淺談高中化學課堂教學的導入技巧

覃信玲

摘 要：高中化學課堂導入是高中化學課堂的起始環(huán)節(jié)，也是引領學生進行高中化學知識學習的起始環(huán)節(jié)，在高中化學課堂教學的整個過程中起著不可替代的作用。但是，在實際高中化學教學中，有些教師對高中化學課堂導入的重要性認識不足，在教學過程中也不予重視；有的教師對此雖然有所認識，由于沒有掌握課堂導入的技巧，從而達不到理想的教學效果。

關鍵詞：高中化學；課堂導入；技巧

常言道：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的開始，也就是學生理解、掌握一個新的知識的開始，而新的知識是舊知識的延伸、發(fā)展和提高。如能在一節(jié)課的開始有趣味地自然地將舊知識過渡到新知識上來，就能收到使學生對新課產生濃厚的興趣，并很快集中精力積極思維的效果。為了提高課堂教學質量，我努力搞好課堂教學改革，并在課堂教學的導入方面總結了一些心得體會。

1利用有趣的演示實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，引起好奇導入新課

如在學習《化學能轉變?yōu)殡娔堋窌r：我用西紅柿鋅片銅片和音樂賀卡組裝一個大西紅柿音樂電池，將西紅柿藏在學生看不到的盒中，只給學生看到音樂賀卡的閃光，聽到音樂賀卡的優(yōu)美的旋律，當教師將西紅柿電池展現(xiàn)在學生面前時，巨大的疑問和濃濃的興趣一起涌現(xiàn)在學生的腦海中，教師此時再展開課堂教學內容，可以說水到渠成。

再如，在學習焰色反應時，先不用書本中的焰色反應的過程，設計如下實驗：將鈉鹽、鉀鹽、銅鹽、鈣鹽、鋇鹽等撒到蘸有酒精的棉花的火焰上，在學生驚嘆那些鮮活的跳躍的多彩的火焰后再如實講解書本中的實驗操作，這樣引起了學生的好奇心，又激發(fā)了學生的學習興趣。

2創(chuàng)造條件，讓學生自己動手，培養(yǎng)實驗創(chuàng)造能力，學習新課

化學是一門源于自然的科學，許多基本概念、原理是源于對自然現(xiàn)象的觀察，并從觀察中總結出規(guī)律性的東西。如果能把化學的教學還原于原始的發(fā)現(xiàn)過程即實驗，對開發(fā)學生的智力、引發(fā)“好奇”的興趣、探索事物的運動規(guī)律，掌握正確的思維方法和學習方法是大有好處的。如在學習《鈉》時，可設置一個探索性的實驗作為引課：一個盛有水的大燒杯，一塊保存在煤油中的金屬鈉。教師在學生做實驗的過程中提問：①取用鈉時，打開瓶塞聞一下瓶中液體的氣味；②用鑷子取鈉，不用手拿，思考為什么？③大塊鈉切割時你能獲得什么現(xiàn)象和結論？④不規(guī)則的鈉塊，在水中如何運動，自身有何變化？⑤反應結束后向溶液中加入酚酞變紅，是何原因？⑥如何驗證反應產生的氣體？

3借用古詩詞導入新課，激發(fā)興趣，陶冶情操

在化學課堂中，穿插古詩詞能激發(fā)學生的學習興趣，又能陶冶學生的情操，提高學生綜合分析能力，使學生在輕松優(yōu)美的學習氣氛中提高學習效率。比如在學習《乙醇》時，一開始上課我先讓學生跟著我吟誦兩句詩詞：“明月幾時有，把酒問青天”、“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，然后讓學生討論，這兩句詩有什么共同點嗎？于是有同學發(fā)現(xiàn)了，都含有一個“酒”字，于是我正式切入主題《乙醇》，學生們頓時興趣高漲起來，起到了很好的效果。

4巧用科學故事引入新課，激發(fā)學生學習的積極性

很多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課外的內容時，學生的積極性特別高，對這些內容特別感興趣。教師在課堂中如能根據學生愛聽故事這一特點，以一些故事來導入新課，無疑會起到事半功倍的效果。比如，《苯》這一課我在引課中是通過苯的發(fā)現(xiàn)史來設計的，19世紀初，歐洲國家的照明已經普遍使用煤氣，在生產煤油的過程中有一種無色臭味的液體不為人所知，在1825年英國科學家法拉第從油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。此后幾十年間，人們一直不知道它的結構。1864年冬的某一天，德國化學家凱庫勒坐在壁爐前打了個盹，碳原子和氫原子悄悄的潛入凱庫勒的夢中，12個原子們開始在夢境中跳舞，一條碳原子鏈像蛇一樣咬住自己的尾巴，盤旋起來。清醒之后，凱庫勒推測苯分子是一個環(huán)。至于苯的真正結構是怎樣的，讓我們一起來探討吧。

5通過模型展示導入新課，使知識直觀化

化學模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣，也更容易讓學生理解。比如在講有機物這些知識時，學生對有機物的結構感到很抽象，如果能通過展示一些具體的結構模型和比例模型，這樣化抽象為直觀，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，何樂而不為呢？

6通過社會熱點導入新課，激發(fā)學生學習的動力

社會熱點導入是指教師在教學的過程中通過與生活、生產、高科技、醫(yī)療、環(huán)保等各方面的相關問題的分析，引導學生對所提出的內容進行思考、分析，從而導入課堂上所要講解的新的知識的一種課堂導入方法。因為學生對教師所講解的熱點問題都非常熟悉，激發(fā)了學生思考問題、回答問題的興趣，增強了學生分析問題、解決問題的信心，從而讓學生積極主動地投入到課堂學習中。例如在講解“無機非金屬材料”的相關內容時，課堂上可以先向學生播放一段與“神六”“神七”相關的視頻，不僅激發(fā)了學生對航空航天事業(yè)的熱愛和愛國熱情，而且也可以通過對我國航空航天事業(yè)發(fā)展迅速的狀況進行分析，讓學生了解無機非金屬材料的發(fā)展對航空航天技術發(fā)展的極大影響，認識無機非金屬材料科學發(fā)展的重要性，從而導入新的課程。

7利用多媒體手段導入新課，激起學生的求知欲

運用現(xiàn)代化教學手段導入新課，是課堂教學的一場革命。精心制作課件，以圖文并茂，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，極大地增強了學生對抽象事物的理解與感受力。從配音到動畫設計，可以讓學生愛不釋手，流連忘返。通過多媒體這個“助手”，也強化了課堂的主題，使枯燥乏味的知識學習變成了豐富多彩、生動有趣的活動，使學生形成認知上的沖突，激起了他們的求知欲。

總之，化學課堂導入的方法很多。教師如能在課堂的開始，根據課程的具體要求選擇或創(chuàng)設適合學生個性發(fā)展的問題情境，把學生帶入一個有趣的化學世界，通過引導，讓學生自己動手動腦去學習，學生就能學得活，記得牢。因為在這種情況下，知識不是消極被動的被掌握，而是靠學生積極主動去獲取的。

參考文獻：

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