六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況調(diào)查及影響因素分析

王玉嬌 萬春亓 勝輝 高子雯 譚怡

（六盤水師范學(xué)院教育科學(xué)與音樂學(xué)院，貴州六盤水，553001）

六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況調(diào)查及影響因素分析

王玉嬌 萬春亓 勝輝 高子雯 譚怡

（六盤水師范學(xué)院教育科學(xué)與音樂學(xué)院，貴州六盤水，553001）

為調(diào)查六盤水市在校大學(xué)生的自尊狀況，對六盤水師范學(xué)院和六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的500名在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：六盤水市在校大學(xué)生自尊整體處于中等水平，但低自尊檢出率較高（45.67%），表明仍有相當(dāng)一部分大學(xué)生自尊水平偏低；大學(xué)生自尊水平受到家庭教養(yǎng)、消費(fèi)方式、學(xué)業(yè)成就、人際關(guān)系和個人習(xí)慣等多個因素的綜合影響，教育工作者應(yīng)針對不同因素的不同內(nèi)容采取有針對性的措施，提高六盤水市在校大學(xué)生的自尊水平。

大學(xué)生；自尊狀況；影響因素

自尊是指“個體對自我值得尊重的程度或其重要性所做的情感上的評價，以及基于自我評價而產(chǎn)生的對自我價值的總體感受。”可從整體上反映一個人的自我價值感。國內(nèi)外研究表明，高自尊個體樂觀自信，能更好地接納自己，較少產(chǎn)生消極情緒（賈緒和王勝男,2009;洪幼娟和宋興川,2014;劉成偉和李科生,2010;馮媛媛和池麗萍,2013），面臨沖突挑戰(zhàn)時，也更容易獲得成功（Khajehdaluee M等,2013）；而低自尊個體則不易接受自己的缺點(diǎn)，尤其在面對挫折時，易產(chǎn)生抑郁、焦慮等消極情緒，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生暴力、自殺等心理問題（周帆和王登峰,2005;洪幼娟和宋興川,2014）。種族、性別、不良生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差、人際關(guān)系緊張以及家庭教養(yǎng)不良等都是影響大學(xué)生自尊水平的相關(guān)因素（Lee A and Hankinb B L,2009）。由此可見，研究大學(xué)生的自尊狀況和影響因素對其學(xué)業(yè)成就和心理健康具有重要意義。

一、研究對象與方法

（一）研究目的

調(diào)查六盤水市兩所不同專業(yè)類型和層次的高校大學(xué)生自尊的基本狀況；檢驗(yàn)六盤水市在校大學(xué)生的自尊狀況是否存在性別、年級、民族、生源地、專業(yè)類型等人口統(tǒng)計學(xué)方面的顯著差異；初步探討學(xué)業(yè)成績、家庭類別、父母關(guān)系、經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)?；顒?、人際關(guān)系等相關(guān)因素對大學(xué)生自尊狀況的影響。

（二）研究對象

六盤水市兩所不同層次的高等院校：六盤水師范學(xué)院和六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的500名在校大學(xué)生，專業(yè)涉及文、理、醫(yī)、藝術(shù)體育等不同專業(yè)類型，其中女生342名，男生158名。由于六盤水師范學(xué)院為師范類本科院校，女生較多，為了取樣平衡，更加具有代表性，調(diào)查對象的性別分配女生多于男生。而六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為?？圃盒?，學(xué)生只有大一到大三年級，沒有大四年級，為了便于本?？茖W(xué)生的差異性，調(diào)查的年級都只涉及大一至大三年級學(xué)生。

（三）研究工具

包含兩個部分，第一部分是問卷部分，是對大學(xué)生的基本信息和可能影響自尊狀況的相關(guān)因素的調(diào)查，共27道題目，涉及被調(diào)查者的性別、年級、民族、生源地、專業(yè)、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、家庭狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、情感狀況、參與學(xué)?；顒忧闆r、人際關(guān)系狀況以及對待就業(yè)態(tài)度等方面。

第二部分是量表部分，采用張艷青等人編制的專門適用于大學(xué)生群體的大學(xué)生自尊量表（張艷青,2012）38。此量表具有很好的信效度，在本研究中Cronbach’α系數(shù)為0.860，分半信度的Spear? man-Brown系數(shù)為0.838。量表共40道題目，26道為正向計分，11道為反向計分（分別為第6、9、13、14、17、22、23、26、31、37、39題），3道為測謊題目（分別為第11、24、33題）。計分方式采用5級評分制（選擇“非常不符合”記1分，“不符合”記2分，“一半符合一半不符合”記3分，“符合”記4分，“非常符合”記5分）?？偡值挠嬎悴捎?7%分組法，得分≤129分為低分組；得分在130～144分之間屬于中等水平；得分≥145分為高分組。

（四）統(tǒng)計處理

問卷回收以后，剔除無效問卷，保留427份有效問卷，使用Excel軟件錄入問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)而使用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析以及Bonferroni法、Dunnett’s T3法事后多重比較等相應(yīng)的統(tǒng)計分析，取P≤0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、研究結(jié)果與分析

（一）基本構(gòu)成情況（見表1）

表1 樣本的性別、年級、民族、生源地、學(xué)校層次及專業(yè)構(gòu)成情況

（二）自尊狀況的一般特點(diǎn)

經(jīng)統(tǒng)計，六盤水市在校大學(xué)生自尊總分的最小值為73分，最大值為170分，自尊總分的均值為131.33±13.95分，位于130～144分之間，表明六盤水市在校大學(xué)生自尊整體處于中等水平；其中，總分≥145分的有69人，處于高自尊水平；總分在130～144分之間的有163人，處于中等自尊水平；總分≤129分的有195人，處于低自尊水平，也即本次調(diào)查低自尊檢出率為45.67%（195/427）。

（三）自尊狀況與其影響因素之間的關(guān)系分析

1.人口學(xué)因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

由表2可知，不同年級大學(xué)生的自尊水平具有顯著性差異（F=3.155，P=0.044），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=0.366，P=0.694），進(jìn)而使用Bonferroni法多重比較，結(jié)果顯示大一學(xué)生的自尊水平顯著地高于大三學(xué)生（t=-4.426，P=0.038），其他兩組間差異不顯著。

此外，所讀專業(yè)是自己的理想專業(yè)的大學(xué)生自尊水平顯著地高于那些所讀專業(yè)不是自己的理想專業(yè)的大學(xué)生（t=4.549，P=0.000）。

經(jīng)統(tǒng)計，六盤水市在校大學(xué)生的自尊水平在性別、民族、生源地、專業(yè)和學(xué)校層次幾個因素上均無顯著性差異。

表2 性別、年級、民族、生源地、專業(yè)和學(xué)校層次對大學(xué)生自尊水平的影響分析

表3 家庭因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

2.家庭因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

由表3可知，在家庭的有關(guān)因素中，子女與父母的親疏關(guān)系對大學(xué)生的自尊水平產(chǎn)生顯著性影響（F=16.869，P=0.000），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=1.088，P=0.338），因此使用Bon?ferroni法進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明：與父母關(guān)系親密的大學(xué)生其自尊水平顯著地高于與父母關(guān)系一般的大學(xué)生（t=7.786，P=0.000），其他兩組間差異不顯著。

有關(guān)父母職業(yè)，母親是其他職業(yè)的大學(xué)生自尊水平顯著地低于母親職業(yè)是農(nóng)民的大學(xué)生（t=-2.130，P=0.034），父母職業(yè)對大學(xué)生自尊水平無顯著性差異。有關(guān)父母學(xué)歷，結(jié)果顯示，父母親學(xué)歷水平對大學(xué)生自尊水平也無顯著性影響。

同樣地，是否獨(dú)生子女及大學(xué)生的家庭類別對其自尊水平也無顯著性影響。

3.經(jīng)濟(jì)因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

表4 經(jīng)濟(jì)因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

由表4可知，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生的自尊水平無顯著性影響（F=0.325，P=0.722），但不同消費(fèi)水平的大學(xué)生自尊水平具有顯著性差異（F= 4.421，P=0.013），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=0.071，P=0.931），進(jìn)而使用Bonferroni法多重比較，結(jié)果表明：消費(fèi)水平較低（個人月支出≤600元）的大學(xué)生自尊水平顯著地高于消費(fèi)水平中等（個人月支出在600～2 000元）的大學(xué)生（t=4.200，P=0.011），其他兩組間差異不顯著。

4.學(xué)校因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

表5 學(xué)校因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

由表5可知，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其自尊水平有顯著性影響（F=22.460，P=0.000）。經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=0.010，P=0.990），使用Bonferroni法進(jìn)行多重比較，結(jié)果如下：學(xué)習(xí)成績較好、中等和較差的大學(xué)生自尊水平兩兩之間均有顯著性差異（較好與中等之間：t=5.458，P= 0.044；較好與較差之間：t=15.822，P=0.000；中等與較差之間t=10.364，P=0.000），自尊水平按學(xué)習(xí)成績排序的大小順序?yàn)椋狠^好〉中等〉較差。

大學(xué)生平均每天的學(xué)習(xí)時間對其自尊水平也均有顯著性影響（F=11.684，P=0.000），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=1.282，P=0.280），因此，使用Bonferroni法進(jìn)行多重比較，結(jié)果如下：平均每天學(xué)習(xí)時間為4 h以下的大學(xué)生自尊水平顯著地低于其他大學(xué)生（4～6 h：t=-6.846，P=0.000；6～8 h：t=-8.101，P=0.000；8 h以上：t=-11.743，P= 0.000），其他組間差異不顯著。

大學(xué)期間是否當(dāng)過班干部或參加過社團(tuán)或兼職活動對大學(xué)生自尊水平無顯著性影響。

有關(guān)就業(yè)的看法對大學(xué)生自尊水平產(chǎn)生顯著性影響（F=17.039，P=0.000）。經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差不齊性（F=2.673，P=0.047），因此，采用Dunnett’s T3法進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明那些認(rèn)為“就業(yè)太難，對自己的未來沒有信心”的大學(xué)生自尊水平顯著地低于那些認(rèn)為“就讀專業(yè)好，不用擔(dān)心”（t=-13.307，P=0.002）和“雖然壓力大，但我覺得通過自己的努力應(yīng)該沒問題”的大學(xué)生（t=-13.157，P=0.000），其他組間無顯著性差異。

最后，對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活的滿意度也對大學(xué)生自尊水平產(chǎn)生顯著性影響（F=9.455，P=0.000），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=1.640，P= 0.179），進(jìn)而使用Bonferroni法進(jìn)行多重比較，結(jié)果如下：對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活不滿意的大學(xué)生自尊水平均顯著低于其他大學(xué)生（基本滿意：t=-5.988，P= 0.000；比較滿意：t=-8.540，P=0.000；非常滿意t=-17.729，P=0.001），其他組間差異不顯著。

5.人際關(guān)系因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

表6 人際關(guān)系對大學(xué)生自尊水平的影響分析

如表6所示，近一年內(nèi)有過戀愛失敗經(jīng)歷的大學(xué)生其自尊水平顯著地低于沒有過戀愛失敗經(jīng)歷的大學(xué)生（t=-2.642，P=0.009）。

與同學(xué)發(fā)生矛盾的頻率對大學(xué)生自尊水平有顯著性影響（F=6.962，P=0.000），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=0.870，P=0.457），進(jìn)而使用Bonferroni法進(jìn)行多重比較，結(jié)果如下：幾乎不與同學(xué)發(fā)生矛盾的大學(xué)生自尊水平顯著地高于有時和偶爾與同學(xué)發(fā)生矛盾的大學(xué)生（有時：t=10.577，P=0.001；偶爾：t=4.357，P=0.014），其他組間差異不顯著。

與同學(xué)起爭執(zhí)時的態(tài)度對大學(xué)生自尊水平也具有顯著性影響（F=13.453，P=0.000）。經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=0.451，P=0.638），進(jìn)而使用Bonferroni法進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明當(dāng)和同學(xué)起爭執(zhí)時，選擇用心平氣和地解決的態(tài)度對待的大學(xué)生自尊水平均顯著地高于選擇用得理不饒人的態(tài)度對待（t=11.059，P=0.000）和用退讓躲避態(tài)度對待的大學(xué)生（t=6.339，P=0.001），其他兩組間差異不顯著。

6.個人習(xí)慣因素對大學(xué)生自尊水平的影響分析

表7 個人習(xí)慣對大學(xué)生自尊水平的影響分析

如表7所示，鍛煉身體的頻率對大學(xué)生自尊水平有顯著性影響（F=10.718，P=0.000），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，方差齊性（F=1.976，P=0.081），進(jìn)而用Bonferroni法進(jìn)行多重比較，結(jié)果如下：每天鍛煉的大學(xué)生其自尊水平顯著地高于沒時間鍛煉（t=11.215，P=0.002）和不喜歡鍛煉（t=12.511，P= 0.000）的大學(xué)生，每周至少一次鍛煉的大學(xué)生自尊水平也顯著地高于沒時間鍛煉（t=8.603，P= 0.020）和不喜歡鍛煉（t=9.899，P=0.000）的大學(xué)生，其他組間差異不顯著。

大學(xué)生吸煙的頻率對其自尊水平無顯著性影響，但大學(xué)生飲酒的頻率對其自尊水平產(chǎn)生顯著性影響（F=7.071，P=0.000），經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)（檢驗(yàn)時忽略僅有一個案例的組），方差齊性（F= 0.421，P=0.657），由于選擇天天飲酒的只有一名被試，因此無法進(jìn)行事后多種比較，但可根據(jù)結(jié)果得出自尊水平在不同飲酒頻率上的大小順序?yàn)椋簭臎]喝過〉偶爾飲酒〉經(jīng)常飲酒〉天天飲酒。

三、討論與建議

（一）六盤水市在校大學(xué)生自尊的總體特點(diǎn)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，六盤水市在校大學(xué)生的整體自尊處于中等水平，但與其他省份或城市相比（張艷青,201246;王碩,201515;單白雪等, 2016605），低自尊檢出率較高（45.67%），表明仍有相當(dāng)大一部分學(xué)生的自尊水平偏低。

以往研究表明（Greenverg J等,1997;Roy F等,2003;Hajloo N,2014），高自尊群體樂觀自信，能更好地接納自我，具有較強(qiáng)的包容性，在社會工作中的表現(xiàn)也較為出眾。由于大學(xué)階段處于一生中的青年中后期，是個體由青春期向成人的過渡階段，此階段學(xué)生尚有一定的自我中心性，尚未真正實(shí)現(xiàn)自立，對家庭仍有較強(qiáng)的依賴感，對社會缺乏認(rèn)識和了解。因此，有必要通過一定教育措施培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和積極的自尊體驗(yàn)，從而提高他們的整體自尊水平。

（二）影響六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況的因素分析

1.人口學(xué)因素對六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況的影響

調(diào)查結(jié)果表明，大一年級學(xué)生的自尊水平顯著地高于大三學(xué)生，可能原因在于，剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生大都意氣風(fēng)發(fā)，充滿朝氣活力，進(jìn)入大學(xué)之前對大學(xué)生活充滿了美好的想象，也對自己的大學(xué)生活進(jìn)行了很多規(guī)劃，但隨著對大學(xué)生活的了解增多，迷茫和失望也逐漸增加，自尊水平開始下降。與本研究結(jié)論一致，也有學(xué)者認(rèn)為，容易發(fā)生心理健康問題的時期就是大二和大三階段（王建中和樊富珉,2002;韓向前和解亞寧,2002;張小遠(yuǎn)和肖蓉,2006;蔡溢等,2006）。這也提示學(xué)校教育工作者應(yīng)該多關(guān)注高年級大學(xué)生的心理狀態(tài)，并且針對不同年級的心理特征實(shí)施教育。

經(jīng)統(tǒng)計，漢族與少數(shù)民族大學(xué)生自尊水平無差異，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的大學(xué)生自尊水平也無差異。這與前人的研究結(jié)果不一致（張艷青,201248;馮媛媛和池麗萍,2013），可能原因是隨著社會的發(fā)展，人口流動速度和流動范圍的加大，貴州省很多少數(shù)民族已然被漢族同化，民族習(xí)慣和民族烙印逐漸減少，加之本次調(diào)查的大學(xué)生基本為90后，對民族的認(rèn)可度和繼承更少；雖然大部分六盤水市在校大學(xué)生來自農(nóng)村，但近些年農(nóng)村在各方面的發(fā)展與城市的差距也在逐漸減小，因此出現(xiàn)不同民族與生源地的大學(xué)生自尊水平并無顯著性差異。

涉及專業(yè)因素，結(jié)果顯示那些所讀專業(yè)是自己的理想專業(yè)的大學(xué)生自尊水平顯著地高于那些所讀專業(yè)不是自己的理想專業(yè)的大學(xué)生，這表明專業(yè)性質(zhì)影響大學(xué)生的自我評價。大學(xué)時期的認(rèn)知和思維方式尚不成熟，那些所讀專業(yè)不是自己的理想專業(yè)的大學(xué)生，大多會因?yàn)榇髮W(xué)時期沒有選到自己理想的專業(yè)，可能對未來就業(yè)產(chǎn)生憂慮，從而導(dǎo)致低自尊。

最后，涉及不同學(xué)校層次，結(jié)果顯示本專科大學(xué)生的自尊水平也無顯著性差異。目前國內(nèi)尚沒有針對不同學(xué)校層次的大學(xué)生自尊的比較，猜測可能原因是六盤水市的這所本科大學(xué)為新升本科院校，還有很多基礎(chǔ)設(shè)施尚待完善，軟硬件及師資配備情況也處于起步階段，本科大學(xué)生進(jìn)入這所大學(xué)很多存在一定失落感，并沒有體會到與?？拼髮W(xué)生相比的優(yōu)越感，因此自尊水平差異不顯著。

2.家庭因素對六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況的影響

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，與父母關(guān)系親密的大學(xué)生其自尊水平顯著地高于與父母關(guān)系一般的大學(xué)生。心理學(xué)研究表明，親密的親子互動能使子女得到更多關(guān)愛、理解和安全感，容易形成外向開朗、積極自信的性格品質(zhì)，因此父母對子女的教育是任何他人都不可替代的（張志濤等,2012）。這種教育有時與父母的受教育程度及所從事的職業(yè)密切相關(guān)，但并不絕對。

本研究中，父母親學(xué)歷水平對大學(xué)生自尊水平均無顯著性影響，可能原因是六盤水市在校大學(xué)生大多來自貴州省農(nóng)村，父母親學(xué)歷普遍較低，并未對其自尊產(chǎn)生重要影響。但父母職業(yè)會對此產(chǎn)生影響，父母是農(nóng)民家庭考入大學(xué)的學(xué)生，更能體會父母供自己讀書的辛苦與不易，更渴望通過好的學(xué)習(xí)成績來回報家庭，而且大部分學(xué)生的生活學(xué)習(xí)依然是母親的照料較多，因此母親職業(yè)是農(nóng)民的大學(xué)生自尊水平較高。

最后，是否獨(dú)生子女及家庭類別對其自尊水平并無顯著性影響。這與以往研究也不一致（史靖宇等,2015;張華玲,2014），一個可能的原因是獨(dú)生子女及單親家庭的大學(xué)生數(shù)量較少，樣本缺乏代表性，另一個原因可能是父母不在身邊的大學(xué)生依然能夠受到周圍親屬或親戚的悉心照料，從而自尊水平并未顯著降低。

為了孩子的健康成長，父母雙方應(yīng)努力營造一個和諧的家庭氛圍，以身作則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。父母還應(yīng)主動敞開心扉與子女溝通，隨時關(guān)注孩子的思想狀況，進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，以提高子女自尊水平。

3.經(jīng)濟(jì)因素對六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，消費(fèi)水平較低（個人月支出≤600元）的大學(xué)生自尊水平顯著地高于消費(fèi)水平中等（個人月支出在600元～2000元）的大學(xué)生?？赡茉蚴莻€人月支出較低的大學(xué)生一般來自貧困家庭，他們深知財富的來之不易，因此養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的美德，且具有較好的自我控制能力，為了改變現(xiàn)狀學(xué)習(xí)更為刻苦勤奮，獲得了更多獎賞和贊揚(yáng)，因此自尊水平較高。

4.學(xué)校因素對六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況的影響

學(xué)校因素中包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、就業(yè)等方面，結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)業(yè)成績與自尊水平呈顯著的正相關(guān)，即學(xué)業(yè)成績越好，自尊水平越高。這說明六盤水市在校大學(xué)生普遍看重成績，學(xué)校評價一個學(xué)生的主要依據(jù)依然是靠學(xué)習(xí)成績，因此學(xué)業(yè)成績?nèi)允怯绊懽宰鹚降闹饕蛩亍?/p>

有關(guān)就業(yè)看法，自尊水平較高的大學(xué)生傾向于具有積極的自我肯定，大多認(rèn)為“雖然壓力大，但我覺得通過自己的努力應(yīng)該沒問題”，經(jīng)常給予自己肯定和鼓勵，努力提升自己的就業(yè)自信心，善于運(yùn)用積極的應(yīng)對方式解決困境。

生活滿意度和身心健康、長壽密切相關(guān)（Die? ner E and Chan M Y,2011），結(jié)果表明對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活不滿意的大學(xué)生自尊水平顯著地低于對生活基本、比較和非常滿意的大學(xué)生。結(jié)果與以往研究一致（李曉苗等,2010;張利鈞等,2013），自尊與總的生活滿意度呈顯著的正相關(guān)。

因此，學(xué)校教育工作者尤其是心理學(xué)工作者應(yīng)通過各種形式活動緩解在校大學(xué)生的心理壓力，使他們正確看待學(xué)業(yè)成績，合理分配學(xué)習(xí)時間，通過定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座，及時排解就業(yè)壓力和困惑。還可以通過開展形式多樣的校園活動和暑期社會實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)彼此溝通，提升大學(xué)生生活滿意度，進(jìn)而提高整體自尊水平。

5.人際關(guān)系因素對六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況的影響

由調(diào)查結(jié)果可知，有過戀愛失敗經(jīng)歷的大學(xué)生由于各種原因遭受了情感上的挫折與創(chuàng)傷，容易對他人產(chǎn)生不信任感，也容易對自我的價值產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而導(dǎo)致低自尊。面對人際困擾與沖突，自尊水平越低的大學(xué)生則傾向于運(yùn)用逃避、自責(zé)或攻擊等消極的方式應(yīng)對（如退讓躲避或得理不饒人），而自尊水平較高的大學(xué)生傾向于采取積極的應(yīng)對方式，如直面問題、心平氣和地解決以及尋求幫助等，他們在面臨人際困境時比較善于控制自己的情緒（李玲，2014），選擇樂觀面對。反之，經(jīng)常采用積極的應(yīng)對方式也可以提升個體的自尊水平。

因此，大學(xué)生在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時，還應(yīng)培養(yǎng)自己與他人和諧相處的能力，學(xué)習(xí)一些處理人際沖突的技巧方法。當(dāng)面臨不愉快時，應(yīng)保持樂觀心態(tài)，積極尋求解決方案和社會支持。此外還應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，多接觸新鮮的人和事物，增強(qiáng)人際交往能力，提升自信心，從而提高自尊水平。

6.個人習(xí)慣因素對六盤水市在校大學(xué)生自尊狀況的影響

加強(qiáng)體育鍛煉，建立規(guī)律的作息習(xí)慣有助于提高身體素質(zhì)，這是人們早已知道的常識，但體育鍛煉對個體自尊水平的影響則是近年來才開始得到研究和驗(yàn)證（Barton J and Pretty J,2010;Marzieh H等,2014）。本次調(diào)查結(jié)果顯示，健康的生活方式對大學(xué)生自尊水平有積極的預(yù)測作用，通過健康的生活習(xí)慣、加強(qiáng)體育鍛煉可以使精神放松，減少焦慮和抑郁，前人研究也表明生活方式健康合理的大學(xué)生往往自律能力和自控力較強(qiáng)，生活態(tài)度積極向上，對自身滿意度較高，自尊水平較高（單白雪等,2016）607。因此，在校大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，還應(yīng)加強(qiáng)身體鍛煉，合理安排作息時間，杜絕吸煙飲酒等不良生活習(xí)慣，逐漸提高自身的自尊水平，促進(jìn)身心健康。

綜上所述，本次調(diào)查收集分析了影響在校大學(xué)生自尊的多種因素，分類整理后劃分為人口學(xué)因素、家庭因素、學(xué)校因素、經(jīng)濟(jì)因素、人際關(guān)系因素和生活習(xí)慣因素幾個方面，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自尊水平受到多個不同因素的影響，是多個因素綜合作用的結(jié)果，其中，家庭、學(xué)校及人際關(guān)系占主導(dǎo)作用。因此應(yīng)針對不同因素中的不同方面采取有針對性的措施。

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The Investigation and Influence Factors Analysis on the Situation of College Students' Self-esteem in Liupanshui City

WNAG Yu-jiao；WAN Chun；QI Sheng-hui；GAO Zi-wen；TAN Yi
（Education Science and Music Collge，Liupanshui Normal University，Liupanshui 553001，China）

ract:In order to investigate the situation of college students'self-esteem in Liupanshui city,500 col?lege students of Liupanshui Normal University and Liupanshui Vocational Technical Institute were surveyed. The results show that the self-esteem of the college students in Liupanshui city is in the medium level,but the detection rate of low self-esteem is higher than other cities,which indicates that quite a number of college stu?dents’self-esteem are still in a low level.The self-esteem level of college students is influenced by many fac?tors,including family upbringing,consumption patterns,academic achievement,interpersonal relationship and personal habits,and so on.Educators should take corresponding measures according to different contents of dif?ferent factors to improve the self-esteem level of college students in Liupanshui city.

rds:college students;self-esteem situation;influence factors;family

G444

A

1671-055X（2017）05-0035-09

10.16595/j.1671-055X.2017.05.008

2016-10-13

六盤水市哲學(xué)社會科學(xué)立項(xiàng)資助課題（lpsskl-2016-20）。

王玉嬌（1986-），女，河北石家莊人，講師，主要從事心理健康教育研究。E-mail:Wangyj_psych@yeah.net.