高校青年教師社會化的影響因素及對策研究

劉玲

摘要：隨著高考擴招力度的不斷加大，生源規(guī)模逐漸擴大，使得各大高校對青年教師的引入力度也在日漸提升。但與此同時，由于高校尚未建立起完善的培訓(xùn)和引導(dǎo)機制，使得青年教師在社會化過程中出現(xiàn)了諸多問題。因此本文基于教師社會化的概念，重點研究和分析了高校青年教師社會化的影響因素和應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：青年教師 社會化 影響因素

中圖分類號：G645文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0027-01

目前，高校青年教師在社會化過程中出現(xiàn)了社會化不足或者社會化過度的問題，使得青年教師難以快速適應(yīng)自身的社會角色，在很大程度上制約了青年教師在教學(xué)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的進一步提高，進而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而阻礙了高校整體教學(xué)水平的提升。因此本課題的研究具有積極的現(xiàn)實意義。

一、教師社會化的概念分析

目前國內(nèi)外對于教師社會化尚未形成統(tǒng)一、明確的概念，通過比對各個概念，筆者認(rèn)為樂國安所提出的概念最具概括性和準(zhǔn)確性。即，所謂的教師社會化，就是指個人融入教師共同體中并成為其中的參與性成員的過程，該過程的核心為個體教師的學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)和適應(yīng)，而社會化的最終實現(xiàn)效果為個體具備教師角色所需的一切理論知識、教學(xué)技能以及工作動機，同時也應(yīng)對所屬的教師團隊和學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和忠誠度。[1]

二、高校青年教師社會化的影響因素分析

高校青年教師社會化的影響因素眾多，主要來源于教師個人、學(xué)校、同事以及學(xué)生等多個方面。按照影響因素的主體進行劃分，影響高校青年教師社會化的因素大致分為環(huán)境和個人這兩大因素。

（一）環(huán)境因素

這一影響因素中的主體主要包括學(xué)校、同事以及學(xué)生。

第一，學(xué)校主體，其對教師社會化的影響主要表現(xiàn)在學(xué)校所制定的青年教師社會化的促進策略，包括定期的專業(yè)培訓(xùn)、教師團隊經(jīng)驗交流會以及對于青年教師的各種幫扶政策，同時，青年教師也可通過參加學(xué)校的各種活動，更為快速具體地了解學(xué)校的教學(xué)要求和教師團隊建設(shè)情況，從而雙管齊下地推動青年教師實現(xiàn)社會化?？梢哉f，學(xué)校主體對于青年教師社會化的實現(xiàn)具有決定性作用。

第二，同事主體。在社會化過程中，青年教師往往將同事作為最可靠的支持力量，不僅模仿他們的教學(xué)模式進行教學(xué)，而且通過與同事建立良好人際關(guān)系以在教師團隊中站穩(wěn)腳跟，從而更快地適應(yīng)教師角色。同時，同事也通過給予青年教師工作和情感上的支持，以降低青年教師在新環(huán)境中產(chǎn)生的不適感，以此讓青年教師能更快地找到自己的定位，加快社會化進程。

第三，學(xué)生主體。無論是課堂中的教學(xué)模式，還是語言表達方式，或是與學(xué)生之間的關(guān)系，青年教師都極有可能受到學(xué)生的影響，可以說，學(xué)生對于青年教師社會化的影響存在于方方面面。對于青年教師而言，學(xué)生也是他們重要的情感支持來源，當(dāng)教師無法從其他環(huán)境主體中獲得支持時，他們往往會選擇轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生是青年教師職業(yè)生涯起步階段的關(guān)鍵影響因素，直接關(guān)系到青年教師未來的教學(xué)方式和工作動機。

（二）個人因素

這一影響因素則是來源于教師主體，其中包括自我觀念以及努力策略。其一，自我觀念，這一要素受到青年教師的個性特征、家庭環(huán)境、教育背景以及職業(yè)培訓(xùn)等多方面影響而形成，而教師個體的自我觀念強弱會影響到整個社會化過程。一般情況下，若教師的自我觀念過強，會在一定程度上制約青年教師對于新方法和新理念的學(xué)習(xí)和適應(yīng)。其二，努力策略，在教學(xué)的初始階段，青年教師往往會采取一系列努力策略以加快自身對于環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境影響因素需通過教師的主觀努力才能發(fā)揮作用，而教師的努力策略也會在一定程度上彌補環(huán)境因素的不足之處。

三、高校青年教師社會化的應(yīng)對策略分析

（一）針對環(huán)境因素的應(yīng)對策略

高校應(yīng)根據(jù)本校實際的青年教師社會化情況，制定科學(xué)有效的社會化促進策略，并定期開展青年教師的培訓(xùn)工作，一方面提升青年教師自身的理論知識基礎(chǔ)以及教學(xué)技能水平，另一方面也幫助教師在職業(yè)生涯初期明確未來的發(fā)展方向并做好職業(yè)規(guī)劃。與此同時，高校也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立以人為本理念，為青年教師營造一個自由平等的生活工作環(huán)境，以充分發(fā)揮青年教師的主觀能動性，使他們能充分展示自身的創(chuàng)造性和獨特性，并且也應(yīng)針對每位青年教師的實際情況分配適量的教學(xué)任務(wù)，同時設(shè)立導(dǎo)師制，由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)當(dāng)，以為青年教師提供全方位的職業(yè)和生活指導(dǎo)，從而使其能更快地進入工作狀態(tài)。[2]

（二）針對個人因素的應(yīng)對策略

青年教師應(yīng)積極參加各項實踐活動，關(guān)注社會熱點話題，不斷擴大自身的知識面，并做到理論與實踐相結(jié)合，以成為真理的傳播者和捍衛(wèi)者。同時，教師也應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，不再將教師職業(yè)作為謀取個人利益的手段，摒棄金錢至上主義以及個人主義，真正將教師這份工作作為服務(wù)社會和實現(xiàn)人生價值的重要途徑，并且不斷提升自我的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立無私奉獻、服務(wù)大眾的理想信念。

四、結(jié)語

教育制度改革的推進，為高校青年教師帶來更大發(fā)展空間的同時，也對其提出了更高的要求。針對現(xiàn)階段所客觀存在的教師社會化問題，一方面高校和社會應(yīng)為青年教師提供更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面教師也應(yīng)針對自身存在的不足進行改正。只有充分把握各個影響因素，才能有效發(fā)揮各個因素的積極作用，

參考文獻：

[1]武正營.我國高職院校企業(yè)工作背景新教師社會化研究[D].南京大學(xué)，2016.

[2]歐璐莎，呂立杰.實習(xí)教師社會化環(huán)境支撐系統(tǒng)分析[J].外國教育研究，2012，39（8）：92-98.

責(zé)任編輯：楊國棟endprint