小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

胡正志

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，就其本質(zhì)而言，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高我們的課堂教學(xué)效率。可以說高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，是“以人為本”發(fā)展理念的體現(xiàn)，是對教育規(guī)律的正確詮釋。打造高效課堂需要一些途徑和方法來實施。經(jīng)過我對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)存在的學(xué)習(xí)無計劃，安排不得當(dāng)，從而導(dǎo)致效率低下，最終隨著課業(yè)負擔(dān)不斷加重，學(xué)生被壓得闖不過氣來，最后本來學(xué)生成績很好的同學(xué)由于這種原因產(chǎn)生了厭學(xué)心理，直接影響學(xué)生的前程。為此，作為一名語文老師，針對此種狀況，提出自己的幾點建議，希望能幫助學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)無效率的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂

高效的小學(xué)語文課堂，對于小學(xué)生來說，不僅是知識的獲取，更是思維能力的培養(yǎng)、眼界的開闊、智力的提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)的提升具有重要的實際意義。高效課堂的構(gòu)建是提升小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，通過高效率的實際課堂教學(xué)，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到的知識更多、理解更加深入，是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要問題之一。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

從總體來看，我國的小學(xué)語文教學(xué)仍舊處在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的階段，教師仍舊是課堂的主要角色。大多數(shù)教師習(xí)慣了單向知識的灌輸，忽視了與學(xué)生的互動。學(xué)生在語文課堂中長期處于被動地位，逐漸失去學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，對知識的接受和理解能力也逐漸降低。同時，呆板的教學(xué)方式使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)心態(tài)，最終形成敷衍學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。另外，長期的傳統(tǒng)式教學(xué)，使得學(xué)生對教師懷有敬畏的心理，不敢或者不愿意主動與教師交流。長此以往，教學(xué)課堂變得更加壓抑，使得教學(xué)效率難以得到有效提升。

二、高效課堂概述

所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內(nèi)高效率地完成課堂目標(biāo)和任務(wù)。也就是說，盡量在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多有效的知識，以取得最大的教學(xué)效果。評估小學(xué)語文課堂教學(xué)是否達到高效的要求，主要依據(jù)是判斷其是否實現(xiàn)了一定時間內(nèi)的效率最大化。例如，本課堂教學(xué)完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生提升了理解深度，則可認定為本課堂實現(xiàn)了高效率的教學(xué)。但是教學(xué)本身是一個逐漸深入的？^程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學(xué)生真正學(xué)到知識，整個教學(xué)課堂是節(jié)奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正的高效課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

1.改進課程導(dǎo)入方式

課程導(dǎo)入是一堂生動有趣的課程開始的前提，所以改進課程導(dǎo)入方式，通過生動的新奇的課程導(dǎo)入方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高整個教學(xué)效率來說，有事半功倍的效果。新鮮有趣的課程導(dǎo)入方式，更能夠促進輕松、活潑的教學(xué)氛圍的形成，在課程導(dǎo)入的過程中，首先，教師需設(shè)定完善的教學(xué)方案，以充分利用有限的課堂時間。其次，教師可通過多種教學(xué)方式進行新課的引入。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程《桂林山水》時，教師可借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示桂林山水的美景，讓學(xué)生能夠更加認真地了解課文，并有身處其境的感受。帶著這種感受正是進入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更有積極性，學(xué)習(xí)過程也能更加輕松有趣。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生高度的配合，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索的積極性。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大多比較嚴肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，課堂的參與度也不高。針對這個問題，教師應(yīng)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，教師主要起著引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，保證學(xué)生對課堂教學(xué)有足夠的興趣和注意力集中，做到這一點，即可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教材為主，教師通過講解幫助學(xué)生理解教材，但僅憑教師的講解，學(xué)生的理解程度有限，在課堂中學(xué)到的知識也有限，導(dǎo)致課堂效率難以得到提升。教學(xué)方法的改善，可通過借助電子設(shè)備、適當(dāng)增加課外教學(xué)等方式。同時，新的教學(xué)方法的使用需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念充分結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的植物，或親近大自然，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題或日常不曾注意的細節(jié)，讓學(xué)生能夠充分體會到作者的心情，進而更好地理解課文。教學(xué)方法的改善能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和思考的意識。

4.延伸課外閱讀

小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中具有奠定語文基礎(chǔ)和形成語文功底的重要作用，所以只有簡單的課堂教學(xué)是遠遠不夠的。適當(dāng)進行課本的延伸，拓展學(xué)生的知識獲取面，是高效教學(xué)實現(xiàn)長遠發(fā)展的推動力。一方面，促使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲，提升自主學(xué)習(xí)的能力和理解能力。是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠快速理解課文主旨和相關(guān)要點，進而實現(xiàn)高效的完成課程任務(wù)。另一方面，加強學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識儲備，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進而促進語文成績的提升。

5.引入情景教學(xué)

情景教學(xué)在近幾年得到了廣泛的運用，其教學(xué)方式新穎，教學(xué)效率較高。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情景教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升。加之小學(xué)生大多喜歡展現(xiàn)自己，希望得到老師和家長的表揚，所以情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的輔助作用。在實際教學(xué)中，教師可對課文內(nèi)容進行一定的改編，并鼓勵學(xué)生主動參與表演，學(xué)生在表演過程中不僅能充分理解課文內(nèi)容，表演的方式還能鍛煉學(xué)生的綜合表達能力和思維能力。在正式表演之前，組織學(xué)生對其中的情節(jié)或故事內(nèi)容進行探討和商議，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。同時，還能在表演的過程中不斷鞏固已學(xué)到的知識，還能了解到許多課外知識。

四、結(jié)語

小學(xué)語文實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)不僅是新課程的要求，還是促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。通過改進課程導(dǎo)入方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、改善教學(xué)方法、延伸課外閱讀以及引入情景教學(xué)等方式，能夠有效地促進語文教學(xué)效率的提升。另外，還可通過進行小組學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)等方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但同時，教學(xué)效率的提升是一個循序漸進的過程，教師需切忌急功近利，提升教學(xué)質(zhì)量才是實現(xiàn)高校教學(xué)的關(guān)鍵。