魏巍

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼 028000）

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查及對(duì)策研究

魏巍

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼 028000）

本文以通遼職業(yè)學(xué)院為例，從本院不同專業(yè)的1000多名學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研分析創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，總結(jié)出高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查分析，通過文獻(xiàn)資料查閱法、問卷調(diào)查法、師生座談及訪談等對(duì)策方法，分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的發(fā)展及存在的主要問題，并提出行而有效的大學(xué)生扶惠政策及監(jiān)督機(jī)制，建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合本地區(qū)高職院校的精品專業(yè)，為校企合作選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、輸送校企定向培訓(xùn)人員等具體措施，以此提高和豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)種類及就業(yè)成功率。高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)狀況；調(diào)查；對(duì)策研究

高職院校教育目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力，為推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源保障。通過調(diào)查分析高職院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才的實(shí)際問題及狀況，設(shè)置出系統(tǒng)詳細(xì)的教育教學(xué)模式以及對(duì)應(yīng)問題的解決措施。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)

分析了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿選擇存在著一定程度上的不成熟，有的甚至無法決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被教育的擇業(yè)方向，這就深刻影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和未來發(fā)展規(guī)劃方向。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)角度與實(shí)證進(jìn)行分析觀察，又針對(duì)高職院校的部分專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及思路制約因素等方面進(jìn)行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)高職院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念含糊，反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)期間的教育探索模式的創(chuàng)新教育活動(dòng)方式上規(guī)劃不足，其中存在個(gè)體性差異阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的問題是經(jīng)驗(yàn)不足、資金短缺，并從政府、高校、社會(huì)和學(xué)生四個(gè)層面提出相關(guān)建議。

2 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查研究概況

望眼觀看萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)成為國家全面創(chuàng)新改革及城市自主創(chuàng)新的領(lǐng)航標(biāo)，國家提出以“大眾創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展動(dòng)力政策，倡導(dǎo)將科技引領(lǐng)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展目標(biāo)中，國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要有利于支持高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的惠民政策。借鑒國內(nèi)外基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)的政策，通過分析研究高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要建立健全高效領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組、深化高職教育改革方案、轉(zhuǎn)變師生互評(píng)的評(píng)價(jià)體系、引進(jìn)并優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)力量、高職院校重視實(shí)踐育人、強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向引領(lǐng)教育文化，從而全面提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力和適應(yīng)能力，為國家高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的實(shí)施，貢獻(xiàn)全能型人才培養(yǎng)計(jì)劃而努力。教育是立德樹人之先，強(qiáng)化技能型人才素質(zhì)教育是立德樹人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校教育改革創(chuàng)新發(fā)展的出重點(diǎn)，對(duì)于探索引導(dǎo)大學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)之路、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人生的理想高峰，起到了推波助瀾的教育改革新篇章。通過中國知網(wǎng)等相關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)資源檢索查詢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文章及報(bào)道顯示，只有適應(yīng)國家教育改革的發(fā)展戰(zhàn)略需求，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革得到實(shí)施。高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中會(huì)受到不同因素的影響。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單沒有詳細(xì)的部署和安排，也沒有周密的創(chuàng)業(yè)實(shí)施計(jì)劃，所以會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功概率低的后果。一些大學(xué)生也會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況完成不了創(chuàng)業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，而大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能也沒有施展在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)。

3 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況發(fā)展的主要問題

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型教育階段。高職院校過于重視理論知識(shí)講授，其教育理念及模式發(fā)展還不穩(wěn)定，教學(xué)硬件與軟件難以協(xié)調(diào)搭配，引進(jìn)尖端人才及博士生、研究生人才少，研發(fā)團(tuán)隊(duì)能力逐漸呈下降趨勢(shì)。其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)選擇傾向于網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)業(yè)占64%、專業(yè)科研開發(fā)產(chǎn)業(yè)占11%，電子電工占3.5%，其中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更傾向政府扶持項(xiàng)目占61%，創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模一般的占53%，規(guī)模中等的占到23%，大規(guī)模集成公司約占12%。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況發(fā)展?fàn)顩r的主要問題有以下幾點(diǎn)：

3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期融資渠道單一

據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇的融資方式主要集中于政府幫扶貸款、創(chuàng)業(yè)信用貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免優(yōu)惠稅收、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等政府出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金幫扶政策、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，但是因?yàn)檫@些政府的政策信息傳遞不通暢等原因，導(dǎo)致了很多大學(xué)生在起步創(chuàng)業(yè)融資渠道方面受到了一定的限制。

3.2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科技技術(shù)不強(qiáng)

高職院校的大學(xué)生基礎(chǔ)底子薄弱，對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能不是非常精湛，其中的科技研發(fā)技術(shù)及技能更是微不足道，只能跟著大眾創(chuàng)業(yè)的選擇來擇業(yè)一份簡(jiǎn)單省事的項(xiàng)目或工作，對(duì)于這些不足的的能力及技能，還需要高職院校相關(guān)專業(yè)課程領(lǐng)域的老師們好好再給大學(xué)生把把關(guān)，在精益求精的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教育過程中，強(qiáng)化高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)技能，在實(shí)踐過程中穩(wěn)抓穩(wěn)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)。

4 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的對(duì)策研究措施

4.1 宣傳高校大學(xué)生創(chuàng)新幫扶政策力度

首先高職院校應(yīng)該在畢業(yè)生離校前，召開畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政府幫扶政策推動(dòng)大會(huì)，通過集中形式貫徹黨的惠民方針政策，再以班級(jí)為單位進(jìn)行畢業(yè)生信息登記記錄，按照不同類別進(jìn)行填寫個(gè)人的申報(bào)情況，并注明聯(lián)系方式及需要申請(qǐng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目名稱等信息，由高職院校和市政府進(jìn)行雙向備案，之后由高校牽頭帶動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展策劃進(jìn)行實(shí)施，由高校主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)卣炗喆髮W(xué)生適宜的幫扶貸款創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督并協(xié)助指導(dǎo)管理，以致到大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)成功為止。

4.2 創(chuàng)建高職院校自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

地方政府、企業(yè)、高職院校、精準(zhǔn)幫扶機(jī)構(gòu)是大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助方，也是資源、資金的提供方，更是推送大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的有效平臺(tái)基礎(chǔ)。高職院校輔導(dǎo)員、大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)實(shí)施的接收方。通過組織高職院校大學(xué)生申領(lǐng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)計(jì)劃、獲得報(bào)酬、回饋幫扶貸款等整個(gè)一系列的社會(huì)實(shí)踐鍛煉。其中的過程都是需要高職院校的導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)制指導(dǎo)的，并將高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果納入高職院校教師績(jī)效考核直接掛鉤，高職院校直接委派導(dǎo)師帶領(lǐng)大學(xué)生共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，以提高高職院校教師及大學(xué)生對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型推廣能力。

4.3 開拓高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)及培養(yǎng)體系

科學(xué)合理的搭建與夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平，延伸前沿教學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，開拓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)科能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，再教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力、創(chuàng)新能力，針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求方向來培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)能力的運(yùn)用，通過組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教法、滲透學(xué)法，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中獨(dú)立思考、觀察實(shí)物、表述內(nèi)容、動(dòng)手實(shí)踐操作、總結(jié)歸納、完善不足并作出結(jié)論。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

4.4 優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段各個(gè)國家都在進(jìn)行教學(xué)課程調(diào)整與改革的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，為了確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)技術(shù)能力。其主要方式有：一是強(qiáng)化公共課基礎(chǔ)知識(shí)教育水平。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、美學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)和藝術(shù)意識(shí)、社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與制度、自然科學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)認(rèn)同程度與職業(yè)價(jià)值、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和意識(shí)等方面。要求高職院校學(xué)生必須學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文學(xué)著作、物理科學(xué)、人文、社會(huì)、自然學(xué)科等課程；二是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)科與人文學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)世界文學(xué)名著進(jìn)行必修教育，制定通用知識(shí)教學(xué)學(xué)分制度，最終歸納為學(xué)期末考核；三是整合優(yōu)化高職院校教育理論課程。重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校課程累計(jì)式線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w式全網(wǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際顯示功能問題，強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題的能力、知識(shí)搭建能力以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

4.5 不斷完善升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式手段

結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行升級(jí)和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)教育方式的局限性和錯(cuò)誤認(rèn)知方向。借助現(xiàn)代化科學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)為學(xué)生提供更豐富信息和知識(shí)。教育方式改革主要包括積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與手段，最大程度上調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性兩方面內(nèi)容。及時(shí)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的參與程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的良性效果得以正確實(shí)施。

5 結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新與完善教育方式和觀念。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題和現(xiàn)狀，制定符合現(xiàn)代高職院校教學(xué)改革新目標(biāo)與體系、這要求高職院校教職工與管理人員要自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，融合前沿的理論知識(shí)和超強(qiáng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)更多復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量執(zhí)行。

[1]田常華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2014(32):107-109.

[2]楊建,從文奇.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,16(1):38-40.

G717.38

A

1003-2177（2017）11-0026-03

魏?。?982—），女，山東泰安人，本科，畢業(yè)于吉林大學(xué)高級(jí)護(hù)理專業(yè)，學(xué)士，副主任護(hù)師，研究方向：護(hù)理。