蔡巧英

路路是班里年齡比較小的孩子之一，入園之前和小朋友接觸的不算太多。因她年齡小又加上愛哭的原因，班里幾位老師常常鼓勵(lì)她，并引導(dǎo)班里孩子把她當(dāng)成小妹妹來對(duì)待，在老師無微不至的呵護(hù)和小朋友的謙讓中，她總算順利適應(yīng)了幼兒園的生活?？墒沁^了中班的暑假，開學(xué)之后卻發(fā)生了一些我們意料之外的狀況。

2017年9月8日，早上入園時(shí)路路情緒還算穩(wěn)定，第二時(shí)段是我們班的體育課，當(dāng)孩子們都興高采烈的去站隊(duì)準(zhǔn)備下樓時(shí)，路路突然放聲哭了起來。我問她怎么了？是不是不舒服？她哭著說不想去上體育課！我想了想說：“好吧，你今天可以不去上體育課！但是如果你能高興一點(diǎn)跟我說，我會(huì)更愿意答應(yīng)你的要求的！”

分析：路路從小班開始就喜歡從事一些靜區(qū)的活動(dòng)，比如看書、畫畫兒等活動(dòng)，對(duì)于劇烈的活動(dòng)不太熱衷?；蚴沁h(yuǎn)觀不前，或是淺嘗輒止。

措施：我在問明原因之后，先是答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求，讓她的心靈得到了安慰，然后再告訴她，可以不用哭的方式也能達(dá)到同樣的目的。讓她明白哭不是最好解決問題的方式。

2017年9月12日，上午吃過加餐，我給孩子們放了一個(gè)激進(jìn)動(dòng)感的音樂，讓孩子們隨意自由的用肢體發(fā)揮和表達(dá)自己的感受，這時(shí)路路卻默默的轉(zhuǎn)身進(jìn)了衛(wèi)生間，等別的孩子跳第二遍的時(shí)候她還沒出來，我進(jìn)去一看，她正平靜的站在衛(wèi)生間的壁柜旁，我問她：“路路，你怎么不出去??？”她說：“他們太亂了！”我說：“那我就把音樂關(guān)小一點(diǎn)，再陪著你一起出去，好嗎？”她默默點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：上個(gè)學(xué)期路路還未出現(xiàn)過這種“離群”現(xiàn)象，綜合這將近兩周的表現(xiàn)，以及和家長(zhǎng)的溝通交流，原因可能是暑假期間，她接觸小伙伴太少，一個(gè)人在家玩時(shí)間居多，所以開學(xué)后一時(shí)又難以融入這個(gè)群體。

措施：我在查明原因后，先對(duì)她所恐懼抗拒的外界環(huán)境稍微做了一些調(diào)整，然后再用親身的陪伴徹底消除她心里的排斥，讓她自然的在消除心理恐懼的基礎(chǔ)上向群體生活靠近。

2017年9月14日，路路的媽媽為班里的小朋友每人買了一個(gè)夜光小手表，放學(xué)的時(shí)候我們請(qǐng)路路一一的送到小朋友的手中，小朋友都很誠懇、熱情的對(duì)路路說謝謝，路路表現(xiàn)出了少有的興奮和喜悅，還主動(dòng)的詢問了幾個(gè)小伙伴想要什么顏色的手表。

分析：我們班的孩子有一個(gè)不成文的慣例，就是在過生日的時(shí)候帶一些小禮物來和小朋友分享，發(fā)禮物的那一刻總是孩子最自豪最引人矚目的時(shí)刻，也是孩子最享受的時(shí)刻，我想每一個(gè)孩子都無法抗拒這種由分享和友誼帶來的快樂。

措施：我和家長(zhǎng)溝通時(shí)提出希望通過這個(gè)方式能為孩子制造一次契機(jī)，一次促使她主動(dòng)和群體靠近、交往的契機(jī)。顯然效果是很明顯的，“手表”這一媒介起到了一個(gè)很好的橋梁作用，搭起了一座讓路路通往孩子群體的愛心橋。

2017年9月18日，今天路路剛進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)了我衣服上的圖案，主動(dòng)的問我：“你的衣服上有一個(gè)人是嗎？”我說：“對(duì)??！路路真棒，別的小朋友還沒發(fā)現(xiàn)呢！”又問：“那這個(gè)人的頭呢？”我說：“被上面的氣球擋住了呀！”路路說：“那是不是他的胳膊也被擋住了？”我說：“對(duì)啊，你太棒了！可是別的小朋友還沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖案呢，你愿意去告訴他們么？”她高興的說：“好啊！”

分析：作為一個(gè)細(xì)心的老師，不僅要善于啟發(fā)引導(dǎo)孩子去觀察和發(fā)現(xiàn)，還要珍視孩子細(xì)小的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，這樣會(huì)極大的增加孩子的自信心并調(diào)動(dòng)起孩子的主觀能動(dòng)性。

措施：當(dāng)路路主動(dòng)的告訴我她的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我先是很高興的肯定了她的發(fā)現(xiàn)，然后再告之她是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，這樣給予她一種贊美，更加調(diào)動(dòng)起了她觀察的主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上再對(duì)她提出進(jìn)一步的希望，請(qǐng)她把自己的發(fā)現(xiàn)和其他小朋友分享，她就很自然的接受了。

小結(jié)：通過三周時(shí)間的引導(dǎo)，路路現(xiàn)在已經(jīng)順利的度過了這一段“不適應(yīng)期”，無論是早入園，還是區(qū)角活動(dòng)，甚至是戶外活動(dòng)，她都能和其他孩子一樣愉快的參與。偶爾還會(huì)主動(dòng)的和老師或者小朋友交流自己幼兒園以外的經(jīng)歷和體驗(yàn)?？粗仿返男∧槂荷厦刻於紥熘且荒ㄌ煺鏌o邪的笑容，我由衷的感到很欣慰。

（作者單位：通許縣第一幼兒園）endprint