朗讀教學(xué)
- 現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的朗讀教學(xué)
下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的四個(gè)策略。利用多媒體資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；錄制和回放朗讀音頻能夠幫助學(xué)生自我評(píng)估和改進(jìn)；在線朗讀平臺(tái)提供了交互和合作的機(jī)會(huì)；個(gè)別指導(dǎo)和反饋能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過(guò)這些策略的實(shí)施，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文朗讀技能，并提高其自信心和自主學(xué)習(xí)能力。〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；朗讀教學(xué)；策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 初探小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的審美教育
組成部分，而朗讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文審美教育的一個(gè)極其重要的方式。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材文體多樣，文字優(yōu)美，有許多非常適合朗讀的內(nèi)容。教師根據(jù)文體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中感受語(yǔ)言文字的美，從而獲得生動(dòng)的審美體驗(yàn)，具備初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；審美教育一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法之一，是語(yǔ)文課堂的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)有“書不讀熟，
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 朗讀教學(xué)：讓思辨性閱讀與表達(dá)走向深處
?！娟P(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) 思辨性閱讀與表達(dá) 朗讀策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在關(guān)于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”中指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。而朗讀，是一種有聲的閱讀方式，是理解課文的重要手段，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的思考
學(xué)語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生朗讀語(yǔ)調(diào)不流暢且缺乏感情、教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)、朗讀評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，提出“明確定位，具體清晰表述朗讀目標(biāo)”“讀透文本，加強(qiáng)理解表達(dá)情感”“讀懂兒童，豐富朗讀形式”“提升教師朗讀技能，有針對(duì)性教給學(xué)生朗讀技巧”等教學(xué)建議，以增強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 朗讀 有效性【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0112-03中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員張?zhí)锶粽f(shuō)：
廣西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文朗讀教學(xué)
展特點(diǎn)并結(jié)合朗讀教學(xué)的方法，有效地進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；教學(xué)策略；當(dāng)前在應(yīng)試教育影響下的朗讀教學(xué)并沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊存在著朗讀教學(xué)的方法不當(dāng)、朗讀教學(xué)的內(nèi)容安排不妥、朗讀教學(xué)的評(píng)價(jià)不足以及學(xué)生的參與度低，興趣不高等現(xiàn)象。一、明確朗讀教學(xué)目標(biāo)，因材施教《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了朗讀教學(xué)的目標(biāo)，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師依舊忽略了這一目標(biāo)要求，而是根據(jù)考試要求進(jìn)行
教育周報(bào)·教研版 2023年2期2023-08-11
- 從規(guī)范中培養(yǎng)，從強(qiáng)化中感悟
小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；教學(xué)策略朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富學(xué)生情感表達(dá)的有效方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師需要結(jié)合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、字詞等內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化的朗讀。不僅如此，在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要關(guān)注朗讀的方式、朗讀注意事項(xiàng)等重要細(xì)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)朗讀課程實(shí)施規(guī)范化引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生規(guī)范朗讀的過(guò)程，提升對(duì)語(yǔ)音文字的理解和運(yùn)用水平。一、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的文字理解及文字感悟能力
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 核心素養(yǎng)視域的朗讀教學(xué)探索
要求和指導(dǎo)。朗讀教學(xué)要將其落到實(shí)處，就要關(guān)注文本解讀、朗讀技巧、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀形式。本文以翔實(shí)的教學(xué)實(shí)例，闡述了朗讀教學(xué)的基本策略及實(shí)施方法。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 統(tǒng)編教材 朗讀教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)層面是一個(gè)整體，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解都是以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)的。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用如何達(dá)成的？一條重要的途徑便是朗讀。朗讀是通過(guò)有聲語(yǔ)言，理解和傳達(dá)書面語(yǔ)重要信息或思想感情的閱讀方式或藝術(shù)創(chuàng)造。在此，筆者談?wù)勗O(shè)計(jì)和實(shí)施朗讀教學(xué)活動(dòng)中的基
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- 興趣、方法與時(shí)間
金光摘 要 朗讀教學(xué)在我國(guó)有著悠久的歷史，古代的朗讀教學(xué)大多從一些啟蒙讀物開始，在學(xué)生初步形成語(yǔ)言的感知能力后，逐漸加強(qiáng)朗讀教學(xué)的廣度和深度。本文對(duì)目前朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的闡述，并針對(duì)這些突出問(wèn)題，探討了解決這些教學(xué)問(wèn)題的有效策略，從而提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞 朗讀教學(xué) 興趣 方法 時(shí)間當(dāng)代語(yǔ)文教育家張志公先生就曾言：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”只有讓學(xué)生充分地讀，才能加深對(duì)文本的感知和理解，進(jìn)而得到情感的熏陶。然而
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 淺談朗讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的策略
形成。在小學(xué)朗讀教學(xué)中，教師注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以朗讀者、講述者、傾聽者的身份進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在脫口朗讀、講讀、聽讀、品讀、誦讀等不同形式的朗讀中體會(huì)不同的語(yǔ)感內(nèi)涵，能夠提高朗讀教學(xué)的有效性。［關(guān)鍵詞］朗讀教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)；講讀；聽讀；品讀［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）12-0037-03在小學(xué)朗讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在不同層面、不同情境中進(jìn)行感悟，從而獲得個(gè)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)
域下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述說(shuō)明。教師在教學(xué)中需要格外注重學(xué)生的朗讀水平，因?yàn)閷W(xué)生朗讀水平的高低會(huì)直接關(guān)系到日后的理解與交流能力是否會(huì)提升，可以說(shuō)朗讀是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，教師需要格外注重朗讀教學(xué)的重要性，保證學(xué)生在朗讀期間加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而為日后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)還存在一定問(wèn)題，學(xué)生年紀(jì)較小，自身理解能力不強(qiáng)，由此教師的教學(xué)效率也不能得到提升?！娟P(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；問(wèn)
文理導(dǎo)航 2023年6期2023-06-07
- 關(guān)注課后習(xí)題，讓朗讀教學(xué)更有層次
紅［摘 要］朗讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有不少課后習(xí)題對(duì)學(xué)生提出了具體的朗讀要求。教師要以此為參照，深入研究教材文本，明確朗讀訓(xùn)練的梯度，讓每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能在朗讀教學(xué)中收獲知識(shí)的增長(zhǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］朗讀教學(xué)；課后習(xí)題；分角色朗讀［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0066-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》重視朗讀教學(xué)，對(duì)每一學(xué)段都提出了具體的
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年3期2023-06-07
- 新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，不僅有助于深化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性，同時(shí)就其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并針對(duì)性地提出了相關(guān)改善建議，旨在提出參考性教學(xué)建議，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（20
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 創(chuàng)設(shè)情境，打造趣味朗讀課堂
文的理解。在朗讀教學(xué)中，教師需要基于課文內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味音樂(lè)情境、虛擬現(xiàn)實(shí)情境、生動(dòng)插圖情境、讀講融合情境、鮮活游戲情境、互動(dòng)合作情境來(lái)打造趣味朗讀課堂。這樣能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生在感受文本內(nèi)涵的同時(shí)發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的魅力。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)設(shè)情境；朗讀教學(xué)；趣味課堂［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0019-03在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)不同課文內(nèi)容以及
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 《聲聲慢》朗讀教學(xué)策略
方面展開具體朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，層層深入，讓學(xué)生在多次朗讀中品味意象、感受意境，進(jìn)而知人論世，體會(huì)詞人孀居之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨，在深度理解文本的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，促使學(xué)生提高朗讀能力。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 《聲聲慢》朗讀教學(xué) 策略古典詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷經(jīng)數(shù)千年的積淀，留下諸多膾炙人口的名篇，成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。朗讀是古詩(shī)詞教學(xué)的必備環(huán)節(jié)之一，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出，“重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、
文學(xué)教育 2023年5期2023-05-26
- 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略
村小學(xué)? ?朗讀教學(xué)? ?小學(xué)語(yǔ)文朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科最重要的一種方式，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是把文字轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言的一種表達(dá)形式，是學(xué)生閱讀的基本功。但是朗讀教學(xué)卻是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。在日常教學(xué)中，“輕朗誦，重理解”的問(wèn)題依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解囫圇吞棗，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，最終影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境、知識(shí)面、理解能力等，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生愛上朗讀，愛上語(yǔ)文。一、內(nèi)外兼顧，激
江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 多點(diǎn)觸發(fā)，讓朗讀教學(xué)有滋有味
教師應(yīng)意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，從根本上改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂固有的灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)模式，找準(zhǔn)朗讀教學(xué)的原點(diǎn)、妙點(diǎn)、趣點(diǎn)、拓展點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，獲得學(xué)習(xí)能力與審美能力的提升。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；多點(diǎn)觸發(fā)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）04-0057-03朗讀教學(xué)只有基于學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10
- 朗讀方式的選用與朗讀技巧的傳遞
：教師要重視朗讀教學(xué)，根據(jù)朗讀教學(xué)目標(biāo)和文本材料特點(diǎn)采用不同的朗讀教學(xué)方式，如跟著教師和錄音朗讀、分角色朗讀、師生共同朗讀、獨(dú)立朗讀等；適時(shí)向?qū)W生傳遞不同的朗讀技巧，如準(zhǔn)確朗讀的技巧和有感情地朗讀的技巧，讓朗讀教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，讓朗讀教學(xué)效率更高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；朗讀方式；朗讀技巧《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在每個(gè)學(xué)段的“閱讀與鑒賞”部分都對(duì)朗讀提出了不同的要求。教師要重視朗讀教學(xué)，根據(jù)朗讀教學(xué)目標(biāo)和文本材料特
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年12期2023-01-18
- 小學(xué)語(yǔ)文低段朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探索
巧慧【摘要】朗讀教學(xué)，是讓學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度的最直接、最有效的方式。語(yǔ)文教師要努力提高自身朗讀水平，在低年級(jí)的朗讀教學(xué)中開展多樣化的朗讀訓(xùn)練，注重有針對(duì)性的朗讀評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的朗讀水平，為學(xué)生以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；多樣化；低年級(jí)小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最佳時(shí)期。2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)各學(xué)段“有感情地朗讀”均提出了不同程度的要求，并在第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”目標(biāo)
教育周報(bào)·教研版 2022年40期2022-11-28
- 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力
教學(xué)活動(dòng)中，朗讀教學(xué)依然流于形式，沒(méi)有深入研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊是重文輕語(yǔ)，更談不上朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。朗讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用，應(yīng)從低年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！娟P(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；朗讀能力一、低年級(jí)朗讀教學(xué)的必要性（一）朗讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有重要作用低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力和自我學(xué)習(xí)能力較弱，可是對(duì)新鮮事物有極大的興趣和熱情。通過(guò)朗讀教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，真正地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的
文理導(dǎo)航 2022年36期2022-11-18
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略芻議
目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)施并不樂(lè)觀，形式單一、過(guò)程枯燥等現(xiàn)象屢見不鮮。故此，現(xiàn)立足核心素養(yǎng)視域，就小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新策略展開相關(guān)探究，以期提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué)朗讀作為一種聲情并茂的閱讀形式，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的重要途徑，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感、促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)、深化文章理解具有重要意義。但是著眼于教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)教育觀念的影響余溫尚存，朗讀呈現(xiàn)形式化、固式化的現(xiàn)象，其育人價(jià)值未能得到有效展現(xiàn)。深入了解
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的有效指導(dǎo)策略
，科學(xué)地開展朗讀教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)“讀”文領(lǐng)會(huì)文“意”，在繪聲繪色間激活思維，獲得深刻的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)，運(yùn)用朗讀潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，使其情感在朗讀書聲中得到升華，逐漸形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，獲得全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);策略在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，聽、說(shuō)、讀、寫四者相輔相成，互為因果，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的四大法寶。然而在實(shí)際教學(xué)中，莫說(shuō)學(xué)生，連一些教師對(duì)朗讀都缺乏應(yīng)有的重視，他們當(dāng)中很多人都將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了課文講授與分析上，留給
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年17期2022-07-17
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略
文就小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略展開探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 策略探究小學(xué)生由于缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只有在老師的指導(dǎo)下，才能更好地體會(huì)到語(yǔ)言的魅力、提高語(yǔ)感、培養(yǎng)自身的核心能力。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、培養(yǎng)相應(yīng)能力的關(guān)鍵。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在著教學(xué)目的不明確、形式單一、師生互動(dòng)不足等問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和提高語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)具有不利作用。應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到優(yōu)化對(duì)策，促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展。1.論學(xué)習(xí)語(yǔ)文朗讀課的現(xiàn)狀1.1朗讀課的深度不夠通過(guò)大
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀教學(xué)的有效指導(dǎo)
弱，通過(guò)開展朗讀教學(xué)可促進(jìn)其將自己的情感與思想融入到課文學(xué)習(xí)中，深度理解與高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)制定科學(xué)合理的朗讀教學(xué)方式，進(jìn)行對(duì)其有效的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生朗讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的雙重提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);朗讀教學(xué);指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，教師如若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，則會(huì)使學(xué)生難以理解課文所表達(dá)的思想與情感，產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的不良問(wèn)題，導(dǎo)致其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果越來(lái)越低下。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，使其能在對(duì)課
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究
學(xué)手段，提高朗讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲得朗讀能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，為將來(lái)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué)前言朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言交往能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生朗讀教學(xué)的開展，學(xué)生缺乏開展朗讀的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力不高。針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)際情況，教師要改變教學(xué)理
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 試論核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)朗讀教教學(xué)質(zhì)量的提升
提升高中英語(yǔ)朗讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力高中英語(yǔ)新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)方法和理念隨之創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)十分重要，學(xué)生朗讀能力高低將直接決定了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感，因此需要適當(dāng)增加朗讀教學(xué)投入力度，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，學(xué)會(huì)合作中學(xué)習(xí)，在提
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 淺談小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)途徑
：小學(xué)教學(xué);朗讀教學(xué);有效方法;語(yǔ)文素養(yǎng);教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)文章的理解與朗讀，提升相關(guān)語(yǔ)文水平，重視對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)步，促使他們擁有自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，并進(jìn)行相關(guān)性的文學(xué)朗讀。教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)方案，促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到提高，愿意主動(dòng)的去讀文章，感受文章的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到其中的語(yǔ)言表達(dá)能力與手法，建立起對(duì)優(yōu)美文章的欣賞能力，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力。一
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略探究
。重視文言文朗讀教學(xué)，有助于挖掘教學(xué)潛力，發(fā)揮教書育人作用。文章將研究初中語(yǔ)文文言文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的一些不足，分析開展文言文朗讀教學(xué)的重要作用并提出提高朗讀教學(xué)質(zhì)量的具體策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文朗讀;朗讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0074-04在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既是最重要同時(shí)也是最基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式就是朗讀。根據(jù)專家學(xué)者對(duì)朗讀的定義，朗讀指的是用普通話將讀物大聲地吟誦出
考試周刊 2022年21期2022-07-02
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀教學(xué)的有效指導(dǎo)
文;低年級(jí);朗讀教學(xué)每一個(gè)階段的學(xué)生理解能力以及對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力都是不同的，那么，老師需要針對(duì)學(xué)生的年齡層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生提高能力。那么，老師在讓學(xué)生提高朗讀能力的時(shí)候，也需要去根據(jù)學(xué)生的年齡層次，幫助學(xué)生制定最合適的計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好、更針對(duì)性且更快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠愿意去提高自己的朗讀能力，學(xué)生也才可以在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中是快樂(lè)的、是輕松的，這樣的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。一、課前預(yù)習(xí)，提高效率低年級(jí)學(xué)生的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- “雙減政策”下小學(xué)低段語(yǔ)文趣味性朗讀教學(xué)的有效策略探究
不強(qiáng)，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中要積極探索趣味性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與朗讀學(xué)習(xí)。本文結(jié)合雙減政策下小學(xué)低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述趣味性朗讀教學(xué)的有效策略，為有效落實(shí)雙減政策提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;朗讀教學(xué);趣味性策略雙減政策的頒布與實(shí)施，極大的改善了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的生態(tài)環(huán)境，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于實(shí)現(xiàn)五育并舉，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，是小學(xué)生語(yǔ)文
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)策略研究
語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是重要的組成部分。朗讀的過(guò)程是消化、吸收語(yǔ)言的過(guò)程，只有反復(fù)讀才能提高小學(xué)生的語(yǔ)感，增加和豐富小學(xué)生的詞匯積累。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);策略?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語(yǔ)文每個(gè)學(xué)段都必須要重視朗讀，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。究其根本還是在于通過(guò)朗讀可以將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的有聲語(yǔ)言，有助于學(xué)生更好地理解課文大意，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想。同時(shí)，在課文朗讀過(guò)程中需要眼嘴并用，可雙重刺激學(xué)生大腦皮層的語(yǔ)言反射區(qū)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略
此，本文基于朗讀教學(xué)的意義，探討了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);策略引言朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。于是，從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語(yǔ)文教學(xué)之佳法。眾所周知，讀書的過(guò)程是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。一篇好文章，不經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，就很難掌握其
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 多感官學(xué)習(xí)法在小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)中的運(yùn)用
會(huì)機(jī)械地參與朗讀教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)朗讀的興趣。對(duì)此，教師不妨轉(zhuǎn)變朗讀教學(xué)中“以讀為主”的常規(guī)思路，將多感官學(xué)習(xí)法應(yīng)用于朗讀教學(xué)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);多感官學(xué)習(xí)法引 言《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出了不同的閱讀目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)（1～2年級(jí)）學(xué)生的閱讀目標(biāo)為：能流利、有感情地朗讀課文，在想象中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?？梢?，小學(xué)低
求知導(dǎo)刊 2022年8期2022-06-15
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)優(yōu)化策略的探討
：? 教師在朗讀教學(xué)中“嚴(yán)把‘基礎(chǔ)關(guān)”、“突破‘情感關(guān)”、“勇闖‘思維關(guān)”、“跨越‘趣味關(guān)”，從而使學(xué)生讀得“準(zhǔn)確”、讀得“動(dòng)情”、讀得“靈活”、讀得“開心”，并以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);優(yōu)化策略朗讀，能夠幫助學(xué)生校正發(fā)音、以聲表意，強(qiáng)化記憶、以聲促誦，增強(qiáng)語(yǔ)感、以聲激趣，揣摩文意、以聲傳情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于朗讀教學(xué)的研究與探索，通過(guò)創(chuàng)新朗讀教學(xué)理念、拓寬朗讀教學(xué)渠道、提高朗讀教學(xué)效率
民族文匯 2022年28期2022-06-12
- 朗讀
沉悶。探索以朗讀教學(xué)為切入點(diǎn)，以積極的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);激發(fā)動(dòng)力;提升能力“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與4個(gè)方面，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得與形成的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?！保?020年版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年18期2022-06-10
- 新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
的時(shí)代背景下朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題，探討優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的技巧，為促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力和獨(dú)立思考能力提出一些意見和建議。關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 對(duì)策朗讀教學(xué)作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本措施之一，通過(guò)借助語(yǔ)音誦讀的方式，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳達(dá)作者的寫作感想和情感，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和再創(chuàng)造能力的重要手段，是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的技能之一。伴隨著現(xiàn)代教育的大力推進(jìn)，新課程改革要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真分析和研究
成長(zhǎng) 2022年6期2022-06-08
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化朗讀的意義及對(duì)策
構(gòu)建多元化的朗讀教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);對(duì)策在語(yǔ)文教學(xué)中，“流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文”，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，同時(shí)也充分體現(xiàn)了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀提出了更高、更明晰的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要緊抓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙期，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，教師對(duì)朗讀訓(xùn)練重視不足，朗讀教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期2022-06-07
- 讀通·讀懂·讀好·讀活
詞：低年級(jí);朗讀教學(xué);教學(xué)策略朗讀是一種重要的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的注意力不持久，而朗讀能促使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中逐漸深入文本，與作者進(jìn)行面對(duì)面的交流，感知課文表達(dá)的內(nèi)容，感悟作者流露的感情。因此，落實(shí)朗讀訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀活課文的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。下面以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》這篇課文為例，具體談?wù)劼鋵?shí)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年4期2022-06-07
- 淺談小學(xué)散文教學(xué)中的朗讀教學(xué)
式得以呈現(xiàn)，朗讀教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)散文作品的理解，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)作品情感的欣賞和感悟能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在散文教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。本文在了解朗讀在散文教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討如何通過(guò)朗讀教學(xué)提升散文教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;散文教學(xué);朗讀教學(xué);措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀成了必不可少的環(huán)節(jié)，致使語(yǔ)文課堂相較其他學(xué)科課堂氣氛更加活躍。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生可以通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文知識(shí)。尤其是在散文教學(xué)中，朗讀
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年29期2022-06-06
- 中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)分析
：中職語(yǔ)文;朗讀教學(xué);措施一、中職語(yǔ)文朗讀現(xiàn)狀由于中職生相對(duì)年齡較小，也是自身因素較多，學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，迫使對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要有一定的朗讀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，本身對(duì)學(xué)習(xí)的不感興趣或者基礎(chǔ)較差，故而對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所懷疑，即便老師布置的相關(guān)朗讀，可能在課堂上先是熱情高漲，隨著對(duì)課文中字詞的認(rèn)識(shí)度不同或理解不到位，讀者讀者慢慢魅力興趣或者失去了聲音，對(duì)課文的不理解，缺乏相對(duì)的感情色彩，進(jìn)而讀不下去，或者由于粗心出現(xiàn)漏字、跳詞等問(wèn)題，這些現(xiàn)象極大的
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 讓朗讀成為一種美的享受
：初中語(yǔ)文;朗讀教學(xué);方法探究當(dāng)我們的感情被作品所激蕩，當(dāng)我們的心與作者所貼近，我們的朗讀便不再是見字出聲，而是從自己的心底里發(fā)出的真情實(shí)感的傾吐。那感受過(guò)程中形成的內(nèi)心激流，一旦訴諸有聲語(yǔ)言，便如飛瀑流泉，洶涌奔瀉。一、用心去朗讀，需要深入理解，把握全篇抓準(zhǔn)作品立意：立意，好比是文章的靈魂和統(tǒng)帥。要朗讀好一篇作品，就必須抓住作者通過(guò)這篇作品所要表達(dá)的思想，抓住作品的靈魂。只有這樣，才會(huì)使朗讀的目的性更加明確，才能做到“內(nèi)明于心，外大于人”，從而在朗讀中引
速讀·下旬 2022年3期2022-06-03
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究
但現(xiàn)階段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，教師缺乏對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性得不到提高，教師對(duì)學(xué)生的朗讀效果評(píng)價(jià)也過(guò)于單調(diào)，影響了學(xué)生的朗讀興趣，因此本文先分析了朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決語(yǔ)文朗讀教學(xué)的措施，以供大家參考?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);策略1 朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析1.1教師缺乏對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用，由于小學(xué)階段的學(xué)生朗讀課文能力較弱，因此教師必須要加強(qiáng)對(duì)
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 在朗讀中體驗(yàn)情感
要：在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，重視朗讀感悟，注重朗讀技巧，實(shí)行多元朗讀評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);情感體驗(yàn);教學(xué)策略朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)揮著非常重要的作用，是默讀無(wú)法代替的。要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，朗讀教學(xué)必須做大、做強(qiáng)。一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境? 入情入境體驗(yàn)立足于文字，創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓學(xué)生入情入境、有感情地朗讀，是一種情與情的共鳴，這種朗讀的情感體驗(yàn)難能可貴。且看《少年閏土》教學(xué)片斷
科學(xué)與財(cái)富 2022年3期2022-06-01
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考
海燕摘 要：朗讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能，逐步提升學(xué)生語(yǔ)言感受能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生語(yǔ)言理解能力的必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀占鰲頭，學(xué)以致用”，尤重方法的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，通過(guò)熟讀成誦增強(qiáng)記憶力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，由此可以說(shuō)小學(xué)低段朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)就是正確、流利地朗讀課文。一、小學(xué)語(yǔ)文
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的思考
珍摘? 要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是理解和感悟課文內(nèi)容及主旨的重要方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)學(xué)生朗讀水平目標(biāo)的要求，循序漸進(jìn)、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練，并采用多種指導(dǎo)形式，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不斷促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);試讀;范讀;演讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）要求學(xué)生應(yīng)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一朗讀教學(xué)要求，是層層遞
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年10期2022-05-30
- 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略
學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展朗讀教學(xué)活動(dòng)，可以構(gòu)建情感與技能相互交融的教學(xué)模式。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出開展多樣化的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)活動(dòng)，以期在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生的朗讀水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);朗讀教學(xué)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、人文情感的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，借由學(xué)生與教材、教師之間的有效交互培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予其感知語(yǔ)文知識(shí)、形成人文情感的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以借助基于文本的朗讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感和學(xué)習(xí)技能，實(shí)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年9期2022-05-30
- 朗讀有法：搭建語(yǔ)文思維發(fā)展的階梯
維特征，通過(guò)朗讀教學(xué)，有目的地為他們搭建語(yǔ)文思維發(fā)展的階梯。教師要抓表情動(dòng)作，著眼學(xué)生的思維可視化；要抓短處長(zhǎng)處，發(fā)揮學(xué)生思維的最優(yōu)化；要抓語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生思維的情境化。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)。［關(guān)鍵詞］朗讀教學(xué)；思維發(fā)展；教學(xué)有法［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-0055-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略
文教學(xué)過(guò)程中朗讀教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生的思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)通過(guò)朗讀直接呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有非常大的幫助。為此，主要分析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略，希望提高學(xué)生的朗讀能力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中朗讀教學(xué)不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的提高也有非常大的作用。朗讀教學(xué)是一個(gè)手腦并用的學(xué)習(xí)過(guò)程，在朗讀和思考
新課程·上旬 2022年28期2022-05-30
- 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探析
下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的切實(shí)提升逐漸引起了廣大任課教師的重視。現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都需要重視朗讀和默讀。”這恰恰說(shuō)明了朗讀教學(xué)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，語(yǔ)言表達(dá)、文本理解等能力亟待加強(qiáng)，需要教師在朗讀教學(xué)中予以引導(dǎo)，并指引正確的方向開展高效的朗讀實(shí)踐。本文圍繞著朗讀共鳴的產(chǎn)生、朗讀能力的提升、朗讀興趣的激發(fā)展開闡述，希望對(duì)任課教師朗讀教學(xué)有效性的提升提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);生活化情境;以聽促讀
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文如何有效實(shí)施朗讀教學(xué)
發(fā)展，增加對(duì)朗讀教學(xué)方法的利用，能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力得到高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;朗讀教學(xué);引言在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)科教師要重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)用聲情并茂的語(yǔ)言將文本材料的意思表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)文章深入的理解，還能提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶情操。一、重視朗讀教學(xué)，給予更多朗讀機(jī)會(huì)教師要想提高朗讀教學(xué)有效性，就要提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視，明確朗
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 探討小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的有效指導(dǎo)策略
力等，因此，朗讀教學(xué)是必不可少的。在小學(xué)，尤其是低段，朗讀教學(xué)尤為重要。這一階段的小學(xué)生，對(duì)世界的認(rèn)知和理解都處于待開發(fā)、待培養(yǎng)的階段，朗讀可以更好地激發(fā)他們對(duì)美好世界的感知，讓其熱愛閱讀，熱愛生活。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);指導(dǎo)策略小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成膽子大的朗讀方式，不要怕讀錯(cuò)、怕同學(xué)們嘲笑。課上朗讀訓(xùn)練是有限的，可以把在課上的朗讀內(nèi)容延伸到課下，放學(xué)回家后給家長(zhǎng)讀。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：或是學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣，效果不佳
中國(guó)應(yīng)急管理科學(xué) 2022年2期2022-05-23
- 試論構(gòu)架小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)新思路
玉霞關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);新課標(biāo);新思路;新舉措中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀;各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要存在“四多兩少” 的問(wèn)題：空洞繁瑣的分析多、不必要的提問(wèn)多
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究
改革和創(chuàng)新，朗讀教學(xué)占據(jù)了重要的教學(xué)地位，學(xué)生通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿了活力，也培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，身為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要將朗讀與課堂相結(jié)合，使學(xué)生的情感更加豐富，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，朗讀教學(xué)，有效性引言在新課改的不斷推行下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是只注重對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。朗讀可以讓學(xué)生對(duì)文章初步進(jìn)行理解，體會(huì)作者寫作時(shí)的韻律、敘事節(jié)奏和思想情感。然而在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)工作中，教師并未注重對(duì)學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年27期2022-05-22
- 朗讀在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的價(jià)值探究
、正確的語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文理解能力以及表達(dá)能力的提升都有著極為深遠(yuǎn)的影響。為此，本文將對(duì)朗讀在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行更為深入的探討，希望本文為廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);朗讀教學(xué);價(jià)值策略小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中朗讀教學(xué)可謂是基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提升有著極大的幫助。但由于低年級(jí)學(xué)生漢字積累能力有限的同時(shí)，對(duì)于詞語(yǔ)的解析能力以及句子的分析能力也較弱等原因，部分學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年27期2022-05-22
- 朗讀有法，讀書孩子最可愛
程改革中對(duì)“朗讀教學(xué)”以及對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有著明確的要求，即要求小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)朗讀教學(xué)，并使朗讀訓(xùn)練有“法”可循，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;朗讀教學(xué);指導(dǎo)朗讀;有效方法一、語(yǔ)文課堂上重視朗讀訓(xùn)練非常必要（一）朗讀有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力為了順應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多是名家名篇，有著極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)技能，還能提高其思想、道德以及審美水
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年27期2022-05-22
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略分析
經(jīng)驗(yàn)，從課堂朗讀教學(xué)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣等方面，淺談如何有效提高學(xué)生的朗讀水平?！娟P(guān)鍵詞】朗讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;朗讀水平作者簡(jiǎn)介：玉引嬌（1972—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)新村小學(xué)，一級(jí)教師?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)的目標(biāo)要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，學(xué)生應(yīng)該“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”。然而筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，因地域、口音等種種因
教育界·A 2022年5期2022-05-19
- 朗天下文章，讀情感之道
;小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);引言若要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)資源不夠發(fā)達(dá)，部分教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，在單調(diào)的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效率比較低，特別是在傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)中，主要是以完成既定的教學(xué)目標(biāo)為主，很難在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要牢牢把握新課程改革提出的教育教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為總的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)生本理念，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上朗讀、愛上語(yǔ)文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年23期2022-05-18
- 淺談低年級(jí)朗讀教學(xué)策略
：當(dāng)前低年級(jí)朗讀教學(xué)存在形式呆板、指導(dǎo)不明等誤區(qū)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提出了關(guān)注方法、重視思維、先行鉆研、開展活動(dòng)等策略，給學(xué)生更多朗讀妙招、朗讀空間、朗讀助力、朗讀平臺(tái)，以期提高學(xué)生朗讀能力。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);低年級(jí)朗讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）04B-0061-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”[1]足見朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的
江蘇教育研究 2022年11期2022-05-12
- 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考
常重要，語(yǔ)文朗讀教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效路徑。幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力的重要途徑就是要讓學(xué)生通過(guò)有效的朗讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。將實(shí)踐學(xué)習(xí)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合是教育改革背景下語(yǔ)文科目的教學(xué)方向，也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0159-03Practice and Reflec
當(dāng)代家庭教育 2022年11期2022-05-11
- 新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
;小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0142-03Problems and Countermeasures in Primary School Chinese Reading Teaching from the Perspective of New Curriculum ReformCAO Jinxia （Wenquan
當(dāng)代家庭教育 2022年10期2022-05-11
- 如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);朗讀興趣“書讀百遍，其義自見”這句話說(shuō)明了朗讀的重要性。通過(guò)朗讀學(xué)生可以感受到文章的語(yǔ)言美、意境美、情感美，加深對(duì)文章的感悟。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章探討了小學(xué)語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的一些策略，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的水平提供一些借鑒。一、教師要提高自身的朗讀水平小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的模仿能力。學(xué)生的朗讀在很大程度上是以教師為榜樣的。心理學(xué)研究表明，教師富有藝
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23