摘 要：第二語(yǔ)言習(xí)得研究成果表明，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言使用過(guò)程中所遇到的困難大多與詞匯有關(guān)。不掌握足夠數(shù)量的詞匯，就難以進(jìn)行任何形式的外語(yǔ)交流。本文分析總結(jié)了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的常用策略，并指出只有將各種策略融會(huì)貫通，并最終內(nèi)化形成自己的策略系統(tǒng)，才能達(dá)到高效持續(xù)地學(xué)習(xí)詞匯的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；學(xué)習(xí)策略

作者簡(jiǎn)介：周颙（1976-），女，碩士，上海電機(jī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：教學(xué)法。

[中圖分類號(hào)]：H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-29--01

詞匯是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)， 是語(yǔ)言習(xí)得的主要內(nèi)容。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們把語(yǔ)法比喻為一幢大樓的框架，詞匯就是組成這幢大樓的磚瓦。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家WILKINS （1972：11）所言：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯綜合技能，首先應(yīng)提高學(xué)生的詞匯水平。

以下是幾項(xiàng)常用的聽力策略，可以用他們作為例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯策略意識(shí)。

一、詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

詞匯的認(rèn)知策略除了聽老師講解（被動(dòng)策略）之外，有“查詞典”和“猜測(cè)”兩種。查字典是新生最常用的策略之一。要用好此策略，有幾點(diǎn)必須注意。首先，查詞典要因詞而異?！罢J(rèn)知/領(lǐng)會(huì)式掌握”的消極詞匯理解詞意即可。“熟練掌握并靈活運(yùn)用”的積極詞匯要在音、形、意、詞性的基礎(chǔ)上加上辨析，搭配等其他語(yǔ)法屬性。其次，查詞意時(shí)，不建議查一個(gè)單詞，記七八個(gè)語(yǔ)意，容易混淆。查清楚當(dāng)前語(yǔ)境下的語(yǔ)意即可。

在使用“猜測(cè)”策略的過(guò)程中，對(duì)猜測(cè)有幫助的信息可能在這個(gè)生詞之前，也可能在生詞之后；有時(shí)與生詞較近，有時(shí)卻離得非常遠(yuǎn)，甚至可能出現(xiàn)在不同的段落中。如例1中的boasting ，通過(guò)毗鄰的biggest， tallest， longest， broadest這幾個(gè)最高級(jí)形式，就容易猜出來(lái)是“吹噓”。但是，例2 中的feuding僅從例句本身是無(wú)法進(jìn)行猜測(cè)的，必須要倒回去看前面的內(nèi)容，才能抓住必要的信息，feuding是 “宿怨”。

例1：The Americans love boasting， and they admit it. They delight in telling foreigners that this or that is the biggest， tallest， longest or broadest in the world.

例2：The idea of two young lovers kept apart by the feuding between their families is a timeless one.

二、詞匯學(xué)習(xí)的記憶策略

詞匯的記憶策略，種類較多。其中，學(xué)生自發(fā)使用的多數(shù)為機(jī)械策略。常見的有“邊寫邊背”策略。具體方法是：字母--單詞--詞性--中文，邊寫邊念，多次反復(fù)。這種機(jī)械記憶策略需要口念、耳聽、手寫、眼看、同時(shí)還需要大腦的整體協(xié)調(diào)，記憶效果較好。此外，還有“單詞列表”策略，“歸類”策略，“詞綴”策略等。機(jī)械策略，可以快速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。但是，它的弊端也很明顯。一是耗費(fèi)的時(shí)間、精力多，且遺忘速度快，效率低。二是容易產(chǎn)生厭倦感。

“背典型例句”策略，是對(duì)機(jī)械策略的補(bǔ)充。詞匯量不足，并不單指詞匯的廣度不夠，詞匯知識(shí)的深度對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的質(zhì)量至關(guān)重要。如果能背一個(gè)典型例句，那么詞語(yǔ)的使用方法，自然能順理成章地推導(dǎo)出來(lái) 。背誦典型例句，有助于把詞匯的語(yǔ)法屬性、使用限制、句型、辨析等納入記憶。

三、詞匯學(xué)習(xí)的管理策略

詞匯學(xué)習(xí)的管理策略分為前期策略、中期策略和后期策略。前期策略是制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語(yǔ)的詞匯可以分為積極詞匯和消極詞匯。積極詞匯是指我們能看得懂、聽得明、說(shuō)得出、用得上的詞匯。消極詞匯則是批我們能夠識(shí)別，但在書面和口語(yǔ)表達(dá)中很少運(yùn)用的詞匯。對(duì)于不同類型的詞匯，要采用不同的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)把所有的詞匯都當(dāng)作積極詞匯去學(xué)，結(jié)果耗費(fèi)了時(shí)間，整體效益還不如別人。對(duì)不同類型的詞匯，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，是前期策略的核心。中期策略，指的是學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與調(diào)整。有的學(xué)生非常善于制定計(jì)劃，但很難堅(jiān)持將計(jì)劃執(zhí)行到底。后期策略，指的是反思和總結(jié)。總結(jié)學(xué)習(xí)周期中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，使自己的詞匯學(xué)習(xí)更加合理。

四、詞匯學(xué)習(xí)的情緒控制策略

情緒、心理等因素會(huì)影響學(xué)習(xí)、記憶詞匯的效率。學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)提醒自己：學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞不僅是學(xué)生的日常工作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞的正確方法，提高學(xué)習(xí)單詞的能力和信心。切忌自卑，見難就退；也不要急于求成，要持之以恒，在學(xué)習(xí)中不斷摸索。

最后，策略的使用應(yīng)遵守“法無(wú)定法”的原則，每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目的，選擇若干種策略綜合使用，并逐漸培養(yǎng)形成自己的策略系統(tǒng)，才能真正高效持續(xù)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cohen， A. D. 2000. Strategies in learning and using a second language [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]劉振前、肖德法. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[M]. 山東：山東大學(xué)出版社，2007.endprint