淺談甲骨文漢字教學

覃勤

教材解析

《“貝”的故事》是一則介紹“貝”字由來、演變及運用的故事。課文介紹了“貝”這個象形字的演變過程，古代人類對貝殼的使用，以及從“貝”的字大多與錢財有關等知識。

課文有2個自然段。第一自然段介紹貝殼之于水中動物的作用以及“貝”這個象形字在甲骨文中的形態(tài)。第二自然段介紹古時候用貝殼做裝飾，后以貝殼為貨幣，故從“貝”的字多與錢財、裝飾或貿易商品有關，從而滲透漢字偏旁部首表意的特點。

文章的插圖設計很巧妙，用四副圖例展示了“貝”字的演變過程，分別是：貝殼實物圖——甲骨文——小篆——楷書。畫面與課文內容映照，為學生直觀感受“貝”字形態(tài)及變化提供了憑借，也讓其能初步感受漢字發(fā)展的悠久歷史。

教學目標

1.認識“甲、骨”等16個生字；識記“珍貴 珍惜”等6組近義詞；會寫“貝、殼”等10個字。

2.朗讀課文，講述課文故事。

3.了解象形文字的演變，知道漢字偏旁部首表意的特點，掌握偏旁歸類識字的方法。

【教學重難點】識字寫字；掌握偏旁歸類識字法。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。識字是本單元的重點，本課一共16個生字，分散在各個自然段。建議采取隨文識字的方法，在語言環(huán)境中對生字進行音、形、義的記憶，并在識字過程中通過組詞、朗讀、說話等手段加強生字的運用，并相機滲透漢語言文化。

字音方面，將翹舌音和前鼻音的漢字歸類，讓學生通過各種形式的朗讀，加深印象。從字形、字義看，“骨、類、漂、珍、飾、隨、易、捐”的構字部件學生都很熟悉，建議鼓勵學生運用已學的方法自主識字，可以采用聯系偏旁、熟字，用部件加一加、換一換的方式，展開認讀、理解，也可結合生活實際，在語境中識記 。“甲、幣”可以開展“加一筆，變新字”的游戲來趣味識字。也可以適當介紹“甲骨文”，讓學生在了解漢字演變的過程中記住“甲”“骨”二字。

教學“品”字時，可以對比“晶”字，形象地引導學生建立字形的聯系，加深對“品”字結構的理解，并適當拓展其他“品”字結構的字，滲透相同結構生字歸類識記的方法?！柏敗①?、賠、購、貧”都是從“貝”的字，教學時可以引導學生對比觀察它們的不同，并結合課文內容，結合生活經驗逐一談談這些從”貝”的字，在含義上是不是與錢財有關，分別有什么關聯。最后盤點偏旁部首部首表意的特點，學習并掌握漢字歸類識記的方法，感受這一方法的優(yōu)勢。

2.寫字。本課要求書寫的12個生字中，有4個是獨體字，注意寫在田字格的正中間。指導書寫時，注意“殼”字上面“士”字而不是“土”字。“骨”字的部首“月”處于底部時，“撇”變成“豎”?！柏悺⒇敗笨蛇M行對比，注意“貝”字最后一筆是“長點”而不是“捺”；用作偏旁時，“長點”變“短點”。寫“錢”時，注意右邊是“兩短橫+短撇”，而不是“三橫”。

學生可以通過課后練習、生詞，或課文句子中鞏固所認的字和所寫的字。本課要寫的字，可以可以結合課后第二題的詞語或組成新的常用詞語，如“貝殼、甲骨文、好壞、錢財、錢幣、關心”等，學有余力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

1.朗讀指導。本課是一篇介紹性的說明文，是識字的載體。讀準字音，讀通句子，能達到復述的目標是本課的重點。

教學本課，可以將朗讀作為教學的主要任務和手段，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中了解漢語言文化。

（1）讀正確、讀流利。課文語句平實，在識字的基礎上比較容易達到讀正確的要求?？梢詣?chuàng)設互學互促的情境，鼓勵學生比一比誰讀得流利、讀得好，讓學生對課文有一個初步的整體感知。

（2）教學時，大部分朗讀語調平緩，像說話或講故事一樣娓娓道來，個別句子的朗讀可稍作指導：

古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。這句話介紹了在古代，貝殼深受人們喜愛?？梢龑W生關注兩個“很”的短語，邊朗讀邊想象人們佩戴貝殼飾品的模樣，讀出喜愛之情。注意語氣的遞進，必要時教師可通過領讀幫助學生讀好該句。

2.理解運用。在學生初讀課文、認識生字的基礎上，引導學生梳理課文內容。讓學生找出課文一共有幾個自然段，大概說了什么內容，然后在朗讀中逐步理解課文內容。

學習第一自然段。建議向學生展示多幅美麗的貝殼圖片，讓學生對貝殼有基本的認識，激發(fā)其喜愛之情。接著出示“貝”字演變過程圖，讓學生了解“貝”字的由來。學生介紹甲骨文的含義，也可以用圖文結合的方法再展示幾個其他漢字的演變過程，引導學生感受漢字的形體美，激發(fā)其學習漢字的熱情。

（2）學習第二自然段。建議在讀文的基礎上先引導學生說一說“讀完第二自然段，你知道了什么？”，再通過朗讀表現課文內容，最后指導學生講述故事?？梢杂谩耙驗椤浴钡汝P聯詞，講一講人們用貝殼美麗做裝飾，繼而以貝殼為貨幣，故從“貝”的字多與錢財有關的這個過程，最終達到復述故事的目的。

（3）聯系實際，指導實踐。漢字的故事真有趣！教學中要引導學生盡量與生活實際聯系起來，如：你還知道哪些漢字的故事？也可以對應已經學過的漢字，交流討論：還有哪些漢字的偏旁部首表示了這個字的含義。

三、課后練習

第一題：建議在課文學習時指導朗讀，在熟讀記得基礎上講故事。第二題：教學時建議三步走：第一步，學生通過朗讀，發(fā)現六組詞語意思相近；第二步，反復誦讀，做好鋪墊；第三步，可以通過造句來理解詞語意思。

第三題：建議在讓學生充分觀察圖文的基礎上，自己先說一說金字旁和王字旁與什么有關，教師相機補充糾正，鼓勵學生找一找更多這兩個偏旁的漢字，證明結論的科學性。最后，還可以拓展其他偏旁的漢字，深化漢字偏旁部首表意的特點。