■王昕 （北京信息科技大學(xué)理學(xué)院）

北京信息科技大學(xué)與美國奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案之比較研究*

■王昕 （北京信息科技大學(xué)理學(xué)院）

契合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，北京信息科技大學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中提出了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)三大知識板塊，注重在經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域和信息領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的模擬、分析、預(yù)測、決策等各項(xiàng)能力訓(xùn)練。根據(jù)對國內(nèi)其他兄弟高校以及教育合作伙伴美國奧本大學(xué)的交流調(diào)研，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與北京信息科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了對比分析，對當(dāng)前影響我國本科生培養(yǎng)質(zhì)量的原因進(jìn)行了一定剖析，并對我校課程設(shè)置的改進(jìn)方向提出了建議。

培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；奧本大學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)寬口徑、融合型專業(yè)，主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法在金融、經(jīng)濟(jì)、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，用統(tǒng)計(jì)方法解決相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)三大知識板塊。在此新形勢下，在高等教育中探討專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義[1-3]。

經(jīng)過先后對中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所兄弟高校進(jìn)行調(diào)研，以及與我校有合作教育關(guān)系的美國奧本大學(xué)的交流和網(wǎng)上查閱資料，獲得了上述國內(nèi)外知名大學(xué)對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的基本情況，如表1所示。

表1 各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案基本情況表

一 培養(yǎng)目標(biāo)的分析

在此背景下，我校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革中提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其核心思想主要包括以下兩方面。

1 具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)獲取能力：具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，能夠?qū)?shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)和信息技術(shù)，并能解決社會經(jīng)濟(jì)、信息領(lǐng)域中的復(fù)雜問題；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取目標(biāo)信息的基本方法；了解經(jīng)濟(jì)、金融、信息等相關(guān)學(xué)科的基本知識，具有設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、采集數(shù)據(jù)和預(yù)處理數(shù)據(jù)的基本能力。

2 能夠熟練使用現(xiàn)代工具并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算：能熟練使用計(jì)算機(jī)常用語言（如R語言）及一些數(shù)學(xué)軟件特別是統(tǒng)計(jì)軟件的使用（如SPSS或SAS），具有一定的軟件設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力，能夠綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決實(shí)際問題。

二 課程設(shè)置之比較分析

北京信息科技大學(xué)與奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。從下表中可以看出，兩校的課程設(shè)置存在以下特點(diǎn)。

1 兩校課程設(shè)置范圍及內(nèi)容基本相當(dāng)，但我校本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)要求的總學(xué)分大大超過美國奧本大學(xué)要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，課程數(shù)量也相對較多。

2 在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課設(shè)置方面，我校及國內(nèi)幾所高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)從大學(xué)一年級起開設(shè)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何等課程，奧本大學(xué)開設(shè)的是微積分課程，到大學(xué)二年級才開始應(yīng)用線性代數(shù)課程，說明奧本大學(xué)在數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的難度上較我校低。另外奧本大學(xué)沒有開設(shè)物理課程，我校開設(shè)了4學(xué)分的大學(xué)物理，說明我校比較注重理科基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 奧本大學(xué)更為非常重視人文學(xué)科對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，北京信息科技大學(xué)開設(shè)了12學(xué)分的人文社會等課程。美國奧本大學(xué)開設(shè)了20學(xué)分，而且奧本大學(xué)人文社會藝術(shù)等課程占總學(xué)分的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京信息科技大學(xué)。此外，奧本大學(xué)選修課的范圍非常廣泛，而這12學(xué)分的人文學(xué)科在我校屬于必修課，受學(xué)校整體影響可選范圍較小。

4 我校的專業(yè)必修課和選修課總學(xué)分要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過奧本大學(xué)。我校的專業(yè)課無論從課程設(shè)置數(shù)量上還是總學(xué)分?jǐn)?shù)上都要超過美國的這所知名高校，究其原因是美國大學(xué)最后一年根據(jù)自己的專業(yè)方向，可以選擇導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究，并提交研究報(bào)告，或者在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇兩三個(gè)專業(yè)方向的相關(guān)課程，而在我國大部分高校為加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，專業(yè)課設(shè)置較多。近來我校也在獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了課時(shí)，如統(tǒng)計(jì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查、金融數(shù)學(xué)等課程，均配備了1～2學(xué)分的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

表2 兩校課程設(shè)置之比較

上表中帶有“#”的課程均為北京信息科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)系專業(yè)選修課程，綜上分析，與奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相比，我?？傉n時(shí)數(shù)量、必修課學(xué)分總數(shù)等都相對較多，其中多門課程，如回歸分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、時(shí)間序列分析等課程也具有獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在選修課這一層面，學(xué)生自主選擇的范圍要大大低于美國奧本大學(xué)。2007年教育部出臺了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求“各高校通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，賦予大學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時(shí)提高實(shí)踐課學(xué)分的比重”。這一文件以及對奧本大學(xué)培養(yǎng)方案的調(diào)查，對于我校的課程設(shè)置改革，具有重要的借鑒意義。

三 我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)之努力方向

從上面的分析我們看到，我校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上并不遜于國外這所知名高校，但在學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)提高方面，我們還需更加努力。

1 北京信息科技大學(xué)乃至我國的大學(xué)生課程設(shè)置中，有16學(xué)分為大學(xué)英語，且需要在英語四六級考試上花費(fèi)大量時(shí)間，則大大縮短了學(xué)生可自主分配的學(xué)習(xí)時(shí)間，而奧本大學(xué)可將學(xué)時(shí)分配至其他人文社科課程，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生從社會科學(xué)方面提高自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

2 目前北京信息科技大學(xué)青年教師占有很大比例，應(yīng)進(jìn)一步加大對青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。例如我校開設(shè)文本數(shù)據(jù)分析與推薦系統(tǒng)、R語言等課程，是符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景，青年教師亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷接觸科技與社會前沿，加強(qiáng)與其它高等學(xué)校教師交流，努力提高自身素質(zhì)和水平，從而促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)更加突出并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，制訂出實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，進(jìn)一步大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種實(shí)習(xí)工作，以保證應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]潘赟,趙喜玲.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究[J].河南科技,2013(6):252-253.

[2]葉鴻蔚,張薇,阮懷寧,鞠平.本科教學(xué)改革案例：河海大學(xué)2012版本科培養(yǎng)方案修訂[J].中國大學(xué)教學(xué),2013(11):72-75.

[3]盧其威.中國礦業(yè)大學(xué)(北京)與美國賓州州立大學(xué)電氣工程專業(yè)培養(yǎng)方案之比較研究[J].科技教育創(chuàng)新,2009(8):242-244.

G649

A

1008-2549(2017)03-0078-02

北京信息科技大學(xué)高教研究項(xiàng)目(2013GJYB15)；北京市教委科技面上項(xiàng)目(KM201611232019)。