現(xiàn)代遠程教育與新媒體融合發(fā)展探析

史林

近年來，新媒體發(fā)展突飛猛進，其影響逐漸波及各領(lǐng)域、各行業(yè)，并以其自身傳播優(yōu)勢逐漸占領(lǐng)傳媒陣地。在新的傳播形式面前，黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，也迎來新的機遇。如何創(chuàng)新遠程教育工作，使之與新媒體融合發(fā)展，成為近年來大家不斷探索的新課題。

一、新媒體與現(xiàn)代遠程教育

現(xiàn)代遠程教育是我國網(wǎng)絡(luò)教育的核心組成部分，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的新概念，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展教育。而新媒體的應(yīng)用對推動現(xiàn)代遠程教育是一個極好的契機。學(xué)界上的劃分是把報刊、廣播、電視等視為傳統(tǒng)媒體，把通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)稱為數(shù)字化新媒體。新媒體發(fā)展之快、覆蓋之廣超乎想象，給傳統(tǒng)媒體帶來很大沖擊。而現(xiàn)代遠程教育的傳播需要平臺和媒介，積極與新媒體融合，對遠程教育的長遠發(fā)展意義重大。

二、現(xiàn)代遠程教育與新媒體融合的意義與優(yōu)勢

1.現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展規(guī)律。遠程教育在中國的發(fā)展有其自身的脈絡(luò)：遠程教育1.0版本是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是現(xiàn)在看來函授教育具有較大的局限性；2.0版本是上世紀80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；上世紀90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教育3.0版本。由此，我們可以將遠程教育的發(fā)展階段分為三代，即函授時代、電子通信時代和計算機時代。遠程教育引發(fā)了教育領(lǐng)域一次深刻的變革，其中對教育技術(shù)的應(yīng)用意義重大，并因此產(chǎn)生了“三代信息技術(shù)和三代遠程教育”理論。黨員干部現(xiàn)代遠程教育，則是遠程教育在中國的發(fā)展日新月異之際，我們黨根據(jù)新形勢新任務(wù)，應(yīng)用計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等工具和信息技術(shù)，運用遠程教育的發(fā)展理論和模式，打造的一種全新的黨員干部教育手段和模式。黨員干部遠程教育的傳播形式，實際上也要追隨遠程教育主流模式的更新和發(fā)展。

2.新媒體在現(xiàn)代遠程教育工作中的意義。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了以微信、微博、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)云平臺等為代表的一系列新媒體。新媒體已經(jīng)成為人們溝通交流、了解信息的重要工具，其巨大影響力在中青年黨員群眾中體現(xiàn)得尤為突出。自然而然，新媒體也在無形中成了現(xiàn)代遠程教育工作的重要輔助工具和新的抓手。新媒體、現(xiàn)代遠程教育作為當下兩種不同形態(tài)的新事物，對現(xiàn)代教育改革起著巨大的推動作用，同樣也對黨員教育模式創(chuàng)新起著巨大的推動作用，使它們彼此融合已是時代發(fā)展的必然趨勢。

3.新媒體較傳統(tǒng)現(xiàn)代遠程教育載體的優(yōu)勢。新媒體有著獨特的優(yōu)勢，如果能將黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作和新媒體有機結(jié)合，將會創(chuàng)造性地產(chǎn)生多元化的黨員教育方式，更大地提升現(xiàn)代遠程教育工作的吸引力。具體來講，黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作與新媒體融合后，會產(chǎn)生以下一系列積極影響。第一，將使現(xiàn)代遠程教育工作覆蓋人群更廣泛。結(jié)合新媒體，現(xiàn)代遠程教育工作普及的范圍將不僅僅局限于村干部和留守在家的老年黨員，通過微信等傳播手段，還可以將教育內(nèi)容推送給在外打工的年輕流動黨員，彌補對在外打工中青年黨員的教育空缺。利用好新媒體，將大大拓展現(xiàn)代遠程教育工作的教育領(lǐng)域。第二，“時空限制”被打破。傳統(tǒng)的現(xiàn)代遠程教育工作，大部分都是通知參學(xué)人員在固定時間（如每月的“固定學(xué)習(xí)日”）到固定地點（裝有現(xiàn)代遠程教育工作平臺的遠程教育終端站點或村部）進行遠程學(xué)習(xí)。新媒體將打破傳統(tǒng)現(xiàn)代遠程教育工作的“時空限制”，參學(xué)黨員可以選擇在任何時間、任何地點通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介開展學(xué)習(xí)。第三，互動交流更便捷。傳統(tǒng)的現(xiàn)代遠程教育工作平臺為黨員提供單向的教育，參學(xué)學(xué)員的互動是非常有限的。而新媒體將為黨員提供互動交流和分享的平臺，調(diào)動參學(xué)黨員的積極性和主動性，能大大提高遠程教育學(xué)用活動的吸引力。

三、現(xiàn)代遠程教育工作與新媒體時代的融合

1.構(gòu)建新媒體的立體傳播體系，分層分類精準定位教育對象。通過融合發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代化新媒體的立體傳播體系，豐富傳播形態(tài)和傳播樣式，做到受眾在哪里，遠程教育就覆蓋到哪里。要從實際出發(fā)，積極探索適合自己的融合發(fā)展模式，科學(xué)規(guī)劃傳播體系基本架構(gòu)，明確戰(zhàn)略方向和發(fā)展重點，構(gòu)建立體化、廣覆蓋的傳播格局。教育對象不同，教育的方式方法就要有所區(qū)別。對務(wù)工在外的中青年黨員群眾，可以采取移動新媒體（如智能手機中的微信、微博）開展教育培訓(xùn)；對留守在家的各類群體，除利用遠程教育站點開展教育培訓(xùn)外，待固定新媒體（如數(shù)字電視）普及后，也可以用新媒體開展教育和培訓(xùn)。

2.建立科學(xué)有效的媒體管理體制，有的放矢地綜合利用教育媒介。對網(wǎng)上網(wǎng)下、不同業(yè)態(tài)進行科學(xué)有效的管理，提高管理的科學(xué)化水平，使傳播秩序更加規(guī)范，進而推動遠程教育資源整合，著力解決功能重復(fù)、內(nèi)容同質(zhì)、力量分散的問題，優(yōu)化資源配置。結(jié)合各類新媒體在基層的普及程度，可以選擇智能手機、數(shù)字電視和互聯(lián)網(wǎng)等助推遠程教育工作的開展。一是推動遠程教育上手機。選用手機中的微信等普及度高的互動交流平臺，建立現(xiàn)代遠程教育工作交流群、現(xiàn)代遠程教育工作微信公眾號，定期推送黨員群眾需要的教育內(nèi)容；建立現(xiàn)代遠程教育工作微博，使其成為“現(xiàn)代遠程教育工作和黨建新聞發(fā)言人”，定期發(fā)送學(xué)習(xí)計劃、現(xiàn)代遠程教育工作動態(tài)、黨建動態(tài)，推送現(xiàn)代遠程教育工作微視頻、微典型；可以組織專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)專門的黨建APP、現(xiàn)代遠程教育工作APP，組織基層黨員群眾下載，打造“指尖上的黨建”。二是推動現(xiàn)代遠程教育工作上數(shù)字電視。具體操作而言，直播方面，有條件的可以在數(shù)字電視中建立黨建數(shù)字電視頻道；點播方面，可以在后臺加入黨建板塊，為黨員群眾在工作之余提供學(xué)習(xí)平臺。三是推動現(xiàn)代遠程教育工作上互聯(lián)網(wǎng)。運用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的免費云平臺系統(tǒng)，建立現(xiàn)代遠程教育工作云平臺，將各類學(xué)習(xí)課件上傳共享，實現(xiàn)課件資源共享最大化。

3.創(chuàng)造條件引入社會資本，以服務(wù)為導(dǎo)向切實提高教育實效。對能夠采用企業(yè)化運作模式實施管理的項目，要按照市場要求，改進經(jīng)營方式，爭取在資本市場有所作為。區(qū)域遠程教育中心應(yīng)在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，推進項目化、標準化改革，推動融資模式創(chuàng)新，激發(fā)融合發(fā)展的內(nèi)在活力。此外，利用新媒體開展遠程教育工作，還要在服務(wù)上做足文章。一是推送內(nèi)容“接地氣”。要切實提高對教育對象的吸引力，了解黨員群眾獲取信息的興趣點，選擇有趣和有效兼顧的教育內(nèi)容進行推送。不管運用哪種新媒體，推送何種文字、圖片、視頻，都要緊密聯(lián)系基層實際，多推送本地制作的、群眾喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是科學(xué)分類“人性化”。建立學(xué)習(xí)需求相近的現(xiàn)代遠程教育工作微信群、學(xué)習(xí)圈，如可為從事花木種植、畜禽養(yǎng)殖的黨員群眾建立專門的現(xiàn)代遠程教育工作服務(wù)群，為其推送相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)貼士等內(nèi)容。三是互動交流“有渠道”。要為服務(wù)對象提供互動交流的機會，激發(fā)他們參與現(xiàn)代遠程教育工作的主動性。如在微信中，可鼓勵教育對象分享和交流學(xué)習(xí)的體會和感受，增進他們學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提升現(xiàn)代遠程教育工作的吸引力。

（作者單位：遼寧省遼陽市委黨校）