)，傳授方法，提高朗讀有效性

朗讀光有感情不夠，還需要方法和技巧，所謂“抑揚頓挫”，說起來容易做起來難。因此，我們要加強指導(dǎo)，為學(xué)生朗讀提供具體的建議，讓其意識到自己的問題，及時反思，采取針對性的策略彌補、改善，真正領(lǐng)會朗讀的意義，走進朗讀的世界，深刻領(lǐng)會其魅力。

由于學(xué)生個體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法上存在差異，使得其朗讀能力參差不齊，難以統(tǒng)一化教學(xué)。有些學(xué)生情感不到位，有些學(xué)生語速太快，有的學(xué)生節(jié)奏把握不好，還有的學(xué)生聲音太小等，針對這些問題就要個性化指導(dǎo)，有針對性地糾偏，幫助其掌握朗讀方法，了解何時何處如何“抑”、“揚”。在正式朗讀前，要引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，充分把握文本情感和語言構(gòu)成。老舍是著名的“語言大師”，其作品語言的豐富性不言而知，樸素的外表下蘊含著深刻哲理，引人深思?！断氡逼健肪褪瞧浣?jīng)典之作，面對這一篇回憶錄式的文章，學(xué)生該如何朗讀？我就先讓其自主閱讀，尋找其中精彩片段，反復(fù)閱讀賞析，在理解之后嘗試?yán)首x。這一做法受到了學(xué)生的歡迎，他們馬上行動起來，深入文本，展開探究，不時地討論交流，嘗試讀出“味道”來。片刻之后，我組織交流，很多學(xué)生偏愛這一句：“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。”對此，學(xué)生的有不同的看法，有的認(rèn)為語言平實，句句緊扣要點；有的認(rèn)為情感真摯，無法描繪，有種“言傳不盡”的深沉；還有的認(rèn)為其語言不僅含蓄而且富有詩意。經(jīng)過這樣的賞析，學(xué)生對文本的把握更加透徹，與此同時為朗讀奠定了情感基礎(chǔ)，讓教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、豐富活動，關(guān)注差異，提高朗讀實踐性

朗讀能力的提升有賴于高頻的訓(xùn)練，只有在不斷地嘗試、實踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進改善，實現(xiàn)能力的突破與提升。意識到這一點，教師就要精心設(shè)計活動，注重形式內(nèi)容的豐富，并且關(guān)注個體差異，鼓勵全員參與，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機會，得到不同程度的提升。

示范朗讀、小組朗讀展示、班級朗讀比賽、課堂朗讀演繹活動、詩歌朗讀競賽、演講比賽等都是不錯的活動，可結(jié)合實際需要選擇實施。郁達(dá)夫的《江南的冬景》是上好的朗讀素材，在教學(xué)時就可設(shè)計朗讀活動，鼓勵學(xué)生充分理解，在此基礎(chǔ)上參與活動，在朗讀平臺上盡情展現(xiàn)。首先，我播放音樂和朗讀訓(xùn)練材料，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，自主練習(xí)。之后，學(xué)生已經(jīng)融入其中，我就鼓勵其展開仿讀訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生積極性，我設(shè)置了競賽機制：這篇文章有十個自然段，我隨機抽取十名學(xué)生，讓其朗讀其中的一段，剩余的學(xué)生做評委給其打分排名。對此，學(xué)生熱情高漲，馬上著手準(zhǔn)備，無論是優(yōu)秀生，還是后進生，都十分積極地參與到這一活動中。因此，在選擇時我有意關(guān)注了后進生，給其安排了更多機會。活動開始后，學(xué)生各就各位，每當(dāng)有朗讀得好的，班級就會自發(fā)出現(xiàn)掌聲，將課堂氛圍一次次推向高潮，有效提高了教學(xué)實效。

朗讀是高中語文教學(xué)的重要部分，不僅對于課堂有著非凡的意義，還是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。教師在設(shè)計教學(xué)時，一方面要關(guān)注學(xué)生心理，充分發(fā)揮其主體作用，讓其在興趣的驅(qū)動下積極參與；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀對文學(xué)作品進行再創(chuàng)造，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，落實訓(xùn)練目標(biāo)，實現(xiàn)能力提升。endprint