開展英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)課程對提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的意義

蔣 熠

開展英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)課程對提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的意義

蔣 熠

英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)是醫(yī)學(xué)英語的基礎(chǔ)課程，對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文探討了英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)的定義、英語醫(yī)學(xué)術(shù)語的分類，以及開展英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)課程對提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的意義。英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué) 醫(yī)學(xué)英語 教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)英語是專門用途英語（ESP， English for Specific purposes）的一個(gè)重要分支，在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中本應(yīng)占據(jù)比較重要的地位，然而，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，在相當(dāng)多的二本醫(yī)學(xué)院校里，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)一直處于被忽視的邊緣狀態(tài)。大部分學(xué)生為學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)英語，主要目標(biāo)在于通過大學(xué)英語四六級考試，或者甚至只是在意四六級考試的成績本身，而忽略了自身專業(yè)發(fā)展的需求。此外，既具備較強(qiáng)英語語言能力，又具備專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的教師，在很多醫(yī)學(xué)院校都是鳳毛麟角。很多醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語課程是由出身英語語言文學(xué)專業(yè)的教師來講授的，這些教師大多沒有接受過醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，因而醫(yī)學(xué)專業(yè)知識匱乏，難免在教學(xué)中出現(xiàn)專業(yè)詞匯講解不夠準(zhǔn)確，解釋不到位的現(xiàn)象。還有部分醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語課程是由醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師來講授的，而這一部分教師的英語語音、語法等基本功往往不能盡如人意。所以，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)在大部分醫(yī)學(xué)院校其實(shí)是有待加強(qiáng)的。

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該主要服務(wù)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的兩個(gè)目的：學(xué)術(shù)目的和職業(yè)目的?！皩W(xué)術(shù)目的指的是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過高等醫(yī)學(xué)院校在校期間的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)能夠掌握本專業(yè)足夠語言技能，達(dá)到專業(yè)論文或文章期刊的閱讀與寫作、參考文獻(xiàn)以及相關(guān)專業(yè)資料的收集、學(xué)術(shù)會(huì)議的參與和交流等能力”；而職業(yè)目的則“指的是經(jīng)過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生在從事醫(yī)護(hù)服務(wù)工作中能夠熟練的使用英語進(jìn)行日常會(huì)話交談、撰寫病例、病史、準(zhǔn)確使用醫(yī)療儀器、藥品等等”。要達(dá)到這兩個(gè)目的，堅(jiān)實(shí)的英語醫(yī)學(xué)詞匯基礎(chǔ)是根本保障。英語醫(yī)學(xué)詞匯是醫(yī)學(xué)英語的基礎(chǔ)，也一直是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，而英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)則是攻破這個(gè)難點(diǎn)的重要的、有效的手段。歐美、日、韓等國的醫(yī)學(xué)院校已把醫(yī)學(xué)術(shù)語教學(xué)列為必修課，設(shè)置為學(xué)分課程。目前，我國大部分醫(yī)學(xué)院校尚未開設(shè)英語醫(yī)學(xué)術(shù)語課程，從國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教學(xué)情況、國內(nèi)醫(yī)學(xué)生的需求、未來的發(fā)展以及對外交流等方面審視，開設(shè)英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)教學(xué)是勢在必行！

一、英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)定義

醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)作為一門課程，是“以醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)成為基礎(chǔ)（主要包括希臘語、拉丁語詞根和前、后綴）， 以各個(gè)身體系統(tǒng)的解剖和生理為主要內(nèi)容（主要包括11個(gè)系統(tǒng)的所有器官和生理）， 以病理和診斷為輔助內(nèi)容（主要涉及診斷過程、檢驗(yàn)方法、疾病病理、病歷綜述）的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)課程?！倍⒄Z醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)作為一門課程，則是以英語為載體，研究醫(yī)學(xué)術(shù)語的表達(dá)和使用的一門課程。

二、英語醫(yī)學(xué)術(shù)語分類

醫(yī)學(xué)英語術(shù)語和普通英語有較大的差別，較難掌握。具有豐富的基礎(chǔ)英語詞匯對于掌握英語醫(yī)學(xué)術(shù)語當(dāng)然會(huì)有一定的幫助，但是卻不一定必然導(dǎo)致熟練掌握醫(yī)學(xué)英語術(shù)語，因?yàn)榛A(chǔ)英語詞匯與英語醫(yī)學(xué)術(shù)語的交叉很窄，有時(shí)同一個(gè)英語單詞的普通基礎(chǔ)意義和醫(yī)學(xué)專業(yè)意義完全風(fēng)牛馬不相及，這就是所謂“半醫(yī)學(xué)詞匯”或者“兩棲醫(yī)學(xué)詞匯”（semi-medical words）。如：

（1）The prisoners overpowered their guards and locked them in a cell.

囚犯們制服了監(jiān)獄看守，并將他們鎖進(jìn)了牢房。

（2）Each cell of our bodies contains 46 chromosomes.

我們?nèi)梭w的每個(gè)細(xì)胞都包含46個(gè)染色體。

例句（1）中的cell表示“牢房”，而例句（2）中的cell則意為“細(xì)胞”。

根據(jù)曹婷婷的觀點(diǎn)，醫(yī)學(xué)英語術(shù)語大致分為四類：第一類為單獨(dú)的學(xué)術(shù)詞語，即純醫(yī)學(xué)詞匯（pure medical words），如tendon， mumps；第二類是拉丁語和希臘語的衍生詞，如hemodystrophy， cardiopathy；第三類是借用于普通英語的詞匯，即上文所提及的“半醫(yī)學(xué)詞匯”或者“兩棲醫(yī)學(xué)詞匯”（semi-medical words），如consumption，colon等；第四類即醫(yī)學(xué)英語的縮略詞，如BP（blood pressure）， ICU （intensive care unit），等。本文對英語醫(yī)學(xué)術(shù)語即參照這種方法分類。

三、開展英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)課程對提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的意義

當(dāng)前，我校在一二年級醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)了公共英語課程，但是英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中幾乎沒有醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容，所涉及的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯更是寥寥無幾；醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生三年級時(shí)才開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，許多同學(xué)在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中，對醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的大量出現(xiàn)感覺迷惑，困難；有大部分三年級醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)的解剖學(xué)和生理學(xué)英語詞匯還很陌生，有的同學(xué)甚至不知道某些人體器官的英文名稱，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀速度低、正確率低、聽不懂醫(yī)學(xué)報(bào)道、說不出醫(yī)學(xué)英語、不能進(jìn)行醫(yī)學(xué)寫作。雖然其中很多醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生已通過了大學(xué)英語四級、六級考試，但仍存在諸多專業(yè)英語問題：如上網(wǎng)不能順利瀏覽英語醫(yī)學(xué)信息，查閱和檢索英語醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)及資料；更不要說與國外學(xué)者、同行順暢地進(jìn)行交流，究其原因是在于醫(yī)學(xué)英語術(shù)語未過關(guān)。與此同時(shí)，我校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)還面臨學(xué)生數(shù)量激增、師資不足、教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、效果與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重等等亟待解決的問題。

我們結(jié)合我校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查研究探索出一套適合我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)教學(xué)模式，開設(shè)了英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)這門課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解、掌握英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)的基本特點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣，掌握英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)構(gòu)詞法、常用英語醫(yī)學(xué)術(shù)語構(gòu)詞形表、英語醫(yī)學(xué)術(shù)語特殊的發(fā)音規(guī)則、以及醫(yī)學(xué)術(shù)語詞源學(xué)等，使他們能以英語醫(yī)學(xué)術(shù)語為工具，從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。結(jié)果證明，開設(shè)了英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)這門課程，能夠有效地幫助學(xué)生攻克專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生熟練掌握英語醫(yī)學(xué)術(shù)語后，在醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，顯得得心應(yīng)手，起到了事半功倍的作用。同時(shí)，學(xué)生熟練掌握英語醫(yī)學(xué)術(shù)語后，在專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠舉一反三，拓寬英語知識的范圍。

四、結(jié)語

世界發(fā)展的趨勢就是全球化，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也不例外。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生如要就醫(yī)學(xué)專業(yè)問題和國際同行進(jìn)行交流溝通，就必須具備良好的專業(yè)醫(yī)學(xué)英語交流能力，而掌握豐富的醫(yī)學(xué)術(shù)語詞匯則是具備這種能力的最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，開展英語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生克服系統(tǒng)掌握英語醫(yī)學(xué)術(shù)語，提高英語表達(dá)能力和熟練程度，其基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。

［1］曹婷婷.簡論高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)策略［A］.軟科學(xué)論壇——企業(yè)信息與工程技術(shù)應(yīng)用研討會(huì)論文集［C］.2015.

［2］牟劍.醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)對醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語綜合能力提高的作用［J］.吉林醫(yī)學(xué)，2009（23）:3064～3065.

遵義醫(yī)學(xué)院）

本文系遵義醫(yī)學(xué)院人文社科類碩士科研啟動(dòng)項(xiàng)目研究成果，課題編號：F-472。