探析新農(nóng)村建設(shè)與職業(yè)教育關(guān)系研究

秦鳳梅

摘要：通過分析新農(nóng)村建設(shè)中與職業(yè)教育現(xiàn)階段的辯證關(guān)系，提出轉(zhuǎn)換角色等方法改善兩者現(xiàn)階段存在的矛盾，建立新型協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，總結(jié)出職業(yè)教育應(yīng)該辦出特色，有明顯的競爭力，做到這些必須和新農(nóng)村建設(shè)多聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新農(nóng)村建設(shè)；關(guān)系；舉措

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

在西部大開發(fā)背景下，把多余的職業(yè)教育人才能夠引向社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，是人盡其能，各取所需，因此西部職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制越來越關(guān)鍵，怎么樣是兩者無縫銜接，利用職業(yè)教育自身優(yōu)勢更好的服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，成為新的研究熱點問題。

一、新農(nóng)村與職業(yè)教育現(xiàn)階段關(guān)系分析

職業(yè)教育面向地方經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)地方為己任，以帶動地方經(jīng)濟(jì)為義務(wù)。在地方城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，所接納的人力資源越來越有限，多余的人才資源要隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)向也要轉(zhuǎn)移。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢時，為了保證地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)有效發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的作用就會體現(xiàn)，而為了進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的最大化發(fā)展，就必村建設(shè)。社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要大量的懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)技能型高級須促進(jìn)農(nóng)村向城鎮(zhèn)化發(fā)展，就需要進(jìn)行新農(nóng)人才，不是僅僅靠傳統(tǒng)幾天簡單培訓(xùn)能完成的，只有通過職業(yè)教育長時間系統(tǒng)化培養(yǎng)來實現(xiàn)。但是從職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)來看，普遍存在趕時髦的傾向，都是一些社會上的熱門專業(yè)，或者是高新技術(shù)專業(yè)，只是為少部分服務(wù)的。因此這些專業(yè)對于服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)意義不大，比如說市場營銷，幾乎所有的院校都開設(shè)了這個專業(yè)，其在現(xiàn)階段社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)上沒有體現(xiàn)深層次的用處。但有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)械等新農(nóng)村建設(shè)急需的專業(yè)卻越來越少，有些院校以開設(shè)農(nóng)業(yè)相關(guān)為恥，甚至淘汰了涉農(nóng)專業(yè)，部分以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)為品牌的職業(yè)院校也放棄傳統(tǒng)特色，尋求高新技術(shù)專業(yè)為特色，這些專業(yè)與其它研究型高校相比，在質(zhì)和量上都沒有任何優(yōu)勢，因此職業(yè)教育在專業(yè)開設(shè)上就沒有分析清楚職業(yè)教育的社會意義所在，在開設(shè)專業(yè)上就嚴(yán)重脫離了社會主義新農(nóng)村建設(shè)。而社會主義新農(nóng)村建設(shè)就是充分利用農(nóng)村多余的勞動力創(chuàng)造價值，培育農(nóng)村自己的高素質(zhì)、技術(shù)技能型新式農(nóng)民群體，為社會主義建設(shè)服務(wù)?，F(xiàn)階段制約新農(nóng)村建設(shè)的最大障礙就是農(nóng)村存在大量知識文化水平偏低的人口，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代機(jī)械化農(nóng)業(yè)的傳播、農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進(jìn)展、農(nóng)民整體素質(zhì)的提高。即使有關(guān)專業(yè)是農(nóng)業(yè)方面的職業(yè)院校，依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行專業(yè)教育，學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，與新農(nóng)村建設(shè)要求差別很大，專業(yè)應(yīng)用性不強(qiáng)，與新農(nóng)村建設(shè)很難結(jié)合，培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才在新農(nóng)村建設(shè)上依然是“廢人”，達(dá)不到建設(shè)需求。

以重慶職業(yè)教育為例，職業(yè)教育院校有國家級示范高職院校，還有多所市屬重點中職院校，每一個區(qū)縣單獨(dú)管理一個職業(yè)教育中心，但是重慶范圍內(nèi)沒有1所以農(nóng)業(yè)專業(yè)教育為主職業(yè)院校，整體上來衡量，重慶市職業(yè)教育不管在數(shù)量上還是質(zhì)量上都是比較高的。然而從開設(shè)的專業(yè)上來分析，大部分集中在電子信息等熱門專業(yè)上，和農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)很少，很多院校根本沒有農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)。重慶最大的高職院校重慶電子工程職院幾乎涵蓋了理工、管理等所有專業(yè)，就是沒有和農(nóng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)，部分院校有幾個涉農(nóng)專業(yè)，由于社會認(rèn)同感不強(qiáng)，招生數(shù)量年年遞減，專業(yè)已經(jīng)處于停招停辦狀態(tài)。

二、新農(nóng)村與職業(yè)教育新關(guān)系舉措

1、提高標(biāo)準(zhǔn)，全方位服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)主要是提供專業(yè)人才，這類人才必須是懂技術(shù)、素質(zhì)高、有理想、有抱負(fù)的新型技術(shù)技能高級人才。因此首先不能按傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，應(yīng)該改變過去單純地往工廠輸送一線工人的做法，不再以崗位需求為主，而是以新農(nóng)村建設(shè)為基點，精、細(xì)、窄要求培養(yǎng)。隨著新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的加快，新農(nóng)村建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)也在提高，要求職業(yè)教育同時提高服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，全方位培養(yǎng)人才，在提高專業(yè)素質(zhì)的前提下，還要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)用得起、留得住的高素質(zhì)專業(yè)人才。

新農(nóng)村建設(shè)涉及方方面面，職業(yè)教育的全方位服務(wù)也應(yīng)該以農(nóng)村市場需求為主，不斷優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)所需的懂農(nóng)業(yè)的技術(shù)人員、農(nóng)產(chǎn)品加工人員、農(nóng)村信息化管理人員。在培養(yǎng)質(zhì)量上要求要更高，不能因為急需而縮短培養(yǎng)周期或者在培養(yǎng)過程中偷工減料，導(dǎo)致畢業(yè)生不合格，不但不能服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，反而對新農(nóng)村建設(shè)起阻礙作用，所以畢業(yè)生一定是專業(yè)對口且技術(shù)過硬的技能型人才。

2、轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

職業(yè)教育隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷地轉(zhuǎn)換角色，從職業(yè)素質(zhì)教育到大眾技能教育。這種轉(zhuǎn)換是在特定的歷史時刻決定的，現(xiàn)階段職業(yè)教育角色主要是大眾技能教育，主要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，只有角色轉(zhuǎn)換，職業(yè)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)之間的矛盾才會縮小，促進(jìn)職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此職業(yè)教育要不斷的適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需求，提高辦學(xué)質(zhì)量，在各方面充實自己，尤其是實踐教學(xué)方面，一直以來都是職業(yè)教育的優(yōu)勢，應(yīng)該辦出特色，有明顯的競爭力，做到這些必須和農(nóng)村多聯(lián)系。endprint