新課程改革背景下初中語文教學(xué)改革研究

王璟

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)也被提上了改革的新日程，新課改下的初中語文教學(xué)跟過去相比，發(fā)生了較大改變，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。本文闡述了新課程改革下的初中語文教材特點，并提出了新課程改革下初中語文教學(xué)的改進手段和方法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中語文教學(xué)

一、新課程改革下初中語文教材的特點分析

（一）改革的對象面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在新課程改革環(huán)境下，要求教師注重教學(xué)過程、教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法以及它們的改革創(chuàng)新能力，要讓每一個學(xué)生都有平等發(fā)展的機會，無論學(xué)生成績高低，都平等對待，讓他們對自己有信心。同時讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)新課改的要求。

（二）課程開始前的預(yù)測性

新課改下的開課前的預(yù)測性有別于傳統(tǒng)的教學(xué)操作流程的預(yù)設(shè)，它是指教學(xué)活動設(shè)計的藍圖，其實是多項策略的準備。初中語文教師應(yīng)針對學(xué)生的特點進行分析，再按照新課改標準規(guī)定下初中生的學(xué)習(xí)目的，把學(xué)生所能在這節(jié)課做的事情制定出來。

（三）課程教學(xué)的動態(tài)性和學(xué)生參與的有效性

課堂教學(xué)的動態(tài)特點是指課堂教學(xué)的設(shè)計是動態(tài)的，是時常發(fā)生變化的。學(xué)生一系列學(xué)習(xí)活動展開之后，教學(xué)過程中可能會與開課前的預(yù)測產(chǎn)生一些分歧，如果出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)靈活變動，及時作出教學(xué)方案的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生有效參與是指每一個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得許多收獲。初中語文教師所指導(dǎo)、組織的教學(xué)內(nèi)容都必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的緊密相連，不能是可有可無，而一定是有依據(jù)的，有效的；同時需要每個學(xué)生都參與其中。

二、新課程改革下初中語文教學(xué)的改進方法

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在新課程改革的大背景下，教師要跟隨時代的發(fā)展，努力學(xué)習(xí)和實施新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，更新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：首先，教師要在新課改的要求下，對學(xué)生一視同仁，開發(fā)每一個同學(xué)的潛能；使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改進，公平對待每一個學(xué)生，給他們創(chuàng)造更多的參與機會。

（二）豐富教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改環(huán)境下的課堂教學(xué)過程中，要把以教師、教材為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，改革傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激勵他們在課堂上暢所欲言，讓他們充分享有創(chuàng)新自由、思想自由和情感自由，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，進一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該有人性化的色彩，師生之間的“平等對話”保障是其得以實施的的途徑之一。只有師生之間互動才能引導(dǎo)學(xué)生們“走進課文”，再“走出課文”。新教材為我們提供了許多與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要在此基礎(chǔ)上，搜集地方資料或新科技新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，同時發(fā)揮學(xué)生的主動性，分內(nèi)容分小組的研究相關(guān)領(lǐng)域，在共同交流中，增長知識，開拓視野，增強運用知識解決問題的意識和能力，提高語文素養(yǎng)。

（三）更新觀念，與時俱進

傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授知識作為語文教學(xué)最根本的目標，而新課程則更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的、有血有肉的體驗，學(xué)生在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，更注重經(jīng)驗與知識的結(jié)合。使語文知識成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，課本為教學(xué)提供對話題目及創(chuàng)設(shè)情境。因此，為適應(yīng)新課程的教育理念，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文教學(xué)理念，在教學(xué)活動中必須體現(xiàn)先讀后學(xué)的思想，探索符合初中生年齡特點的教學(xué)方法和策略。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講

在學(xué)習(xí)富有情感的文章時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的情感脈絡(luò)，從宏觀上把握人物情感的發(fā)展變化，有利于體驗真情實感，在抓住具體人物的細節(jié)描寫，結(jié)合整篇文章用心細細體驗。例如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，抓住“中秋節(jié)，人們闔家團圓，高高興興過節(jié)之時，蘇軾卻與弟弟手足之情，離別七年有余，此時看到人們在歡天喜地的過節(jié)，心中就更加思念弟弟，不能與弟弟團聚而感到惆悵與傷感”的情感線索，體會到蘇軾思念弟弟，熱愛生活，向世間所有的親人發(fā)出自己誠摯的祝愿，自然地把學(xué)生的思緒帶到課文情境之中。

（五）學(xué)生與教師的有機結(jié)合

課堂教學(xué)應(yīng)當是教師與學(xué)生之間的雙向活動，是兩者互相配合、協(xié)調(diào)完成信息的交流過程。只要教師充分發(fā)揚民主，就能增強學(xué)生的主人翁意識，鍛煉他們的思維和敢于質(zhì)疑的膽識，讓他們嘗到只要努力就能夠得到甜頭，讓學(xué)生不僅能主動參與學(xué)也要參與教的思想。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，或直接或抽象地告訴學(xué)生正確答案，那就很難把教學(xué)任務(wù)落實，也很難影響學(xué)生的心理意識，更可能一直依賴老師的思想，因此，學(xué)生的主體意識就不會激發(fā)出來，他們就永遠臣服于知識的“奴隸”，在教學(xué)中，必須努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和新型的師生關(guān)系，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)民主。對于課文的閱讀教師可以讓學(xué)自主的發(fā)表意見，把課堂的話語權(quán)教給學(xué)生，課堂還給學(xué)生。

（六）改進教法實施教學(xué)

利用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源有效利用媒體的價值。第一，要營造氛圍，讓學(xué)生進入課文情境之中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，充分利用制作的媒體課件。要樹立課件為教學(xué)服務(wù)的思想，在吃透教材、理解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計適合教學(xué)對象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。第三，多設(shè)計課堂教學(xué)活動，活動貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生通過有效參與活動，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為活動的主體，課堂為學(xué)生搭建展示才能的平臺，從而有效提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總之，新課改環(huán)境下的初中語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)概念，提高教師的思想認識，要跟著時代的步伐走，所以要要求我們的教師轉(zhuǎn)變教育理念、改變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)手段；在實踐中緊跟時代教育的要求，才能更好的完成提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的新課程改革下的教育，教學(xué)目標，使學(xué)生在課堂上較好地實現(xiàn)傳承知識能力的發(fā)展。endprint