高職初等教育專業(yè)舞蹈選修課教學內容的建構

廖海云

（宜春職業(yè)技術學院，江西 宜春 336000）

高職初等教育專業(yè)舞蹈選修課教學內容的建構

廖海云

（宜春職業(yè)技術學院，江西 宜春 336000）

本文主要以高職初等教育專業(yè)學生的特點為根據(jù)，針對專業(yè)舞蹈選修課教學內容的幾個層面和教學目標的設置進行探討，以期對高職初等教育專業(yè)舞蹈選修課教學質量的提高有所幫助。

高職初等教育；專業(yè)舞蹈；選修課；教學內容

一、高職初等教育專業(yè)舞蹈選修課教學意義以及學生現(xiàn)狀

通常情況下，初等教育專業(yè)學生已經處于成年階段，具有年紀輕、發(fā)育定型的特點，或多或少都存在也一些體態(tài)毛病，如挺肚。端肩、駝背等。大部分同學沒有接受過相應的舞蹈訓練，學生自身的柔韌性和軟開度沒有開發(fā)。

初等教育專業(yè)舞蹈教學應對學生的身體素質潛能進行充分的考慮，全面的了解每個學生的特點，教學內容的制定要與學生接受能力和實際水平來確定。作為舞蹈選修課的教學，并不屬于藝術專業(yè)舞蹈教學，目的也不是為了要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈教師，該項課程設置的根本目的是為了使小學教師能夠得到全面的發(fā)展，使其能夠具有良好的動作姿態(tài)，可以將音樂通過體型動作的形式表現(xiàn)出來，針對其審美能力、舞蹈鑒賞能力進行培養(yǎng)，以此來加強教師的藝術修養(yǎng)[1]。

二、高職初等教育專業(yè)舞蹈選修課教學的內容和目標

我國當前還缺乏相對系統(tǒng)的非藝術專業(yè)舞蹈課程教學大綱，而對于初等教育專業(yè)來說，作為選修課程的舞蹈課，具體內容應該包含以下幾方面。

表1 舞蹈課內容結構

表格中的幾個層次是由淺入深進行排列的，在實際的舞蹈教學過程中應該堅持“淺”、“簡”、“精”三個原則。

（一）學習中西方舞蹈歷史

對舞蹈的起源及發(fā)展歷程進行了解，能夠使舞蹈審美觀點的把握更為準確，加上初等教育專業(yè)的舞蹈選修課的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才，以此，所學舞蹈歷史必須要以簡而精為主要形式。

有針對性的對各種舞蹈風格以及舞蹈歷史進行講解，能夠讓學生對舞蹈歷史有一個清晰的認識，從中對各種舞蹈風格有了進一步的了解，有助于舞蹈的具體學習[2]。

（二）基礎的形體訓練

舞蹈學習中基礎形體訓練是最為重要的環(huán)節(jié)之一，能夠幫助學生初步的掌握身體變化的規(guī)律以及舞蹈基礎動作的要領。

由于很多學生在舞蹈方面都是零基礎，并且身體發(fā)育已經定型，導致基礎訓練的進行具有一定的難度，所以在進行舞蹈教學時，應該從啟蒙階段開始，將舞蹈難度不斷的簡化，教學過程中應考慮到學生本身的承受能力和吸收效果，與學生自身的實際水平相結合進行教學，以提高學生學習舞蹈的興趣。

基本動作練習、基本步法練習、基本技巧動作練習以及訓練身體各部位中間活動是基礎訓練的主要內容，當然，教學內容應該以基本動作練習和訓練身體各部位中間活動為主，使得舞蹈中基本動作的要點能夠被學生初步的體驗，鍛煉學生的協(xié)調性和自然性，對學生身體姿態(tài)以及關節(jié)靈活性進行培養(yǎng)，使得學生自身的敏感性和節(jié)奏感得到發(fā)展。

（三）學習民族舞

應將漢族、傣族、藏族、朝鮮族、蒙古族、維吾爾族等民主舞蹈作為舞蹈教學的主要內容，教學過程中應該介紹各民族舞的風格特點和動作特點，使學生能夠對各民族的地理環(huán)境、生活方式、文化傳統(tǒng)以及審美價值觀有一個清晰地認識，對民族舞的基本動作和姿態(tài)進行學習，并進行相對簡單的舞蹈組合。

學習和接受能力是學習民族舞蹈的關鍵，所以應該對其進行多方面的考慮，簡化學習難度，避免超出學生接受能力的單一機械化訓練，那樣不但教學目的無法完成，還會影響學生學習舞蹈的興趣[3]。

（四）對淺顯的舞蹈編導知識進行學習

燈光、音樂、舞美不但是影響舞蹈作品完美的主要因素，還是舞蹈編導知識的重要組成部分，對舞蹈編導知識加以學習是實現(xiàn)舞蹈作品深入理解的關鍵，對作者的審美感情進行欣賞和了解，能夠使自身的審美能力得到提高，舞蹈編導基礎知識的學習可以有效的拓寬學生的欣賞層面，使學生可以對舞蹈作品的內涵進行深層次的理解。

三、結語

總而言之，舞蹈教學作為初等教育專業(yè)中的選修課程，教學內容和目標必須要根據(jù)學生自身的接受能力和身體素質的實際情況來設定，使學生的舞蹈能力和舞蹈鑒賞能力得到培養(yǎng)，以確保學生的身心健康成長。

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