讓人物活起來

黃老師

【望遠(yuǎn)鏡·導(dǎo)引】

每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，或知識(shí)淵博，或和藹可親，或非常嚴(yán)厲，或沉默寡言，或風(fēng)趣幽默……寫作前，我們要先明確老師是哪一種類型的，也就是要弄清他（她）是什么樣的人。一是知識(shí)型，這類老師知識(shí)面廣，教學(xué)能力強(qiáng)，又善于啟發(fā)學(xué)生，能在課堂上旁征博引，滔滔不絕。二是朋友型，這類老師平易近人，就像朋友一樣，能和學(xué)生打成一片，甚至和學(xué)生“稱兄道弟”，一點(diǎn)距離感都沒有。三是互動(dòng)型，這類老師能把課堂氣氛搞活，一改傳統(tǒng)的“填鴨式”，帶著學(xué)生走進(jìn)了“操練場”。四是幽默型，這類老師是大家的開心果，會(huì)想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂變得輕松活潑，師生關(guān)系融洽。五是治學(xué)型，這類老師不僅知識(shí)淵博，還非常好學(xué)，和學(xué)生一起進(jìn)步。六是創(chuàng)新型，這類老師能與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷開拓學(xué)生的眼界。另外，我們不僅要寫出老師的特色，還要展現(xiàn)出不一樣的師生情。通過記敘一兩件事，來突出老師的性格特征，來訴說自己的內(nèi)心感受，使主題鮮明深刻。

【平面鏡·病文】

我的外教老師

她，叫溫迪，是我們的外教。她并不是每天都會(huì)光顧我們的教室，但遇到她，我就會(huì)不由自主地笑出來。到了她的課，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)踩著預(yù)備鈴走進(jìn)教室，一臉微笑，帶著陽光，帶著整天的好心情。（開篇有些突兀，可以直接交待她是來自加拿大的外教——溫迪。）

她，一位來自于加拿大的女老師，金黃色的頭發(fā)很漂亮，個(gè)子不高，反而顯得小巧，很活潑。她給我們的印象應(yīng)該是一位朋友，親切而陽光。（此段可與第一段合并，組成一個(gè)新的開頭。）

還是四年級(jí)的我在公立學(xué)校應(yīng)該每天都在寫作業(yè)，枯燥無味。當(dāng)?shù)谌?jié)課正在想中午準(zhǔn)備吃什么時(shí)，班主任走進(jìn)教室，說下節(jié)課會(huì)有一個(gè)外教給我們上英語課。（此段可以寫同學(xué)們的反應(yīng)，比如期待、興奮、驚訝、好奇等。）

她邁著輕快的步子走上了講臺(tái)。她的笑容很迷人，也很燦爛，還能引起小小的不安。“可能，只有那時(shí)正在發(fā)呆的我，她還不認(rèn)識(shí)吧?！蔽疫@樣想著。（這里應(yīng)該展開來寫，師生第一次見面，至少有個(gè)情感互動(dòng)吧。）

夏天，炎熱，運(yùn)動(dòng)會(huì)。（用三個(gè)詞，自成一段，讓人有點(diǎn)費(fèi)解。）

其中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是師生接力，兩個(gè)同學(xué)和一位老師，我們班請了平時(shí)跟大家玩得來的年輕的美術(shù)老師，而六班請的是外教。當(dāng)然了，作為班里的一員，我也參加了這個(gè)比賽。

槍聲一響，我們就開始向前沖，不知是因?yàn)樘鞜徇€是被絆倒，我在第二圈兒的時(shí)候摔倒了，但我沒有立即起來，因?yàn)槲也幌胩ь^看到同學(xué)們責(zé)備的目光，可能還有一個(gè)原因，因?yàn)閯⊥?，我也根本沒有能力再站起來。這時(shí)，溫迪過來了，伸出手將我扶起，又帶我去了醫(yī)務(wù)室。（這里需要詳寫，摔倒后，外教來扶，她的動(dòng)作如何，說了些什么，表情怎樣，對“我”有哪些影響……）

處理完傷口，她見我沒事了，笑了笑，拍了拍我的頭，一臉溫和。那是一種平時(shí)沒有見過的親切。

向來對英語不感興趣的我，竟然在期中考試中考了滿分。驕傲的我去找她，得知她最近很不好，闌尾炎雖不是什么大病，卻也折磨她，使她瘦了一圈兒。我代表同學(xué)們?nèi)タ此?/p>

“你好嗎，我很想你！”

她笑了笑，表示還不錯(cuò)，那樣寧靜。我驕傲地拿出了試卷，她很欣喜，又有些激動(dòng)。（此處也需要詳寫，可以想象一下她“激動(dòng)”的表情等。）

四年級(jí)那年很快就過去了，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑颍抑缓棉D(zhuǎn)到外地上學(xué)。我很難過，因?yàn)榇颐?，沒有跟任何人告別。

轉(zhuǎn)眼，也有五年了吧，不知她還記不記得那個(gè)小小的我，是否還在那里，還好不好……

【顯微鏡·修改】

這是一篇關(guān)于外教的作文，較為真切地把溫迪老師的音容笑貌展現(xiàn)出來。她特別喜歡笑，笑讓師生關(guān)系越來越好，即使分別多年，這種心情也未曾改變過。文中，作者從外貌、語言、動(dòng)作等方面來刻畫外教，突出了一段師生情。不過，有些地方還需要完善和提高，才能更好。

1.標(biāo)題不夠搶眼。整篇文章都圍繞“笑”展開，因此，可以擬一個(gè)充滿詩情畫意的題目，比如《溫暖的笑》《你像向日葵》等。2.細(xì)節(jié)不夠突出。這是一篇寫人的記敘文，需要勾勒幾個(gè)鏡頭或畫面，來突出外教的特點(diǎn)。比如：師生第一次見面的時(shí)候，“我”摔倒后的情形，這些都需要詳寫。3.結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。一篇文章的內(nèi)容可層層深入，也可平行到底，自然過渡，首尾呼應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。摔傷事件后，“我”對外教有了更深的感情，自己也有了很大改變。這里可用一句話概括，比如：“之后的我，改變了許多。”

【美容鏡·升格】

你像向日葵

有一種花，整日朝陽。也有那么一個(gè)人，她的笑容，看過后就會(huì)有一種親切之感，接下來的一整天，都晴朗如初。

——題記

她叫溫迪，來自加拿大，金黃色的頭發(fā)很漂亮，個(gè)子不高，反而顯得小巧，很活潑。她給我們的印象應(yīng)該是一個(gè)朋友，親切而陽光。（外貌描寫，她是一位平易近人的老師。）

還是四年級(jí)的我，每天都有很多作業(yè)要寫，枯燥乏味。有一天，班主任走進(jìn)教室，說下節(jié)課會(huì)有一個(gè)外教給我們上課。大家聽了之后，十分興奮，畢竟在學(xué)校里是看不見外國人的，更何況要給我們上課呢。

沒多久，上課的預(yù)備鈴響了，大家按捺不住好奇心，開始討論老師會(huì)長什么樣兒。這時(shí)，她邁著輕快的步子走上講臺(tái)。頓時(shí)，大家都安靜下來。她笑了笑，露出八顆牙，金色的頭發(fā)在陽光下鍍上了一層光圈兒。她用英語跟我們說了幾句話。我看著她有些愣神兒。她的笑很燦爛，引起了我小小的不安。同學(xué)們跟她聊熟了，還教她幾句簡單的漢語。（與外教初次見面時(shí)的情形，緊扣“笑”字，寫出她的特點(diǎn)。而之前的好奇心理也漸漸變淡，與她很好地相處著。）

那年夏天，天氣雖然很炎熱，可運(yùn)動(dòng)會(huì)依舊舉行了。（過渡段，起到引領(lǐng)下文的作用。）

有一個(gè)環(huán)節(jié)是師生接力，兩個(gè)同學(xué)和一位老師。我們班請了年輕的美術(shù)老師，而六班請的是外教——溫迪。作為班級(jí)里的一員，我也參加了這個(gè)項(xiàng)目。

槍聲響起，我們開始向前沖，在跑第二圈兒的時(shí)候，一下子摔倒了。當(dāng)我還在思考怎樣站起來的時(shí)候，一個(gè)身影擋住了頭頂那強(qiáng)烈刺眼的陽光。一只手遞了過來，我抬頭一看，是溫迪，她正用一雙湛藍(lán)色的眼睛看我。她和往日有所不同，沒有了熟悉的笑容，取而代之的是滿臉的焦慮，并用不太流利的漢語問：“你還好嗎？”我張了張嘴，沒有說話，淚水流了出來。她有些慌了，一把將我扶起。接著，她竟然背起了我向醫(yī)務(wù)室走去。我靠在她并不寬厚的肩上，看著她金黃色飄逸的卷發(fā)，心里感動(dòng)極了。在陽光下，她的卷發(fā)是那么耀眼。（場面描寫，寫外教幫助“我”的情形，具體詳細(xì)，也將師生情隱藏其中，恰到好處。）

處理完傷口，她笑了笑，拍了拍我的頭，一臉溫暖。那是一種平時(shí)沒見過的親切，像夕陽下的向日葵，紅色的光懶懶地灑在花盤上，很燦爛。（點(diǎn)題，像向日葵一樣，形象生動(dòng)。）

之后的我，改變了許多。（過度段，因?yàn)橥饨痰挠|動(dòng)，“我”的英語成績有了提高。）

因?yàn)楦鞣N原因吧，向來對英語不感興趣的我，竟然在期中考試中考了滿分。驕傲的我去找她，卻得知她最近很不好，闌尾炎一直在發(fā)作，折磨著她，使她瘦了一圈兒。“你好嗎？我很想你！”我說。她笑了笑，表示還不錯(cuò)，那樣寧靜。我驕傲地拿出了試卷，她很欣喜，也有些激動(dòng)。她想要起身跟我擁抱，卻因?yàn)檗拥絺诙艘豢诶錃?。接著，我們開心地笑著，就像相識(shí)已久的老朋友。（當(dāng)聽到“我”的匯報(bào)時(shí)，外教非常激動(dòng)，兩個(gè)人相視一笑，多么溫暖的畫面呀?。?/p>

四年級(jí)那年很快就過去了，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑颍抑缓棉D(zhuǎn)到外地上學(xué)。我很難過，因?yàn)榇颐Γ瑳]有跟任何人告別，也包括溫迪。一轉(zhuǎn)眼，也有五年了吧，不知她還記不記得我呀?。ń淮謩e的理由，因?yàn)殡x別匆匆，至今心中仍有遺憾。）

再見到她，我一定會(huì)問她：“嘿，溫迪，有沒有人說你像向日葵？”（收束全文，呼應(yīng)標(biāo)題。）

【凹凸鏡·點(diǎn)評】

升格后的作文，彌補(bǔ)了先前存在的不足，將師生情淋漓盡致地表達(dá)出來了。首先，作者擬了一個(gè)題記，并與標(biāo)題相呼應(yīng)，充滿了詩情畫意。而且，作者還將外教比作向日葵，給人帶來一絲溫暖，文中，作者又提到過兩次，形成了一個(gè)連續(xù)的畫面。其次，作者較為詳盡地描寫了幾個(gè)場面：一是與外教初次見面的情形，二是摔倒后的幫助，三是匯報(bào)成績時(shí)的交流。這樣一來，文章就顯得豐滿起來了。在結(jié)構(gòu)上，本文也比較到位，不僅增加了段與段之間的緊密感，還使內(nèi)容過渡自然，從“相識(shí)”到“相知”，從“分開”到“思念”，一氣呵成。