初中數(shù)學作業(yè)有效性實驗研究

宋家俊

摘要：對于很多農(nóng)村的數(shù)學教學來說，新的課程課程標準下初中數(shù)學作業(yè)急需有效的發(fā)展，但是由于很多學生學習性的實踐研究區(qū)別，教師要多方面擴展學生的學習實施途徑，爭取為更多的同學營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，使其可以從自主研究中摸索出如何最高效的完成數(shù)學作業(yè)，并且掌握一定的學習規(guī)律和學習方法。從一方面來說，在這樣的學習氛圍下教師可以顯著推動學生的思維邏輯水平，另一方面來說，學生的學習壓了也得到了一定程度的緩解，可以切實減輕每位教師的實踐教學工作，把對數(shù)學學習的自主權交給學生，提升每個學生個體的數(shù)學實踐學習水平。

關鍵詞： 初中數(shù)學；農(nóng)村；作業(yè)；試驗探索

其實對于一節(jié)完整的數(shù)學課堂來說，合理的作業(yè)布置無疑是課堂教學的衍生，是一個基于學生課堂表現(xiàn)的實踐教學環(huán)節(jié)，教師應該多嘗試讓學生親自來完成實驗探索，比如說，教師可以嘗試著自己命題來提高學生的解題水平，在學生的解題步驟中深入的探索和發(fā)現(xiàn)，明確每個學生對于知識點和學習重點的掌握情況，然后建立良好的多元評價機制，幫助學生加強自己對于數(shù)學學科體系的學習熱情，推動實踐教學工作的進一步發(fā)展。眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的主要教學生源較差，由于不同數(shù)學基礎的學生都可以在初中階段接受進一步的數(shù)學學習，所以教師的教學節(jié)奏很難統(tǒng)一，還有很多一部分學生抱著混日子的學習心態(tài)，認為只要拿了畢業(yè)證書就可以了。在這種低層次的學習認知中，教師應該充分發(fā)揮學習引導作用，從有效的數(shù)學實踐中挖掘出每個農(nóng)村學生的學習潛力，推動農(nóng)村實踐教育工作的深化和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習數(shù)學的欲望

其實興趣對于農(nóng)村階段的學生來說無疑是一種強烈而持久的學習動力，如果學生可以從教材當中找到自己剛興趣的知識內(nèi)容，那么學生就會被引導進學習探索和發(fā)現(xiàn)的具體階段，提升自己的數(shù)學熱情。只有對于數(shù)學學科體系中的部分有充足的熱愛，才會有主動參與進教師設計的教學互動的欲望，才能夠通過教師的層層點撥獲取一定的思維邏輯能力提升，把真正表面看上去枯燥無味的數(shù)學概念衍生成為一種內(nèi)在的知識內(nèi)涵。比如說在講解軸對稱圖形時，由于很多農(nóng)村孩子卻反一定的空間想象力，所以教師就要想盡一切辦法去盡量為學生營造一種良好的學習情景。比如說可以從具體的生活中的打桌球入手，教師系統(tǒng)化的講解如何利用軸對稱的數(shù)學原理將球打進洞中，這樣一來，學生就會覺得學習內(nèi)容很有意思，把興趣逐步發(fā)展成為一種知趣。還比方說在教學一些仰角求高度的數(shù)學內(nèi)容時，教師要具體的教授學生從一個工程師的角度去分析問題，培養(yǎng)一定的數(shù)學邏輯思維，如何可以更加貼近實際的去解答應用問題。

二、加強作業(yè)方法指導，培養(yǎng)科學的數(shù)學學習習慣。

其實學生數(shù)學學習成績不理想的很大一部分原因有由于學生沒有能夠按照一定的學習學習方法和學習習慣去深入貫徹自己的知識內(nèi)容，導致自己無法充分利用起有效的學習資源。教師應該從學生的外部學習因素和內(nèi)部學習因素兩個方面出發(fā)，指導學生有根據(jù)的有方向的去掌握每個章節(jié)表述的具體問題和解題思路，在閱讀題目時也要教授學生一定的解題技巧。比如說可以先粗略的閱覽教材中的題干部分，然后基本了解題目的提問框架。然后再聯(lián)想自己之前在課堂中學習到的主要方法，反復的進行閱讀和體會思考，對一些比較晦澀沒有理解透徹的數(shù)學概念知識及時記錄下來，從而提升自己的課堂學習質(zhì)量。比如說在教學《正比例函數(shù)圖像特點》時，教師可以嘗試著為學生講解一些基本特點的知識內(nèi)容，然后留下一個課下作業(yè)，讓學生自己去嘗試著繪畫一些函數(shù)圖像，然后和主要的教材內(nèi)容做對比，教師做及時的補充和糾正，加強學生的自主參與學習意識，養(yǎng)成良好的獨立思考意識。

三、加強師生間的溝通交流

在農(nóng)村的數(shù)學作業(yè)有效實踐中，不僅學生是主要的探究單位，教師也是一個不可或缺的主要組成部分，要注重教師在探究過程中的主要作用，加強學生和教師之間的良好互動和交流。比如說，在進行實踐教學過程中，教師要做到保持良好的教學心態(tài)，不隨意對學生發(fā)火，找到良好的開導方法來引導學生進行糾正。多去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，然后在課堂中進行一定的表揚，穿插進每個學生的學習特點和學習優(yōu)勢，這樣良好的師生關系勢必可以為學生帶來良好的學習合作狀態(tài)，教師也可以從每個學說個體上發(fā)現(xiàn)出可以挖掘的數(shù)學天分，加強自己的實踐教學水平。比如說由于初中學生很多都存在惰性心理，所以對于教師布置下去的主要數(shù)學學習任務沒有良好的完成意識，這時教師就要千方百計的從每個學生尋找一定的學習長處，讓學生可以端正自己的學習態(tài)度，樹立良好的數(shù)學學習觀念，形成良好的合作狀態(tài)。

結語：其實總體來說，農(nóng)村數(shù)學作業(yè)實踐教學還存在很多問題，教師要始終保持著一顆積極向上的教學心態(tài)，耐心的去解決學生出現(xiàn)的種種學習問題和學習困惑，從而全方位的提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量，總結出一定的實踐教學經(jīng)驗，為農(nóng)村初中數(shù)學教育工作開辟新鮮的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]任勇，張凡. 中學數(shù)學教學藝術與研究[M] . 山東教育出版 社，2000.

[2]李軍靠. 課堂教學中的素質(zhì)教育特征及其發(fā)揮[J] . 陜西師范大學 學報，2001.endprint