范凱

摘 要本文從實(shí)踐中出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行高職院校學(xué)科教學(xué)模式及特點(diǎn)，在B/S架構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)建立的模式，并延展出以此模式帶來(lái)的信息教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，旨在提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】B/S結(jié)構(gòu) ASP教學(xué)平臺(tái) 信息技術(shù)

1 構(gòu)建的可行性

隨著科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，信息技術(shù)成為了教學(xué)必不可少的輔助工具，簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)效果為每一位學(xué)員帶來(lái)了極大的便利。然后受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)探索近些年來(lái)卻遇到了瓶頸。

目前的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)主要集中在各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，或者教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行。這一類采用C/S架構(gòu)（即Client/Server，客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)）的教學(xué)軟件模式老化，依托客戶端的管理基礎(chǔ)，無(wú)論在程序升級(jí)還是在程序維護(hù)上都十分繁瑣，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成一對(duì)一的幫扶。學(xué)生借此進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也十分稀少，極大的影響了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)代下的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以B/S架構(gòu)（即Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)）的教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，建立起教師學(xué)生共同探討，共同分析進(jìn)步的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，擺脫傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)” 教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)研究提供一個(gè)健康，歡快，輕松的環(huán)境。由此可見(jiàn)，教學(xué)模式的變革迫在眉睫，已經(jīng)成為信息學(xué)科教育的重中之重。

2 設(shè)計(jì)思路

2.1 信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)建立的原則應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了，不冗余復(fù)雜，完全代替機(jī)房教學(xué)管理傳統(tǒng)模式

教學(xué)模式的改革的思路應(yīng)該是既吸收傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，取其精華，也淘汰傳統(tǒng)模式中不適合新時(shí)代發(fā)展的部分，去其糟粕。信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)不但應(yīng)該兼顧傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本功能，還應(yīng)該相對(duì)C/S架構(gòu)建立起更加簡(jiǎn)單，易用，好維護(hù)的基礎(chǔ)架構(gòu)。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)既要能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，也要能體現(xiàn)因人施教的差異需求

信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于，能夠因人施教。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的尖端的信息技術(shù)，能夠形成對(duì)學(xué)生一對(duì)一的幫扶，甚至可以做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度層次不同，由教師進(jìn)行專門的輔導(dǎo)教學(xué)，做到學(xué)生和教師之間互相反饋，互動(dòng)不斷的教學(xué)場(chǎng)景，大大提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3 信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)要構(gòu)建成一個(gè)通用和靈活的教學(xué)輔助平臺(tái)

從教師的角度來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)槊總€(gè)班級(jí)，每個(gè)教師進(jìn)行分門別類的記錄和提示，根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度，不同的授課難易，進(jìn)行系統(tǒng)分析，為每個(gè)班級(jí)量身定制最合適的課程。這是傳統(tǒng)的一師多班，管理繁瑣的教學(xué)模式難以達(dá)到的。

2.4 信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)要方便教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)管理活動(dòng)

信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的一大特色即教學(xué)交流，學(xué)生和教師可以在平臺(tái)上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行直接交流和探討。信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)為教師提供便捷的操作性，能夠幫助教師對(duì)不同學(xué)生，不同課件，不同情況的教學(xué)進(jìn)行管理分析。

2.5 信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的跟蹤，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)在用戶信息的管理上要做到一人一ID，不沖突，不冗余。這樣才能保證教師在觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)清晰明了。對(duì)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)如查詢文檔，體驗(yàn)試驗(yàn)，咨詢提問(wèn)等行為進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，并由系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況分析出示評(píng)估報(bào)告，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正輔導(dǎo)，提高每個(gè)教學(xué)案例的質(zhì)量。

3 教學(xué)輔助應(yīng)用概述

信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)歸根結(jié)底是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，所以每節(jié)課的在線教學(xué)要與課堂教學(xué)進(jìn)行一體化管理。信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的主要功能如下。

3.1 對(duì)課程的授課對(duì)象（班級(jí)、學(xué)生）進(jìn)行管理

要實(shí)現(xiàn)對(duì)授課對(duì)象的管理，首先需要在數(shù)據(jù)庫(kù)中錄入所有班級(jí)學(xué)生的課程進(jìn)度情況，便于教師在信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)上找到自己授課班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度情況，并為該班級(jí)定制個(gè)性化的課程服務(wù)，并對(duì)該班級(jí)課上的所有學(xué)生記錄進(jìn)行觀察分析。

3.2 學(xué)生登錄、簽到、認(rèn)證的管理

學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)上的操作應(yīng)該做到簡(jiǎn)單，迅速，通過(guò)唯一ID認(rèn)證即可查閱到自己的所有相關(guān)信息如老師姓名，課程進(jìn)度，作業(yè)情況等，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)當(dāng)前課程的相關(guān)內(nèi)容。

3.3 作業(yè)與在線測(cè)試管理

傳統(tǒng)模式下作業(yè)是教師教學(xué)任務(wù)中比較繁瑣的環(huán)節(jié)，通常會(huì)占用較大的時(shí)間。信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上測(cè)試的便利條件，大大降低的教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)介的操作界面和數(shù)據(jù)分析也可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4 答疑、小組協(xié)作、教學(xué)溝通

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)最大的進(jìn)步在于提供了遠(yuǎn)程的交流反饋手段，每個(gè)學(xué)生和教師之間都可以進(jìn)行一對(duì)一的探討互助，學(xué)生的問(wèn)題可以在第一時(shí)間得到解答，有效的支撐了教學(xué)質(zhì)量。

3.5 作品展示與評(píng)價(jià)

通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或研究成果以數(shù)據(jù)或圖片的方式進(jìn)行上傳，系統(tǒng)會(huì)對(duì)其成果進(jìn)行分析評(píng)估，并允許在線學(xué)習(xí)者和教師都能瀏覽，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)提升和改進(jìn)每個(gè)學(xué)的學(xué)習(xí)成果或作品，通過(guò)每個(gè)學(xué)生和教師之間的相互交流評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 平臺(tái)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

4.1 采用三層B/S應(yīng)用模式

新型信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)ASP（Active Server Page）進(jìn)行數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)管理和分析，并且在教師用戶端實(shí)現(xiàn)管理功能。為了便捷程序開(kāi)發(fā)維護(hù)，教學(xué)平臺(tái)的業(yè)務(wù)處理邏輯（模型Model）、頁(yè)面顯示（視圖View）、業(yè)務(wù)控制邏輯（控制Controller）三個(gè)部分的編程將采取獨(dú)立開(kāi)發(fā)的模式，這種模式每個(gè)部分都獨(dú)立制作，在程序的維護(hù)上也各司其職，大大提升了維護(hù)的便捷性，降低了程序開(kāi)發(fā)維護(hù)的成本。

4.2 運(yùn)用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系

在獨(dú)立的程序開(kāi)發(fā)之上，信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)可以開(kāi)發(fā)出針對(duì)不同教學(xué)情況的模塊應(yīng)用，并可以二次開(kāi)發(fā)，對(duì)每種教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化的定制，使得教師可以根據(jù)不同的復(fù)雜的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用模塊進(jìn)行教學(xué)。

4.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)

ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)是基于office開(kāi)發(fā)的新型數(shù)據(jù)庫(kù)，其主要特點(diǎn)即為便捷，易懂，沒(méi)有計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的用戶也可以無(wú)需培訓(xùn)直接使用，提高了整個(gè)系統(tǒng)的大眾性。隨著數(shù)據(jù)量的不斷增大和并發(fā)數(shù)據(jù)的處理不斷增多，也可以靈活的把數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行升級(jí)，以滿足系統(tǒng)的不同需求。

目前的Moodle平臺(tái)即學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）是信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的一種展現(xiàn)主流方式。與本文所思考的基于B/S的平臺(tái)相比，LMS對(duì)硬件的要求更高，穩(wěn)定性略差，并且在操作上對(duì)人員的計(jì)算機(jī)水平有一定要求，不適合在中小學(xué)等教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)用。因此，本文提出的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的前景十分廣闊，一定會(huì)帶來(lái)教學(xué)的變革和進(jìn)步。

作者單位

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室 天津市 300350