拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀量的核心方法例析

麻東雪

摘要：如何拓展學(xué)生的閱讀量備受任課教師的關(guān)注。因此，本文在反思自己閱讀教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的個(gè)案，對(duì)五種實(shí)用而又高效的核心方法進(jìn)行了逐一的例析。這種方法分別是：課文主題拓展法、激發(fā)興趣自讀法、讀寫(xiě)結(jié)合互訓(xùn)法、教材補(bǔ)充拓展法、彼此借鑒革新法。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀量；核心方法；個(gè)案例析

在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐里，如何拓展學(xué)生的閱讀量始終是困擾師生的問(wèn)題之一。因此，結(jié)合本校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐，對(duì)幾種能夠增加學(xué)生閱讀量且有效的教學(xué)方法進(jìn)行例析式解讀，以期引起相關(guān)任課教師對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注。

拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀量的常用核心方法主要有以下幾種：課文主題拓展法、激發(fā)興趣自覺(jué)閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合互訓(xùn)法以及教材補(bǔ)充拓展法。下面結(jié)合具體的個(gè)案對(duì)上述四種方法進(jìn)行逐一的解析。

一、課文主題拓展法

所謂課文主題拓展法就是指結(jié)合所教課文的主題，選擇與之具有相關(guān)主題內(nèi)涵的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這個(gè)方法的運(yùn)用有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一個(gè)是對(duì)課文主題的把握，另一個(gè)是根據(jù)所把握的主題選擇與之匹配的閱讀文章。例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本里，有一篇題為《竊讀記》的文章，其主題是寫(xiě)“我”幼時(shí)因?yàn)榧依镓毟F而在書(shū)店偷偷讀書(shū)的故事。這個(gè)主題有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一個(gè)是讀書(shū)，另一個(gè)是勤奮。因此，結(jié)合前者可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀杜甫的詩(shī)作《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》，從而使其感悟“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的哲學(xué)意蘊(yùn)；結(jié)合后者，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《刺股懸梁》的故事以及《囊螢映雪》的故事，從而培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的說(shuō)服力，凈化學(xué)生的靈魂。[1]因此，結(jié)合主題進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練無(wú)疑是必要的，并且是卓有成效的。

二、激發(fā)興趣自讀法

激發(fā)興趣自讀法是指在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自己閱讀的方式進(jìn)行拓展閱讀量的訓(xùn)練。這個(gè)方法運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)?，只有學(xué)生具備了一定的閱讀興趣，他們才有可能通過(guò)自己的閱讀構(gòu)建自己的閱讀能力。

有一個(gè)學(xué)生非常喜歡杜甫的詩(shī)歌，于是我就結(jié)合《絕句》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的其它詩(shī)作。例如，被稱(chēng)為杜甫第一快詩(shī)的《聞官軍收河南河北》，最能展現(xiàn)杜甫抱負(fù)、理想的《望岳》等。

運(yùn)用激發(fā)興趣自讀法的時(shí)候，還需要注意另一個(gè)教學(xué)問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀(guān)及其影響，有研究者進(jìn)行過(guò)這樣的總結(jié)：我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學(xué)模式難以從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方法的制定，導(dǎo)致小學(xué)生難以將閱讀能力轉(zhuǎn)化為自身能力……[2]因此，使用這種方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必須轉(zhuǎn)變這種觀(guān)念，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇一切適合其閱讀的文章進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

三、讀寫(xiě)結(jié)合互訓(xùn)法

在讀寫(xiě)結(jié)合的視角下，讀寫(xiě)結(jié)合互訓(xùn)法是指結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。讀寫(xiě)結(jié)合互訓(xùn)法的實(shí)質(zhì)就是結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的需求進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因此，它需要任課教師對(duì)教材里的寫(xiě)作要求有一個(gè)明確而又系統(tǒng)性的把握。

例如，為了使學(xué)生掌握運(yùn)用描寫(xiě)的方法，可以選擇一些經(jīng)典的動(dòng)作描寫(xiě)例文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如，在魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》里，有一段雪地捕鳥(niǎo)的精彩描寫(xiě)。作者通過(guò)“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”等詞語(yǔ)，詳細(xì)地描繪了人們運(yùn)用竹篩捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，而且還可以結(jié)合具體的觀(guān)察引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)詞的運(yùn)用技巧。因此說(shuō)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀教學(xué)中合理使用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。[3]

四、教材補(bǔ)充拓展法

教材補(bǔ)充拓展法是指結(jié)合教材里的選文，以補(bǔ)充的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生閱讀量的目的。因此，對(duì)于如何對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充拓展，這需要任課教師進(jìn)行廣泛地思考。例如，可以結(jié)合課文的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以結(jié)合課文選材的題材進(jìn)行拓展，當(dāng)然了，更可以結(jié)合課文選材作者的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練。

例如，在小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)中，哲理詩(shī)頗受學(xué)生的喜愛(ài)。于是，教學(xué)蘇軾的《題西鄰壁》一詩(shī)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生明確“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的具體含義，而且還可以讓學(xué)生閱讀與之類(lèi)似的其它哲理詩(shī)。例如，王安石的《登飛來(lái)峰》、王之渙的《登鸛雀樓》以及陸游的《游山西村》。尤其是《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的曲折經(jīng)歷。

五、彼此借鑒革新法

教學(xué)有法而法無(wú)定法，因此，雖然面對(duì)相同的教學(xué)任務(wù)——拓展學(xué)生的閱讀量，但是，不同的任課教師會(huì)有不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，這就誕生了另外一種教學(xué)方法：彼此借鑒革新法?！氨舜私梃b革新法”的關(guān)鍵在于“革新”。因?yàn)槊恳粋€(gè)任課教師有其與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，有其必須面對(duì)不同閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生。因此，在彼此借鑒的基礎(chǔ)上，任課教師一定要?jiǎng)?chuàng)新式運(yùn)用其他教師的先進(jìn)教學(xué)方法。

總之，拓展小學(xué)生的閱讀量，既是任課教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種實(shí)用而又高效的方法進(jìn)行了詳細(xì)地說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培香.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：85-87.

[2]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）：160-161.

[3]伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（09）：93-94.

（作者單位：赤峰市翁牛特旗烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)）