利用多媒體提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

陳靜梅

摘 要：高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操?！彪S著課程改革的深化，2014年，教育部印發(fā)了有關(guān)“核心素養(yǎng)體系”的文件，旨在推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會的人才。“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建成為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而多媒體技術(shù)具有圖形兼?zhèn)?、聲形并茂的?yōu)勢作用，再加上教師的妙語連珠、表情渲染，能夠創(chuàng)設(shè)出活潑生動的教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率，教師真正將學(xué)生視為一個生命個體，將其成長的“歷時性”與教育的“共時性”相結(jié)合，更體現(xiàn)系統(tǒng)性與過程化的教育特性，歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)相契合，有助于提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史；核心素養(yǎng)；多媒體

一、何謂歷史核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，即：時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五個方面。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)朱漢國教授在《淺議21世紀(jì)以來歷史課程目標(biāo)的變化》一文中談到：所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性品質(zhì)和相關(guān)能力。是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就。

二、多媒體優(yōu)勢之所在

歷史學(xué)科因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代，既涉及復(fù)雜的自然事物又包含紛繁的人文現(xiàn)象，這給教師的講授和學(xué)生的認(rèn)識、理解帶來了很多困難。而多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，能夠真實(shí)還原當(dāng)時的場景，對提高學(xué)生的理解能力起到促進(jìn)作用，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，多媒體無疑為解決歷史教學(xué)中的矛盾提供了最好的教學(xué)輔助工具。利用多媒體進(jìn)行過程演示，可以使靜止圖變?yōu)閯討B(tài)圖，使學(xué)生能清晰觀察到整個變化過程。同時，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)揮了其能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察想象、綜合分析能力，促進(jìn)其思維向縱深發(fā)展。例如，復(fù)習(xí)近代資本主義發(fā)展階段的內(nèi)容時，利用多媒體，將資本主義各個時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界局勢殖民活動、民族解放運(yùn)動等諸多方面內(nèi)容梳理成一個立體的表格，使學(xué)生準(zhǔn)確把握各時代的脈搏。這對學(xué)生形成融會貫通、靈活運(yùn)用的能力大有裨益。

三、轉(zhuǎn)變觀念，信息化教學(xué)

要開展基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)，需要高中歷史教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從原來關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生“學(xué)會什么”。在歷史教學(xué)中滲透歷史教育，做到教書與育人兩不誤，既要為學(xué)生打下堅實(shí)的知識技能的基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升乃至進(jìn)階。多媒體課件教學(xué)是提高素質(zhì)教育的有效手段，尤其是多媒體歷史學(xué)科在運(yùn)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實(shí)物資料可以說是浩如煙海。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師會很容易講“活”歷史。另需注意的是，多媒體只能是一種輔助手段。它不可能也不應(yīng)該取代教師。因?yàn)榻逃粌H僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，吹大媒體的效用，否定教師，其實(shí)就是否定教育本身。只有歷史教師的教學(xué)能力提高了，對核心素養(yǎng)認(rèn)識清晰了，才能更好去實(shí)施、深化課程改革，更好地開展教師個性化的教學(xué)，更好地落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

未來學(xué)家奈斯比特明確指出，信息化是我們正在步入的未來社會的根本特征。作為新時代的教師應(yīng)具備運(yùn)用多媒體引領(lǐng)學(xué)生去親近歷史，學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，將活生生的歷史展現(xiàn)在學(xué)生的面前。總之，要想使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，廣大一線歷史教師必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地提升自己的專業(yè)水平，并且在具體的課堂教學(xué)過程中全面地滲透對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中不斷地積累情感、形成技能、陶冶情操。只有這樣才可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀品格進(jìn)行培養(yǎng)，并且使學(xué)生獲得全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。endprint