文｜董曉光

《人民的名義》：人民教師你怎么看？

文｜董曉光

惟愿人民教師如人民所愿，人民教育如人民所愿。

4月28日，現(xiàn)象級(jí)電視劇《人民的名義》熱播收官。開播一個(gè)月以來，創(chuàng)下收視奇跡。電視劇引發(fā)全民熱議：表情包、搞笑段子、觀后感，各式解讀文章以及評(píng)論文章可謂琳瑯滿目，不一而足。

師生關(guān)系是《人民的名義》小說和電視劇主要的人物關(guān)系之一，這在“漢大幫”有充分的體現(xiàn)。漢東大學(xué)政法系擔(dān)任“教師”人物角色的有：漢東省政法委書記，原漢東大學(xué)政法系教授高育良、漢東大學(xué)文史專家吳惠芬教授、漢東大學(xué)政法系女神教師梁璐。此外，劇中還有如下“教師”的角色：漢東大學(xué)基建處長(zhǎng)林老師、民辦教育負(fù)責(zé)人王校長(zhǎng)、省重點(diǎn)小學(xué)何校長(zhǎng)、國(guó)企幼兒園退休教師田杏枝、陳清泉一對(duì)一外籍教師、數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班王老師。

細(xì)數(shù)這九位“教師”，將“人民教師”形象“黑”到了極致。除了上訪群眾田杏枝以外，沒有一個(gè)是正面形象，有些劇情甚至讓人痛心疾首：小學(xué)生花錢雇人代為抄寫作業(yè)、搞封建迷信，高談闊論各種混跡“校園江湖”的生存法則；上個(gè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，竟然是電工王師傅在辦學(xué)；民辦教育承接政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，竟然毫無教育之實(shí)；大學(xué)教師放棄科研教學(xué)去做基建處長(zhǎng)，為項(xiàng)目資金背離教師主業(yè)；熟讀明史的吳惠芬教授卻對(duì)私生活腐化的丈夫得過且過；滿嘴唯物論、辯證法也曾課堂上傳播法律精神的高育良教授卻欺瞞組織、濫用職權(quán)，以身試法。看了這些場(chǎng)景，人民教師們分分鐘感覺自己被“黑”了。

“學(xué)高為師，身正為范”、“究天人之際，通古今之變”、“錚錚鐵骨”、“舉世混濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”、“不為五斗米折腰”等形象，不應(yīng)該只存在于教材和歷史故事當(dāng)中。或許編劇也有這樣一份初心：還校園一份純真，還教育一份情懷。

學(xué)高為師，身正為范，這是每一位登上講臺(tái)的人民教師時(shí)刻警醒的一份共識(shí)。我們自己有沒有多讀書，提供給學(xué)生盡可能全景的知識(shí)圖景？我們是否安于三尺講臺(tái)，甘于作為普普通通的園丁，守護(hù)一方凈土？我們是否叩問，在用心將每一塊經(jīng)手的璞玉“精雕細(xì)琢，打磨成器”？我們是否心懷夢(mèng)想，心系家國(guó)，陪著矢志“為中華之崛起”而讀書的他們“立大志、成大事”？這些都做到了，才可以勉強(qiáng)稱得上是一位合格的人民教師。

在小說和電視劇中，祁同偉、侯亮平、陳海、陳陽和漢東大學(xué)政法系教師們的“師生關(guān)系”從校園走向社會(huì)，或是一種“隱喻”。無論人民教師是誰，就讀哪所學(xué)校，

學(xué)生們都終將步入社會(huì)。也可以這么說一句：學(xué)生們所在的地方就是你的學(xué)校；學(xué)生怎么樣，未來的中國(guó)便怎么樣；學(xué)生們有光明，未來便不再黑暗。有人或許辯論，一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程并非學(xué)校教育能夠完全負(fù)責(zé)，跟家庭、社會(huì)和人生閱歷不無關(guān)系。誠(chéng)然如此，不過，屬于我們的職責(zé)可是做好了？

日前《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》的印發(fā)，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這三個(gè)基本問題有了標(biāo)準(zhǔn)答案。雖然《人民的名義》是最高檢針對(duì)當(dāng)前反腐新形勢(shì)出品的反腐正劇，但是從人民教師的視角、從師生關(guān)系層面看到的不僅僅是反腐題材，也應(yīng)該從自身出發(fā)作深層次的反思。如果誠(chéng)如錢理群教授所言，培養(yǎng)“精致的利己主義者”是在“犯罪”，那劇中的“教師”們是否也應(yīng)該受到相應(yīng)的懲戒？

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，我想這是以人民的名義對(duì)教育的基本態(tài)度，也是人民教師看《人民的名義》該有的一些反思。

信筆涂鴉，是為警醒。惟愿人民教師如人民所愿，人民教育如人民所愿。

責(zé)任編輯：劉博文