陳欣，徐萍，葉敏（北京大學(xué)藥學(xué)院，北京100191）

·藥學(xué)教育·

工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革探索Δ

陳欣＊，徐萍，葉敏（北京大學(xué)藥學(xué)院，北京100191）

目的：為完善工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系提供參考。方法：采用比較研究法分析了國內(nèi)9所“985”高等院校工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)我校藥學(xué)院工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的改革思路及措施進(jìn)行總結(jié)和闡述。結(jié)果與結(jié)論：工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系方面，存在部分高等院校課程體系定位不明確、課程多與藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生或制藥工程碩士研究生趨同、職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程有名無實(shí)以及缺乏實(shí)踐性課程等問題。我校藥學(xué)院以努力實(shí)現(xiàn)工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的獨(dú)立性和實(shí)踐性為主要思路進(jìn)行課程體系改革探索，重新定位了區(qū)別于藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)；本著“充分合理利用現(xiàn)有課程”的原則梳理了現(xiàn)有課程；增加了職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程和實(shí)踐性課程；創(chuàng)新了教學(xué)方法。經(jīng)過改革，該專業(yè)研究生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率逐年提高。

工業(yè)藥學(xué)；藥學(xué)碩士；專業(yè)學(xué)位；課程體系；改革

我國從20世紀(jì)90年代初開始設(shè)立專業(yè)學(xué)位，并積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和改革工作[1]。截至2017年5月，我國共批準(zhǔn)設(shè)置了40種碩士專業(yè)學(xué)位，6種博士專業(yè)學(xué)位[2]。其中，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位獲批于2010年，并于2011年開始招生。目前，全國共有69所高等院校（以下簡(jiǎn)稱“高?！保┇@批培養(yǎng)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生[3]。

美國、日本等國的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)臨床藥師或社會(huì)藥店的藥師，我國則根據(jù)國情，在藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立之初將其培養(yǎng)目標(biāo)定位擴(kuò)大為培養(yǎng)藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等各應(yīng)用領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才[4]。由此，我國藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)領(lǐng)域主要可以概括為3個(gè)：臨床藥學(xué)、藥事管理和工業(yè)藥學(xué)。臨床藥學(xué)領(lǐng)域是指藥物的使用領(lǐng)域；藥事管理領(lǐng)域是指藥物監(jiān)管領(lǐng)域；而工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域是指涵蓋除使用和監(jiān)管領(lǐng)域外國家《藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中所列的藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通等所有相關(guān)領(lǐng)域。本研究主要探討工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革，以期為完善該課程體系提供參考。

1 工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系現(xiàn)狀

全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）在藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)立伊始便制定了《藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《指導(dǎo)性方案》”）[5]。各獲批培養(yǎng)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的高校根據(jù)《指導(dǎo)性方案》均制定了自己的培養(yǎng)方案。為了使研究結(jié)果對(duì)我校的課程體系完善更具借鑒意義，本研究從開設(shè)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的69所高校中，選取同為“985”高校、開展藥學(xué)教育較早、分布在我國不同地區(qū)的9所綜合性大學(xué)藥學(xué)院進(jìn)行研究。這9所高校是（按音序排序）：北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)和中山大學(xué)。通過比較研究其藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案（2014版），總結(jié)工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系現(xiàn)狀。

1.1 部分高校課程體系定位不明確

培養(yǎng)方案中培養(yǎng)領(lǐng)域的設(shè)定，是各高校課程體系的定位，又是課程體系建設(shè)的主要依據(jù)。參照國家《藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》[4]，工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該有別于藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生和制藥工程領(lǐng)域工程（以下簡(jiǎn)稱“制藥工程”）碩士研究生。通過比較研究顯示，吉林大學(xué)、山東大學(xué)和浙江大學(xué)的培養(yǎng)領(lǐng)域設(shè)置體現(xiàn)了其對(duì)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，其中浙江大學(xué)明確設(shè)置了工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域；其余兩所高校雖然所列的領(lǐng)域名稱不是工業(yè)藥學(xué)，但均屬于工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域范疇。北京大學(xué)、四川大學(xué)和西安交通大學(xué)所列的培養(yǎng)領(lǐng)域名稱與藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生完全相同；復(fù)旦大學(xué)和蘭州大學(xué)的培養(yǎng)方案中沒有注明培養(yǎng)領(lǐng)域；中山大學(xué)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)領(lǐng)域名稱與制藥工程碩士研究生很難區(qū)分。培養(yǎng)領(lǐng)域設(shè)置的不明確反映了高校尚未明確其藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，這將直接導(dǎo)致課程體系定位的不明確。

1.2 課程多與藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生或制藥工程碩士研究生趨同

9所高校均按照《指導(dǎo)性方案》構(gòu)建了本校的課程體系，雖然課程類型的名稱與教指委的規(guī)定不完全相同，但總學(xué)分都滿足相應(yīng)的規(guī)定要求。同時(shí)，通過對(duì)照各校藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中所列的帶有“從多少門課中選夠多少學(xué)分”字眼的課程幾乎均為該校藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的現(xiàn)有課程。文獻(xiàn)調(diào)研也顯示，很多高校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生與藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生或制藥工程碩士研究生的課程無明顯差異，學(xué)生甚至同堂上課[6-8]。這種現(xiàn)象在我國其他專業(yè)學(xué)位教育中也非常普遍[9-10]。

1.3 職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程有名無實(shí)

《指導(dǎo)性方案》中規(guī)定，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中應(yīng)當(dāng)包含4學(xué)分的職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程[5]，即傳授學(xué)生職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，相當(dāng)于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的橋梁課程。《指導(dǎo)性方案》中列舉的課程為執(zhí)業(yè)藥師考試中的藥學(xué)綜合知識(shí)與技能課程，9所高校中，只有吉林大學(xué)在培養(yǎng)方案中列出了此課程。但由于我國2015年2月公布的第七版《國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱》側(cè)重考察藥品質(zhì)量管理和藥學(xué)服務(wù)（以指導(dǎo)合理用藥為核心）兩大方面的綜合性職業(yè)能力所需的專業(yè)知識(shí)與技能[11]，故執(zhí)業(yè)藥師考試相關(guān)的課程最適合臨床藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)，而對(duì)于工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生來說則不能起到職業(yè)培訓(xùn)的作用。比較研究顯示，四川大學(xué)的培養(yǎng)方案中列出了專業(yè)技能和案例課程；北京大學(xué)沒有職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程，是采取邀請(qǐng)校外行業(yè)人士講座的形式為學(xué)生補(bǔ)足這方面的知識(shí)；其他6所高校的培養(yǎng)方案中規(guī)定職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程學(xué)分均通過從規(guī)定范圍的課程中選夠一定學(xué)分獲得，未見專門開設(shè)的職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程。

1.4 缺乏實(shí)踐性課程

很多專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中都有比較成熟的實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程可以在職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生盡快獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、更快進(jìn)入職業(yè)角色。在國外乃至我國起步較早的臨床藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中均有相當(dāng)比例的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)相關(guān)的邊講授邊實(shí)踐的課程[12]。本研究中9所高校工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案雖然均列出了符合教指委規(guī)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分，但學(xué)分都是學(xué)生在相關(guān)的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐獲得的，未見開設(shè)實(shí)踐性課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在沒有經(jīng)過專門的實(shí)踐性課程培訓(xùn)的情況下直接去到實(shí)踐基地，以致其很難勝任基地的工作。

2 改革思路

我校藥學(xué)院和國內(nèi)其他“985”高校藥學(xué)院均為典型的研究型大學(xué)藥學(xué)院，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才著稱，對(duì)于培養(yǎng)工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系尚處在探索階段。因此，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的獨(dú)立性和實(shí)踐性是我校工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革的主要思路[13]。

3 改革措施

3.1 重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

在調(diào)研國內(nèi)醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)位如臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、公共衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)位及制藥工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，多次組織校內(nèi)外專家，特別是專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地的企業(yè)專家，根據(jù)國內(nèi)制藥企業(yè)的人才需求，將我校工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，即：培養(yǎng)在藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的藥學(xué)基礎(chǔ)性科學(xué)創(chuàng)新能力、同時(shí)能夠?qū)⒒A(chǔ)性科學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的制藥企業(yè)科研人員和工程師。學(xué)位獲得者在畢業(yè)后即能勝任制藥企業(yè)藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化工作，未來能夠發(fā)展成為藥學(xué)行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)者、高技術(shù)企業(yè)研發(fā)管理者或藥物研發(fā)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者等制藥企業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才。

3.2 梳理現(xiàn)有課程

由于我校藥學(xué)院處在藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)起步階段，完全新建課程體系在時(shí)間和人力上均不現(xiàn)實(shí)。故根據(jù)重新定位的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“充分合理利用現(xiàn)有課程”的原則，對(duì)原有的工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的相關(guān)課程進(jìn)行了梳理，詳見圖1。

圖1 我校藥學(xué)院工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系Fig 1 The curriculum system for Master of Pharmacy in the field of industrial pharmacy in pharmacy college of our university

3.2.1 保留基礎(chǔ)課程原有與藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生共用的課程中，如學(xué)科基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)類的課程，可以作為工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中的通識(shí)理論知識(shí)課程或領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)課程，予以保留，將其模塊化后供不同培養(yǎng)側(cè)重的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生選修。

3.2.2 刪除精深課程在藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生所學(xué)課程中，有的課程是導(dǎo)師根據(jù)自己的研究方向?yàn)樽约褐笇?dǎo)的碩士研究生或相關(guān)方向的碩士研究生開設(shè)的課程，受眾面較窄，不適于工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)，需從其課程體系中予以刪除。

3.2.3 調(diào)整授課內(nèi)容對(duì)于原有的授課內(nèi)容涉及應(yīng)用領(lǐng)域的課程，可對(duì)課程予以保留，同時(shí)對(duì)授課內(nèi)容的側(cè)重進(jìn)行調(diào)整，使其由具備學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)為具備應(yīng)用導(dǎo)向的寬廣性。

3.3 增加職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程和實(shí)踐性課程

職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程是銜接理論課學(xué)習(xí)與藥學(xué)實(shí)踐的過渡課程。學(xué)生若沒有經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程學(xué)習(xí)直接到實(shí)踐基地進(jìn)行藥學(xué)實(shí)踐則很難適應(yīng)。針對(duì)此現(xiàn)象，經(jīng)過各專業(yè)和院學(xué)位分會(huì)專家的多次審議和論證，為工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)了3門新課：“藥物研究實(shí)踐導(dǎo)論——從課堂到企業(yè)”、“藥品標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管”以及“創(chuàng)新制劑轉(zhuǎn)化研究”（詳見表1）。這3門課程均為職業(yè)培訓(xùn)知識(shí)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解當(dāng)代制藥企業(yè)及藥學(xué)相關(guān)的不同類型企業(yè)、政府部門以及事業(yè)單位的工作崗位職責(zé)、工作環(huán)境及具體工作內(nèi)容，為其到基地實(shí)踐進(jìn)行鋪墊。其中，前2門課程在授課團(tuán)隊(duì)上全程由校外行業(yè)專家講授?！八幤窐?biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管”全程在北京市藥品檢驗(yàn)所授課，“藥物研究實(shí)踐導(dǎo)論——從課堂到企業(yè)”有12學(xué)時(shí)在企業(yè)實(shí)地授課，所以這2門課程同時(shí)也是實(shí)踐性課程，將課程學(xué)習(xí)與課內(nèi)觀摩、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。

表1 新增課程情況Tab 1 The situation of new courses

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

課程包括知識(shí)、技能和教學(xué)活動(dòng)3個(gè)基本要素[13]。好的教學(xué)方法能夠推動(dòng)課程體系的建設(shè)，使課程具有實(shí)踐性。故我校藥學(xué)院在現(xiàn)有課程中改革教學(xué)方法，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力，以此實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐性[14]。另外，學(xué)院還通過設(shè)立教改基金，鼓勵(lì)授課教師創(chuàng)新教學(xué)方法。目前有多門課程以“問題”為中心，把不同的知識(shí)融入到實(shí)際案例中，讓學(xué)生在課堂中獲得了職業(yè)體驗(yàn)。除了課堂上的集中學(xué)習(xí)，有的課程還成立了微信群，主講教師通過不定期在課外給學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)的行業(yè)新政策或重大事件等動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生在群內(nèi)討論，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。這樣不僅鞏固了學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也傳授給學(xué)生課內(nèi)未涉及的職業(yè)技能等。

4 結(jié)語

2017年，我校藥學(xué)院工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率從2015年（第一屆畢業(yè)生，改革前）的85.7%、2016年（改革后）的89.5%上升為90.5%。課程體系建設(shè)是研究生教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性工作，在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中具有不可替代的關(guān)鍵作用[15]。未來，我校藥學(xué)院的工業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)將在如何從體制上鼓勵(lì)課程改革、構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立于藥學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生課程體系，如何穩(wěn)定現(xiàn)有實(shí)踐性課程的校外教師團(tuán)隊(duì)以及發(fā)動(dòng)更多的實(shí)踐基地、基地導(dǎo)師和優(yōu)秀校友為學(xué)生開設(shè)實(shí)踐性課程等方面不斷向前推進(jìn)。

[1] 吳啟迪.轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的健康、快速發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2005（9）：1-5.

[2] 中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng).碩士專業(yè)學(xué)位全解讀[EB/OL].[2017-02-05].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjs jyxx/gjjl/.

[3] 中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng).藥學(xué)碩士[EB/OL].[2017-02-05].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/yx ss/index.shtml.

[4] 教育部.關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知[EB/OL].[2017-01-20].http：//old.moe.gov.cn//pub licfiles/business/htmlfiles/moe/moe_823/201007/92739.ht ml

[5] 全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì).藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案：試行[EB/OL].[2017-02-05].http：//mpharm.cpu.edu.cn/s/49/t/91/6e/12/info28178.htm.

[6] 張永澤，董維春.我國藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究：基于58家藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位的調(diào)查[J].研究生教育研究，2015（6）：71-79.

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[10] 劉揚(yáng)，馬永紅.世界一流大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究：以三所香港高校為例[J].研究生教育研究，2017（2）：81-88.

[11] 徐敢，陳皎，李黎，等.第七版《國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱》修訂說明和評(píng)價(jià)[J].中國藥師，2017，20（4）：714-716.

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[13] 張樂平，付晨晨，朱敏，等.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系的獨(dú)立性與實(shí)踐性問題[J].高等工程教育研究，2015（1）：161-167.

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Reform and Exploration of the Curriculum System for Master of Pharmacy in the Field of Industrial Pharmacy

CHEN Xin，XU Ping，YE Min（School of Pharmaceutical Sciences，Peking University，Beijing 100191，China）

OBJECTIVE：To provide reference for improving the curriculum system for Master of Pharmacy in the field of industrial pharmacy.METHODS：The method of comparative study was adopted to analyze the situation of curriculum system for Master of Pharmacy in the field of industrial pharmacy in 9 domestic universities of“985 Project”.Based on it，reform idea and measures of the curriculum system for Master of Pharmacy in the field of industrial pharmacy in our university.RESULTS&CONCLUSIONS：There were some problems in curriculum system for Master of Pharmacy in the field of industrial pharmacy，such as positioning of curriculum system was unclear；many courses of Master of Pharmacy were same as the Academic Master of Pharmacy or Master of Pharmaceutical Engineering；vocational training knowledge course was merely nominal；practical curriculumlacked.Pharmacy college of our university reformed curriculum system for master of pharmacy in the field of industrial pharmacy in respects of independence and practicality.The cultivation target was repositioned，which was different from Academic Master of Pharmacy.The existing courses were hackled on the basis of the principle of“utilizing current curriculum fully and rationally”.The professional knowledge training courses and practical courses.Teaching methods had been innovated.After reform，graduate school employment rate increased year by year.

Industrial pharmacy；Master of Pharmacy；Professional degree；Curriculum system；Reform

G642.0

A

1001-0408（2017）30-4304-04

DOI10.6039/j.issn.1001-0408.2017.30.35

全國藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革課題（No.yjzw2015A04）

＊副研究員，碩士。研究方向：藥學(xué)教育。電話：010-82802184。E-mail：chenxin@bjmu.edu.cn

2017-03-10

2017-08-20）

（編輯：劉柳）