馬健

【摘 要】論文在總結(jié)筆者近十年學(xué)生工作和第二課堂管理工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，從加強(qiáng)第二課堂項(xiàng)目化管理角度出發(fā)，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)在第二課堂活動(dòng)中存在問題與原因進(jìn)行分析，結(jié)合項(xiàng)目管理方面的理論知識(shí)，對(duì)高校第二課堂實(shí)施項(xiàng)目化管理進(jìn)行研究，探索高校第二課堂項(xiàng)目化管理方案與措施。通過這些具體的措施來促使高校第二課堂活動(dòng)能夠更好地融入高校人才培養(yǎng)方案中，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

【Abstract】Baced on the author′s experience of student work and management work of the second class for ten years， the thesis aims to strengthen the quality of talent cultivation in colleges and universities， from the perspective of strengthening project ization management of the second class， by consulting relevant literature， the existing problems and reasons in the second class activities are analyzed. Combined with the theoretical knowledge of project management， the paper studies the implementation of projectization management in the second class of university， and explores the project management measures of the second class project management. Through these specific measures to promote the second class activities in colleges and universities to better integrate into the university personnel training program， and serve for colleges and universities to train high-quality creative talents.

【關(guān)鍵詞】第二課堂；項(xiàng)目化管理；方案與措施

【Keywords】second class； projectization management； scheme and measure

【中圖分類號(hào)】G40-03 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）10-0083-03

1 引言

第二課堂教育作為第一課堂教育的延伸，越來越受到當(dāng)今高校大學(xué)生的青睞和歡迎。通過第二課堂活動(dòng)的開展，既可以使大學(xué)生們?cè)谡n堂外鞏固第一課堂所學(xué)的知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)與人交往能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，又可以拓寬大學(xué)生的視野、增長才干和見識(shí)、豐富大學(xué)生活、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，經(jīng)歷幾十年應(yīng)試教育的中國教育向現(xiàn)在的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷探索和嘗試的過程，這種觀念改革的漫長過程除了涉及教育的表面現(xiàn)象的調(diào)整與變化，極有可能需要涉及到我國教育的深層次的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化與調(diào)整[1]。因此，不斷完善我國高校第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)這方面的研究，同時(shí)與第一課堂研究緊密結(jié)合，從而在現(xiàn)行教育體制下激發(fā)第二課堂活動(dòng)的活力，是服務(wù)和保障我國高等教育可持續(xù)發(fā)展和提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。

2 高校第二課堂項(xiàng)目化管理存在的問題及原因分析

2.1 資源利用和整合不到位

現(xiàn)階段下，高校中第二課堂的主要管理部門如團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處等在部門責(zé)任分工上是比較明確的，但是他們的工作配合還存在著不少的問題，單打獨(dú)斗，各自為政的現(xiàn)象普遍存在，在第二課堂資源的利用和整合方面有著重重的阻礙。還有一點(diǎn)就是目前高校中第二課堂活動(dòng)中只有極少數(shù)的大型活動(dòng)可以獲得社會(huì)贊助和支持，絕大多數(shù)的第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)校內(nèi)部的財(cái)政撥款，這種撥款少之又少，他們面臨著活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足的壓力[2]。因此，高校第二課堂管理部門要將第二課堂教育當(dāng)作素質(zhì)教育的系統(tǒng)化工程來看待，要立足腳下，放眼未來，重點(diǎn)突出，全面協(xié)調(diào)好各方利益，整合好校內(nèi)各種資源，為第二課堂順利開展提供必要的政策和資源保障，提升學(xué)校第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量。比如有的高校在第二課堂經(jīng)費(fèi)管理方面就比較混亂，有限的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)被校團(tuán)委、學(xué)生處等學(xué)生管理部門分割，無法形成合力，導(dǎo)致有限的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)更為分散，無法達(dá)到聚集的作用。

2.2 管理體系和管理制度不完善

①認(rèn)識(shí)不到位以致管理混亂與松散。高校第二課堂在建設(shè)和發(fā)展過程中普遍存在著活動(dòng)與教學(xué)脫鉤、有效指導(dǎo)不到位、管理體系不健全、活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理性和系統(tǒng)性缺乏等問題，在一定程度上可以毫不夸張地說第二課堂仍然是游離于高校人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃之外的單純的學(xué)生活動(dòng)，無論是對(duì)于管理者還是活動(dòng)的參與者來講，都具有一定的隨意性[3]。另外，由于缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)參加第二課堂活動(dòng)的意義還沒有充分認(rèn)識(shí)清楚。雖然現(xiàn)在不少高校在第二課堂學(xué)分上做了明確的要求和規(guī)定，強(qiáng)制學(xué)生必須修滿一定額度的第二課堂學(xué)分，但由于缺乏相配套的考核、激勵(lì)、管理制度，學(xué)生當(dāng)中普遍存在著應(yīng)付了事、混學(xué)分的現(xiàn)象，無法準(zhǔn)確發(fā)揮出第二課堂在高校人才培養(yǎng)中的真正作用。在現(xiàn)在高校中，某些老師尤其是年齡偏大的教授，對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)存在一些誤解，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，看到學(xué)生因?yàn)閰⒓幽承┍匾牡诙n堂活動(dòng)的請(qǐng)假條時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一種不滿的情緒。endprint

②缺乏有效的過程管控和效果核驗(yàn)。我國高校一方面在教育轉(zhuǎn)向大眾化的大背景下，隨著招生規(guī)模持續(xù)增加，目前學(xué)校里大學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，并且不少高校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，受到諸多條件的限制，只有幾個(gè)活動(dòng)積極分子經(jīng)常性參加第二課堂活動(dòng)，還有不少同學(xué)很少接觸到相關(guān)第二課堂活動(dòng)，這是因?yàn)閿U(kuò)招之后高校在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏有效的過程管控，從而使教育效果大打折扣。另一方面，由于高校第二課堂活動(dòng)涉及的內(nèi)容較為繁雜，組織活動(dòng)難度較大等客觀原因，給準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)估高校第二課堂活動(dòng)效果帶來不少的困難。

③ 缺乏規(guī)范化的有效運(yùn)行機(jī)制。在當(dāng)前高校教育背景下，相比較于日趨成熟的第一課堂教育體系工作機(jī)制而言，高校第二課堂的活動(dòng)育人體系機(jī)制還不夠成熟，規(guī)范化的有效運(yùn)行機(jī)制缺乏，從而達(dá)不到通過第二課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的，同時(shí)第二課堂活動(dòng)還缺乏系統(tǒng)的項(xiàng)目化管控機(jī)制和輔導(dǎo)機(jī)制。不少高校出臺(tái)了關(guān)于第一課堂的一系列管理制度和運(yùn)行機(jī)制來強(qiáng)化教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是在第二課堂方面缺乏有效的考勤管理、學(xué)分管理、績效管理等機(jī)制和制度。

2.3 師資力量缺乏合理的配備

目前，開展高校第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)組織者大多數(shù)為輔導(dǎo)員、團(tuán)委工作老師等學(xué)生管理工作者，他們由于受到人數(shù)、專業(yè)背景、自身素質(zhì)等限制，無法有效地全面指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是在省屬本科院校里比較早實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，但一方面由于學(xué)生人數(shù)眾多，一個(gè)導(dǎo)師所要面臨的將是至少四十名學(xué)生的第二課堂指導(dǎo)工作，工作量較大，加上平常的巨大的教學(xué)科研工作量，使得他們無法有效的指導(dǎo)所帶學(xué)生的第二課堂活動(dòng)；第二方面由于學(xué)校的遴選本科生導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師的選聘條件比較低，僅僅要求碩士、中級(jí)職稱這些條件，使得本科生導(dǎo)師隊(duì)伍參差不齊，無法達(dá)到指導(dǎo)第二課堂的效果[4]。因此，如何完善第二課堂指導(dǎo)教師的師資配備就成了不少高校建設(shè)和發(fā)展第二課堂的瓶頸。

3 高校第二課堂項(xiàng)目化管理方案及措施

3.1 整合資源以優(yōu)化第二課堂項(xiàng)目化管理

培育和造就具有創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的必然要求，也是當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的必然要求，是能否順利實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的關(guān)鍵之處。而想要達(dá)到這樣培養(yǎng)目標(biāo)的前提是學(xué)生擁有深厚的專業(yè)知識(shí)和熟練的動(dòng)手能力，但是相關(guān)的調(diào)查信息顯示當(dāng)前高校中學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力都比較欠缺，這就要求高校教育工作者在教育教學(xué)和學(xué)生管理過程中要與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，通過資源的有效整合，加大對(duì)高校第二課堂項(xiàng)目的投入力度，夯實(shí)高校第二課堂項(xiàng)目化管理的基礎(chǔ)。

當(dāng)前高校第二課堂項(xiàng)目化改革由于受到主客觀因素的制約，第二課堂活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)于第一課堂來講還較少。因此，高校管理部門應(yīng)該把第二課堂當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程來抓，進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，將其納入到學(xué)校整體的人才培養(yǎng)方案中去，制定出一整套適應(yīng)新時(shí)期下學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)管理模式和實(shí)踐模式，根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)管理方式及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的要求和目的。

3.2 合理配置師資以完善項(xiàng)目化管理

合理有效地整合資源，優(yōu)化第二課堂師資力量的配置，研究出臺(tái)相關(guān)政策措施，提升高校教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，建立一支高素質(zhì)、高水平、具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的第二課堂師資隊(duì)伍。首先在薪酬制度方面制定相應(yīng)制度激勵(lì)教師指導(dǎo)第二課堂的積極性，可以適當(dāng)參照第一課堂的課酬制度設(shè)定相應(yīng)的指導(dǎo)課酬，將指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)計(jì)入教師的教學(xué)工作量，指導(dǎo)學(xué)生在第二課堂的科研實(shí)踐項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的要計(jì)入教師的科研工作量，組織教師參加指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，參與指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂。第二，有條件的高校可以利用各種渠道，嘗試建立專職與兼職、校內(nèi)與校外、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相呼應(yīng)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍。第三，在高校第二課堂師資力量整合配置過程中，要注意鼓勵(lì)專業(yè)教師、教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員等積極從事第二課堂的研究性工作，使指導(dǎo)工作成果化，用研究成果更好地指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。

3.3 加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)的管理與引導(dǎo)

當(dāng)前高校中校園文化建設(shè)的重要法寶之一就是各式各樣的學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)有科技文化類、理論學(xué)習(xí)類、志愿服務(wù)類、體育藝術(shù)類等，它們?cè)谕诰驅(qū)W生內(nèi)在潛能、培育學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面發(fā)揮著重要的作用。但是我們的調(diào)查結(jié)果卻顯示目前高校里學(xué)生社團(tuán)存在不少問題，比如社團(tuán)管理和運(yùn)行制度與機(jī)制不健全、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)場(chǎng)所無法保障、缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師等。所以，要強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)的管理與引導(dǎo)。在這方面，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)完善了學(xué)生社團(tuán)的注冊(cè)與注銷制度，實(shí)施星級(jí)社團(tuán)評(píng)比，對(duì)于連續(xù)獲得五星級(jí)稱號(hào)的社團(tuán)在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，對(duì)于那些星級(jí)比較低的社團(tuán)，給予一定的考察期，如果考察期合格可以繼續(xù)作為社團(tuán)存在，如果考察期不合格，將予以注銷。正是由于這嚴(yán)格的社團(tuán)管理制度，才使得南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生社團(tuán)呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的景象。每年6月份的社團(tuán)巡禮和9月份的社團(tuán)招新所展現(xiàn)的“百團(tuán)大戰(zhàn)”可謂是該校的一道亮麗的風(fēng)景線。

4 結(jié)語

高校第二課堂的開展，是和第一課堂一樣，是一個(gè)獨(dú)立的高教平臺(tái)，只不過是二者在人才培養(yǎng)中的側(cè)重點(diǎn)不同而已：第一課堂面對(duì)的是人才培養(yǎng)中普遍性的需求，解決的是共性問題，而第二課堂則面對(duì)的是人才培養(yǎng)的特殊性需求，解決的是特殊問題，在人才培養(yǎng)過程中更注重強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化培育與發(fā)展。在實(shí)際和研究中應(yīng)該更加重視如何從第二課堂組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)實(shí)施、績效評(píng)價(jià)等幾個(gè)關(guān)鍵方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的，包含著計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋在內(nèi)綜合管理體系，形成有特色的高校第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)，進(jìn)一步與第一課堂協(xié)同配合，努力構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的總架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)第一課堂教學(xué)和第二課堂實(shí)踐相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互影響的綜合性育人體系。

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