論

薛帥平

一個(gè)學(xué)生如果自信，信心較充足的話，那么他就會(huì)勇于發(fā)言，勇于表現(xiàn)，勇于嘗試，敢于面對(duì)失敗，甚至在失敗當(dāng)中變得越挫越勇，變得更好。我覺得這樣的學(xué)生是，我們老師心目中比較理想的學(xué)生。

那么從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中來看，哪些東西可以總結(jié)出來，作為提升學(xué)生自信養(yǎng)成，自信習(xí)慣的要點(diǎn)呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面來入手。

首先作為他們的班主任，每天接觸他們管理他們最多的人，我們要灌輸給孩子們這樣一種觀念，那就是我相信，我相信你什么呢？我相信，你能聽明白我的話，你能夠聽從我的建議，我相信你能夠努力學(xué)習(xí)，你能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，我相信你能夠勇于認(rèn)錯(cuò)，我相信你能夠勇于改正，我相信你能夠勇于面對(duì)，學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種各樣的困難，我相信，你能夠和同學(xué)們和諧相處，我相信你能和老師們和諧相處，等等。我們可以把自己想要他們?nèi)プ鋈ヅψ龅降氖虑?，都表達(dá)出來，都明確的簡單的直白的表達(dá)出來。不管他們現(xiàn)在的行為和我們心目中希望的行為差距有多大，你都要讓他們覺得，有希望，有期待的，還是在關(guān)注著他。

怎么讓他知道呢？或者說他怎么會(huì)知道呢？孩子們?cè)谧鐾暌恍┦虑橹螅鶗?huì)回頭看，看什么？看，老師們的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候你已經(jīng)早早的做好準(zhǔn)備，微笑。不要說任何話，用你的表情告訴他，做的不錯(cuò)，繼續(xù)努力。所以說班主任要時(shí)時(shí)刻刻的站在學(xué)生的身后，隨時(shí)準(zhǔn)備，點(diǎn)頭，微笑，用表情來說話，用表情來說鼓勵(lì)的話。這樣經(jīng)歷過一兩次之后，也許這個(gè)孩子就不會(huì)再回頭，但是他心里邊是很坦然很溫暖。他心里邊兒會(huì)認(rèn)為，一直有一個(gè)人在身后關(guān)注著我，鼓勵(lì)著我，相信我能做好，這個(gè)時(shí)候他的內(nèi)心就會(huì)有一種，想要為了報(bào)答這樣一份恩澤，而努力去把事情做好的沖動(dòng)。我們的任務(wù)就是培育這種沖動(dòng)，或者說是感動(dòng)。

總之能讓學(xué)生，動(dòng)起來就已經(jīng)是非常好了。這樣能幫助學(xué)生，從不敢坐，開始去做，再到好好去做。雖然是為了他心中的某一個(gè)人，盡管這樣的動(dòng)力不是特別的強(qiáng)大，也可能不會(huì)特別的持久，最起碼已經(jīng)有了一個(gè)開端，這是一個(gè)好兆頭。

那接下來怎么做呢？要知道有時(shí)候心里邊兒有沖動(dòng)，但行動(dòng)上就是做不出來，這種情形也是有的。這個(gè)時(shí)候我們要給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)合適的理由，好比說告訴他，你這樣做實(shí)際是幫助別人怎么怎么樣，你這樣做了之后，別人會(huì)從你身上得到什么？什么樣的好處？或者是啟發(fā)，或者是榜樣等等，這樣做的目的是什么呢？實(shí)際上我們玩兒了一個(gè)轉(zhuǎn)移注意力的戲法，當(dāng)孩子們覺得我這么做，是為了別人怎么怎么樣的時(shí)候，他注意力就不會(huì)放在究竟是做還是不做？也不會(huì)放在，自己做的好不好，會(huì)不會(huì)受到別人嘲笑之類的這種糾纏上去。這樣束縛手腳的思維，就被打開了，行動(dòng)自然就能展開了。

也就是說我們做了這樣一個(gè)工作，首先要讓孩子意識(shí)到有人關(guān)注他，其次要讓孩子把注意力放到他人的身上，這樣就很容易引起一些行動(dòng)。那么行動(dòng)過后肯定會(huì)遇到，一些其他人的反應(yīng)，對(duì)不對(duì)？這就出現(xiàn)了另外一個(gè)問題，其他人可能會(huì)，因?yàn)樽约翰惶⒁獾模恍┮恍┭孕信e止，而對(duì)采取行動(dòng)的孩子形成，意想不到的打擊。那我剛剛撥下來的信心的種子，才剛剛發(fā)芽，就要被踩扁了，確實(shí)是非常的可惜呀！所以我們要提前做好預(yù)防的工作，同時(shí)也要做好預(yù)后的工作，提前工作，怎么做呢？

那就是提前告訴他，肯定會(huì)有各種不同的反應(yīng)，這是一種完全正常的現(xiàn)象。我們應(yīng)該持一種包容的態(tài)度，合理合適的去解讀，不要過度去解讀。同時(shí)，在行為出現(xiàn)之后還要認(rèn)真觀察他們的表情和反應(yīng)，在他做出不良反應(yīng)之前，立刻用語言或者行動(dòng)去調(diào)整，改變現(xiàn)場的氛圍。這樣，不僅能夠保留行動(dòng)的種子，還能夠讓大家，以輕松愉快的心情去面對(duì)，不同的行為和意見。那么下一次，在遇到相同的情形，就會(huì)產(chǎn)生一定的耐受力。隨著經(jīng)歷的次數(shù)增多，孩子的信心會(huì)鍛煉的越來越強(qiáng)，強(qiáng)到什么程度呢？也許會(huì)主動(dòng)的尋找對(duì)手，去磨練自己吧。所以一旦養(yǎng)成行動(dòng)的習(xí)慣，就要不斷的促成這樣的場景去，讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，練習(xí)主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn)，練習(xí)挑戰(zhàn)之后的從容應(yīng)對(duì)，甚至要讓孩子們交換角色進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)檫@樣做，不但能夠提高訓(xùn)練的效果，而且能夠讓他們站在他人的角度來體會(huì)。

同時(shí)我們也會(huì)意識(shí)到另外一個(gè)問題：那就是，我們，不可能永遠(yuǎn)都生存在班級(jí)之內(nèi)，我們肯定要與班級(jí)之外的人和事打交道。也許班級(jí)之外的人和事和我們?cè)诎嗉?jí)之內(nèi)遇見的人和事是完全不同的，這個(gè)時(shí)候我們的同學(xué)能夠從容應(yīng)對(duì)嗎？

面對(duì)這樣一個(gè)問題，我們需要的不是猜測，我們需要的是實(shí)踐。我們要主動(dòng)的給孩子們?cè)O(shè)立一個(gè)對(duì)手，給孩子們?cè)诎嗉?jí)之外設(shè)立一個(gè)對(duì)手。我們要不斷的給孩子們講這個(gè)對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，還有劣勢，我們要不斷的把自己和我們的對(duì)手進(jìn)行對(duì)比。要讓孩子們意識(shí)到，我們的對(duì)手是非常優(yōu)秀的，同時(shí)又不是萬能的，我們只要做好某某事情，就能夠超越他們。記住，這里說的是超越，而不僅僅是追趕上他們。然后要不斷的告訴孩子們，我們和對(duì)手之間，說不斷發(fā)生的各種各樣的變化，我們是前進(jìn)了還是后退了？我們下一步要進(jìn)行什么樣的行動(dòng)呢？我們的對(duì)手現(xiàn)在在做什么呢？我們是不是可以在另外一個(gè)方面做得比他們更好呢？

在這樣不停的對(duì)照當(dāng)中，孩子們，會(huì)進(jìn)行自我反省，同時(shí)也是在自我提高。我們找到了對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，在不斷的去模仿和學(xué)習(xí)，甚至是去想方設(shè)法超越。自然界中的法則告訴我們，正是因?yàn)橛辛烁偁帉?duì)手，大家才能活得更健康更持久。所以給孩子們?cè)O(shè)立一個(gè)對(duì)手，讓注意力高度集中，讓思維更加活躍，讓行動(dòng)更有方向性，也是讓大家能夠心里更加的健康，積極向上。我們常常說，當(dāng)你生活中沒有方向的時(shí)候，那么所有的風(fēng)都是逆風(fēng)。當(dāng)我們生活中沒有對(duì)手的時(shí)候，我們就會(huì)感覺到茫然若失，甚至不知道自己是進(jìn)是退，我們失去了一個(gè)參照。而當(dāng)我們找到了我們的對(duì)手，我們就仿佛找回了自己一樣，對(duì)手就是我們心目中，的影子，形影相隨，長短相形，高下相傾，聲音相合，這樣我們才不會(huì)感到孤單寂寞和無助。我們會(huì)在不斷的較量與比較當(dāng)中，體會(huì)到人生中各種各樣復(fù)雜的情感，而美妙的情感，同時(shí)變得更靈活，更勇敢，更自信。

這就是我，培養(yǎng)學(xué)生自信心，或者說自信習(xí)慣的，一些做法，希望，對(duì)大家有所幫助，謝謝！endprint