趙靖哲　杜文龍

【摘 要】項(xiàng)目化課程是當(dāng)今高職課程教學(xué)重點(diǎn)改革內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下主要教學(xué)形式。本文通過設(shè)計(jì)高職項(xiàng)目化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為開展項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建良好的平臺(tái)，不斷滿足學(xué)生日益增長的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】高職；技能大賽

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是目前比較熱門的教學(xué)模式，也是被廣大師生認(rèn)可的教學(xué)模式。但對(duì)于高職院校而言，項(xiàng)目化課程改革日漸深入。如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，針對(duì)高職教育課程教學(xué)存在的不足，將項(xiàng)目化課程資源有效的嵌入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而方便教師的教學(xué)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目化課程的改革，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，搭建基于項(xiàng)目化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在高職教學(xué)中的作用。

1 設(shè)計(jì)背景分析

1.1 學(xué)生特點(diǎn)分析

目前，在校學(xué)習(xí)學(xué)生主要集中在95后和00后年齡段，學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，一切以自我為中心，不善于交流和溝通，缺乏刻苦專研、吃苦能力。而對(duì)于我們高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績偏低，缺乏信心。另外，這些學(xué)生從小伴隨網(wǎng)絡(luò)長大，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)具有特殊的感情，善于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，這些學(xué)習(xí)興趣愛好相對(duì)廣泛，更加最求完美。

1.2 教學(xué)改革分析

針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)高職院校都進(jìn)行深入的教學(xué)改革。目前，項(xiàng)目化課程改革和在線教學(xué)模式改革是被高職院校普遍認(rèn)可的改革內(nèi)容。

項(xiàng)目化課程改革將企業(yè)一線的項(xiàng)目或典型案例嵌入到課程中，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面學(xué)生通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不斷感受到自己的進(jìn)步，找到成就感，從而找到自信。

在線課程改革首先要開發(fā)微課、動(dòng)畫、資源庫、題庫、教案等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，然后將課程所有資源網(wǎng)絡(luò)化，開展線上線下混合式教學(xué)。一方面，線上學(xué)習(xí)資源可以滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，另一方面加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)考核改革，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2 系統(tǒng)架構(gòu)計(jì)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較流行的主要有B/S（瀏覽器/服務(wù)器）和C/S（客戶端/服務(wù)器）兩種架構(gòu)模式。B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)模式只要有瀏覽器的的地方就可以使用，非常便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。C/S（客戶端/服務(wù)器）架構(gòu)模式雖然相對(duì)于B/S架構(gòu)非常安全，但是僅僅在局域網(wǎng)中使用，應(yīng)用范圍相對(duì)較窄。因此，在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首要選擇B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)模式，如圖1所示。B/S模式基本工作原理是瀏覽器發(fā)出請求，服務(wù)器給出響應(yīng)。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既要滿足教師教學(xué)使用，又要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)使用，因此在進(jìn)行系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量考慮周全。在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，該平臺(tái)包含主要功能如下：

（1）管理功能

主要是根據(jù)系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生等不同的用戶來設(shè)置不同級(jí)別的賬戶權(quán)限。

（2）基本數(shù)據(jù)管理功能

主要完成教師信息、課程基本信息、課程資源等靜態(tài)數(shù)據(jù)的輸入。

（3）動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)處理

主要完成網(wǎng)上客觀題的自動(dòng)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)以及每個(gè)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析，以便給教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)提供依據(jù)。

（4）平臺(tái)交互

主要完成教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間課程在線平臺(tái)的交流，及時(shí)有效解決教學(xué)過程中的問題。

4 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，采用項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行，具體內(nèi)容如下：

（1）基本信息管理

基本信息管理模塊應(yīng)包含用戶權(quán)限、教師信息管理、學(xué)生信息管理、課程信息管理、課程資源等模塊，如圖2所示。

用戶權(quán)限：完成系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生權(quán)限的設(shè)置。

教師信息：完成教師姓名、工號(hào)、年齡、職稱、部門等基本信息設(shè)置。

課程信息：完成課程名稱、課時(shí)、類型、專業(yè)等基本信息設(shè)置

學(xué)生信息：完成學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、班級(jí)等基本信息設(shè)置。

（2）教師應(yīng)用模塊

教師應(yīng)用管理模塊應(yīng)包含課程資源、學(xué)生信息管理、信息發(fā)布、信息

交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等模塊，如圖3所示。

課程資源：完成教學(xué)大綱、課件、題庫、視頻等課程資源的管理。

學(xué)生信息：完成上課班級(jí)學(xué)生信息的導(dǎo)入和管理。

信息發(fā)布：完成重要通知、課程活動(dòng)開展、作業(yè)等課程相關(guān)信息發(fā)布

信息交互：完成教師與教師與教師、教師與學(xué)生之間課程信息交流，并及時(shí)給予學(xué)生答疑。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：總體把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（3）學(xué)生應(yīng)用模塊

教師應(yīng)用管理模塊應(yīng)包含課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試、信息交互、成績查詢等模塊，如圖4所示。

課程學(xué)習(xí)：完成課件、視頻等網(wǎng)上課程資源的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上測試：完成上課班級(jí)學(xué)生信息的導(dǎo)入和管理。

信息交互：完成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間課程信息交流，及時(shí)得到幫助。

成績查詢：了解自己學(xué)習(xí)情況。

【參考文獻(xiàn)】

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